培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

一學(xué)年以來，在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和全年級老師的密切配合下，我們在“轉(zhuǎn)差”工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實現(xiàn)。

通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；通過開設(shè)青春期知識講座，心理健康咨詢課，以前學(xué)生是聞“性”變色，現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來看待自身，看待別人。現(xiàn)將一學(xué)年來的工作總結(jié)如下：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實驗；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。

2、班主任觀念的積極轉(zhuǎn)化，各科任的熱心配合。在工作過程中，班主任的觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對差學(xué)困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷�確看待每一個學(xué)生，把每一個學(xué)生當(dāng)成一個人來看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每王碼電腦公司軟件中心個學(xué)生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個最低點上。

3、在班級里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

4、在加強班級集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一個學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。

5、實行“低、小、多、快”的教法改革，摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實際，把起點放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實際、確定能達(dá)到的實際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實際教學(xué)中，學(xué)生活動時間王碼電腦公司軟件中心般達(dá)到三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)。快速反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補課。

6、開展心理健康咨詢課。心理常識講座，每學(xué)期10次左右，講座的基本模式是：教師提出問題學(xué)生討論教師講解小結(jié)課后測試，行為作業(yè)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點體會

臨水學(xué)區(qū)楊志勇

近年來，隨著新課程的逐步推進(jìn)，我們既要使學(xué)生在德、智、體各方面得到生動、主動、活潑的發(fā)展，又要完成上級下達(dá)的各項指標(biāo)，因此，認(rèn)真做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就顯得尤為重要。要想成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須掌握后進(jìn)生的特點，對癥下藥才會有效�，F(xiàn)就談?wù)勛约涸谶@方面的幾點粗淺體會，請同仁們斧正。

我認(rèn)為后進(jìn)生是指那些思想品德表現(xiàn)或?qū)W習(xí)成績比較落后的學(xué)生。

后進(jìn)生的特點主要表現(xiàn)為：一是自卑感強。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓(xùn)斥、責(zé)罵甚至拳腳相加，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，抬不起頭來，進(jìn)而自暴自棄。二是逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，所以后進(jìn)生的言行一般比較偏激。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)生本人有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法也不無直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯所說：“有愛才有教育”，事實上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點，只要我們用愛的眼光和態(tài)度去感化和幫助后進(jìn)生，相信我們應(yīng)該也能夠做好每一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體措施：1、動之以情，消除戒備心理。

不論我們和后進(jìn)生進(jìn)行思想交流，還是幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，他們總會有一種戒備心理。你還沒張口，他已經(jīng)和你在心理上有了距離，而消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生發(fā)自內(nèi)心的愛，要愛得真，愛得深，要像對待自己的子女一樣去對待后進(jìn)生。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師真誠的情感可以使浪子回頭。只有學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們才會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，也是人進(jìn)步的動力之一，它表現(xiàn)為對個人的自我尊重，同時也要求別人尊重自己的權(quán)利和人格。我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以我們應(yīng)特別注意以下幾點：

（1）對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步，與其跳起來夠不著，還不如不跳，從而放棄努力；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力，使他們認(rèn)為目標(biāo)唾手可得，不費吹灰之力，從而失去繼續(xù)前進(jìn)的動力。

（2）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲得成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。我們可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭�。�?）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強后進(jìn)生分辨是非的能力。

我們應(yīng)當(dāng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅持正確誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，輔之以分明的獎罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志。

針對學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以我們應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，我們應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般可能要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，我們不但要有滿腔熱情，而且必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項復(fù)雜、艱巨、長期的工作，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程，需要我們抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，形成教育合力，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗非常多，其實核心就是給后進(jìn)生多一分愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。

數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)差總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)科由于內(nèi)容多，基礎(chǔ)性強，其后進(jìn)生的存在更有一定的歷史性和廣泛性。再說，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，其后進(jìn)生的“廣泛”存在，將直接影響自然科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)和發(fā)展，所以減少和轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生將具有普遍意義及廣泛的遷移作用，解決好數(shù)學(xué)后進(jìn)生的問題，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是素質(zhì)教育的要求。

一、教師樹立三個觀念，是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的前提。

1、“自信”的觀念。教師對轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”的工作要樹立“自信”心，要認(rèn)為后進(jìn)生大多是可以轉(zhuǎn)變的。這種“自信”心的確立就會對轉(zhuǎn)差治差產(chǎn)生一種無形的推動力。

2、“暫差”觀念。著名物理學(xué)家牛頓，小時候被人稱為“笨蛋”，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績在班里總是倒數(shù)第一。

