關愛殘疾人 構建溫暖社區(qū)

關愛殘疾人構建溫暖社區(qū)

殘疾人是社會的弱勢群體，我們應對他們給予更多的關注、關愛及關心，201*年6月1日，渝航路社區(qū)書記劉鐵川帶領社區(qū)工作人員為特殊教育學校的殘疾小朋友們送去文具盒、筆記本、筆等學習用品，并送上六一節(jié)祝福，愿小朋友們在大家的關愛下健康成長，努力學習，將來成為國家的棟梁之才，特殊教育學校的葉校長感動的接過禮物，感激地說：“感謝社區(qū)、感謝黨對這些學生的關愛，我們心里感覺很溫暖。”雖然只有短短幾句話，但充分體現(xiàn)了他們對黨和社會的感激之情。

渝航路社區(qū)居委會201*年6月

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關愛他們，給他們溫暖

走進農(nóng)村留守兒童贛榆縣贛馬小學董淑玲

一、活動背景

近年來，大批農(nóng)村剩余勞動力擁向城市，為國家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻著自己的力量�？墒牵�在農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，生活發(fā)生日新月異變化的同時，新的問題即“留守兒童”問題卻日漸突出。

“留守兒童”問題已不是單純的教育問題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴重的社會問題，他們給老師，家長，社會提出了許許多多的難題。

身為一名小學老師，關愛留守兒童也是我義不容辭的責任。因此，我決定組織學生進行一次關愛農(nóng)村留守兒童的社會實踐活動。

二、活動目標1.知識目標：

（1）認識留守兒童的含義，了解留守兒童產(chǎn)生的原因。了解學校留守兒童的現(xiàn)狀，通過調查分析，尋找適合留守兒童的教育方法。

（2）通過開展各種活動，走進留守兒童的心理，幫助留守兒童走出心理盲區(qū)，為他們營造和諧平等的學習氛圍。為學校加強對留守兒童的教育提供第一手的資料。

2.情感目標：

（1）培養(yǎng)學生的集體榮譽感，培養(yǎng)留守兒童自強不息的精神。（2）培養(yǎng)學生樂于助人的良好品質。3.能力目標：

（1）培養(yǎng)學生從身邊發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。

（2）學會設計、填寫調查表、對調查結果進行簡單的分析與處理，并作出一定的解釋。（3）引導學生了解社會、體驗生活、學會與他人合作與交往。三、活動時長2個月

四、活動準備：

教師：

1.對留守兒童產(chǎn)生的背景、現(xiàn)狀，有一個初步的認識。

2.通過走訪、調查等形式對贛馬中心小學留守兒童的情況作初步了解。學生：筆記本、相機、錄音筆、檔案袋等。

五、預期成果：

1.通過開展關注留守兒童活動，引起更多的人關注這一弱勢群體。

2.為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好氛圍，成立“智賢留守兒童之家”。六、活動過程：

本活動共分為三個階段。

第一階段主題確定階段

課時安排：1周

內容：師生確定主題，提出研究問題，分小組制定研究方案。目的：

1.能在老師指導下，了解并熟悉較規(guī)范的方案結構。2.能結合自我能力的鍛煉及社會責任感的養(yǎng)成篩選研究問題。課堂呈現(xiàn)形式：主題確定課、方案制定課活動過程：1.主題的產(chǎn)生

2.圍繞主題，展開討論，生成活動研究的內容并歸納指導。3.建立課題小組，設計小課題研究方案。活動方法：

1.根據(jù)學生選擇的主題內容，以自愿為原則，學生自行分組，成立5～10人的實踐活動小組。

2.選出小組長具體負責本小組的工作，再聘請一名指導老師，具體指導小組開展活動。3.采用課內與課外相結合的原則，進行探究性學習。教師指導要點：

老師要側重于策略上的指導。雖然由學生自主決定，但老師要給予適當點撥和指導，尤其是人員分配方面，要求組長根據(jù)每個人的特點進行恰當?shù)匕才�，使每個人各盡所能。

第二階段實施階段

課時安排：一月

內容：通過多種形式搜集資料。目的：

1.能根據(jù)研究需要，小組合作自主設計與組織開展活動。

2.在小組合作下，能根據(jù)研究需要，設計出針對性較強的調查問卷。3.能小組合作對獲得的數(shù)據(jù)作較為詳細的統(tǒng)計與分析。課堂呈現(xiàn)形式：方法指導課、中段指導課

活動過程：

1.以小組為單位開展實踐活動。

2.以小組為單位對資料進行階段性匯總、分析、研究、篩選。

3.在活動過程中注意資料的積累，并填寫《活動研究記錄表》、《合作卡》《師長評價卡》中的相應內容。

活動方法：

1.以各小組為主要組織形式，利用雙休日時間，走入各村進行有側重、有針對性的調查實踐活動。

2.搜集各類資料，進圖書室、讀書閱報；上網(wǎng)查閱；調查、參觀、采訪

3.隨時做好活動隨筆錄。

活動一：搜集資料，分組行動

[學生活動]