3、“理解”觀念。數(shù)學(xué)后進(jìn)生的產(chǎn)生大多是由原因的。一是數(shù)學(xué)概念抽象，常常脫離了學(xué)習(xí)者實際接受能力；數(shù)學(xué)推理嚴(yán)謹(jǐn)，若出現(xiàn)錯誤，是無法蒙混過關(guān)的；數(shù)學(xué)知識連貫性強，而能力的培養(yǎng)又要以一定的知識為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這些特點，導(dǎo)致其有一定的難度，而學(xué)生學(xué)習(xí)知識有快有慢，能力有高有低，所以掌握數(shù)學(xué)技能會出現(xiàn)差異甚至較大的差距。二是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容存在著一些缺陷。三是應(yīng)試教育產(chǎn)生惡性循環(huán)。不斷落伍所以“后進(jìn)生”往往是由于長期遭受挫折而導(dǎo)致的“失敗積累”，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，以至失去學(xué)習(xí)信心所造成的。

二、消除后進(jìn)生的“消極”心理，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的契機。

因此，我們在教學(xué)中要注意與后進(jìn)生建立起良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉快，平等的人際氛圍，不歧視后進(jìn)生，更不能以消極語言刺激學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，而且要善于發(fā)現(xiàn)和誘導(dǎo)他們的好奇心和求知欲，把這些品質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的主動性，指導(dǎo)他們增強毅力，克服學(xué)習(xí)上的困難。

三、認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)習(xí)評價，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的保障。

樹立正確的評價觀點，采用合理的評價方式，通過一些有效的評價手段，促使學(xué)生向進(jìn)步方向轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)方面，需要盡量給予一些成功的經(jīng)驗�！敖o予學(xué)生成功的經(jīng)驗高分”，是一個有效的激勵方法，它不僅會使優(yōu)秀學(xué)生學(xué)得更好，還會對后進(jìn)生起到積極的效果。

教無定法，學(xué)無定法，轉(zhuǎn)差也無定法。導(dǎo)致一些學(xué)生成為數(shù)學(xué)后進(jìn)生的原因是多種多樣的。教師針對后進(jìn)生的情況，具體剖析原因，對癥下藥，效果才會好。

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培優(yōu)補差工作小結(jié)

一學(xué)期以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實"培優(yōu)轉(zhuǎn)差"的工作。

這一學(xué)期,我所包抓的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生王亞婷、張銳或是學(xué)困生房奇,現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)狀況較以前有明顯的變化。通過不斷的加強訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高;現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:(一)思想方面的培優(yōu)補差

在做好學(xué)生的思想工作的同時,經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心他們,關(guān)愛他們,充分讓學(xué)生感受老師是重視他們的,從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)困生房奇在七年級時表現(xiàn)極不好，有的老師上課時他故意搗亂，平時不好好學(xué)習(xí)，還影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)。升入八年級后我主抓房奇，作為學(xué)困生，我首先在生活上照顧他，詢問他生活困難并幫助他解決，慢慢的這個學(xué)生的思想發(fā)生了巨大的變化：積極為班級干好事，幫助同學(xué)掃地等，看到這些好的變化，我及時在班級里表揚，慢慢地他在學(xué)習(xí)成績也得到了提高。王亞婷作為優(yōu)等生，其實也不優(yōu)秀，她的數(shù)學(xué)相對學(xué)得不好，所以我提出來主抓她，目的是通過時常的提醒及個別輔導(dǎo)來促使她學(xué)好數(shù)學(xué)，平衡各科的成績。在每次的談話中，我盡量用貼切的語言和她交流，幫她制定短期目標(biāo)，幫她掃除學(xué)習(xí)中遇到的障礙，幫她排解生活中遇到的困難，通過一系列的努力，王亞婷的數(shù)學(xué)成績慢慢得到了提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣漸濃，偶爾到教室去，看到她總是在做練習(xí)題。(二)、在培優(yōu)補差中還應(yīng)做到:

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,不縱容優(yōu)秀的學(xué)生,一視同仁。2、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學(xué)習(xí)方案。比如給優(yōu)等生一定難度的題讓他們做，學(xué)困生則降低難度等。（三）、存在的問題

1、在農(nóng)村，由于家長對他們孩子學(xué)習(xí)的重要性還沒有正確的認(rèn)識，留守兒童較多等社會因素的影響，培優(yōu)補差工作還存在一定的難度。我相信每位老師都是認(rèn)真的對待培優(yōu)補差工作的，學(xué)生卻不一定認(rèn)真對待，有的甚至不情愿和老師交談。培優(yōu)補差工作流于形式。

2、老師是有限的，學(xué)生的人數(shù)比老師要多得多，每位老師承包兩位學(xué)生，沒有得到重視的學(xué)生心里就有一種失落感。更有甚者形成了一種依賴?yán)蠋煹乃枷�，學(xué)習(xí)失去了積極性和主動性。

總之，在這一學(xué)期里，我認(rèn)真落實了學(xué)校里的培優(yōu)補差工作，并做好了詳細(xì)的工作記錄，雖然取得了一定的成績，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒達(dá)到我所期望的。在今后的工作中我將一如既往的按照學(xué)校的安排做好培優(yōu)補差工作，爭取取得更大的成績。

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