文峰組：走進留守兒童的家庭，通過采訪留守兒童的家長，了解贛馬中心小學留守兒童的生活現(xiàn)狀。

智賢組：采訪贛馬小學心理咨詢老師，了解留守兒童的心理存在哪些問題。

博學組：通過采訪校長、老師，并發(fā)放調查問卷等形式，了解留守兒童受教育的情況。敬賢組：通過上網(wǎng)或去學校圖書館等方式收集留守兒童相關資料。

活動二：分類、整理資料[學生活動]

1.各小組成員通過會議并商討出大家最感興趣的、能體現(xiàn)這一活動主題的內容。

2.各小組根據(jù)自己研究的主題，把收集到的資料加以分類整理。

活動三：走進留守兒童的生活狀況[師生活動]

1.教師利用課件，演示學生搜集到的各種資料。2.通過資料演示，激發(fā)學生的認知情感達到共鳴。

3.建議學校、社區(qū)攜手共建“智賢留守兒童之家”。

活動四：走進留守兒童的心理問題[師生活動]

1.聯(lián)系學校的心理咨詢老師為留守兒童作講座。2.帶領活動小組成員去留守兒童家庭體驗生活。教師指導要點：

在這一階段，教師要隨時關注學生們調查的動態(tài)和進展情況。根據(jù)各小組的表現(xiàn)，定期和不定期地舉行階段交流。在這一環(huán)節(jié)，老師要賦予學生更多的實踐機會，隨著對留守兒童這一特殊群體認知的不斷深入，激發(fā)學生們的小主人翁意識，培養(yǎng)他們的社會責任感。

第三階段：總結階段

課時安排：1周

內容：資料的整理、編輯制作。目的：

1.能小組合作，有計劃地策劃總結階段的交流。2.在小組交流的基礎上，能在全面匯報小組進展情況的基礎上，有重點地選擇某項內容作較詳細的交流。

活動過程：

1.指導學生對實踐活動過程進行反思。

2.分小組準備課題展示內容，做好展示時的人員分工。3.討論課題展示內容、形式�；顒臃椒ǎ�

1.將前期的調查、訪問、實踐活動中所收集到的資料、信息進行分類，完成各種成果的制作。

2.整理各類調查活動量表。

3.進行小組整合、匯報、交流。教師指導要點：

幫助學生對資料進行篩選和整理，引導學生用合適的形式來展示本組的成果。在這個過程中，強調的是學生在實踐中學習，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感。學生在觀察、采訪、查閱、體驗、討論等學習的實踐活動中，培養(yǎng)和鍛煉了很多能力。

第四階段成果展示階段

課時安排：1周

內容：成果展示、交流、總結、評價目標：

1.能結合評價指標，主動對活動中的表現(xiàn)進行反思，樂意分享他人或他組的成功經(jīng)驗，對自己或本組的不足能以積極的態(tài)度進行整改。

2.在小組合作下，根據(jù)研究內容，提煉研究成果及新發(fā)現(xiàn)，并結合研究過程，制作“過程實錄手冊”�；顒舆^程：

1.舉辦成果匯報展示會，以小組為單位全班展示本組的活動情況。

2.開展主題班會，以多種形式討論、交流活動的感受、發(fā)現(xiàn)、收獲和體會，師生評出此次活動的先進活動小組和組員。3.寫好活動總結或反思評價。

教師指導要點：

本環(huán)節(jié)中評價的重點在于學生是否積極參加、親歷活動與實踐，學生是否在活動中形成積極體驗、獲得真實感受并增強其社會責任感。七、活動評析

活動時間：1周

階段目標：能結合評價指標，主動對活動中的表現(xiàn)進行反思，并對自我或他人作出合理評價，促進學生相互欣賞的意識的生成以及自我評價能力的提高。同時，樂意分享他人或他組的成功經(jīng)驗，對自己或本組的不足能以積極的態(tài)度進行整改。

課堂呈現(xiàn)形式：評價指導課活動過程：一、導入

二、分組分享自己的體驗與感悟

1.學生在組內分享自己的體驗與感悟。

2.學生對自己在活動中的表現(xiàn)情況作簡單評價。3.在組內開展互評活動。

4.教師巡視，進行隨機指導。5.分組填寫《個人活動評價表》。

6.組長帶領組員評出本組的“最佳參與者”，并將名單寫在黑板上。7.教師小結剛才活動進行情況。三、組際交流，展開互評

1.每組分派一名代表利用3分鐘時間闡述本組在活動中的最值得驕傲的地方和今后尚需努力的方向。

2.組際交流，互助成長。（1）請用最簡潔的語言說一說，你從鄰組同學身上學到了什么？你還對他們提什么中肯的意見或建議？

（2）生生互動，組際之間展開評價。

（3）出示“最佳活動小組”的評價標準。

（4）課堂交流評價，評選出本次活動的“最佳活動小組”。

教師指導要點：指導各組組長用簡潔、明了的語言闡述本組活動情況，著重介紹在活動中獲得的一些成功經(jīng)驗、解決困難的方法、組員之間的合作等情況。

實施建議：在評選“最佳活動小組”和“最佳參與者”的時候，應本著激勵的原則。同時，要引導學生本著客觀、公正的態(tài)度對自我、他人進行評價。要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和長處。活動成果的交流與總結

活動評析：

從學生參與的熱情、能力、協(xié)作精神、活動成果更方面進行評價。

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