骨干教師示范課活動總結

骨干教師示范課活動總結

一、活動目的：

1、為更好地促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的教育教學水平，展示學�！白灾鲗W習，分層達標”課題研究情況。

2、通過骨干教師的示范課，讓交流教師及新上崗教師對學校課堂改革有一個全面的了解與認識，盡快熟悉學校“自主學習，分層達標”的操作程序及課堂理念，以便及時應用到課堂上，提高課堂教學的駕馭能力，增強教學效果。

二、示范課綜述：

本次示范課展示活動與教師分層過課結合，201*年3月有李紅凌、王春榮、張琳三位老師登臺獻課。其中文科2節(jié)，理科1節(jié)。201*年10月有方志民、欒紅巖兩位教師上課，其中語文一節(jié)，數(shù)學一節(jié)。

（一）特色亮點：

1、課堂教學改革精神體現(xiàn)非常充分。

“自主學習”：自主、合作、探究是新課程理念，課上的以學生為本、積極發(fā)動學生的做法體現(xiàn)了從理念到操作上的成熟變化。從過去對“學案導學”課堂放手給學生研究學案的質疑到“123”課堂操作模式的不理解甚至惡語相向，一直發(fā)展到現(xiàn)在自然熟練的放手讓學生自主學習、小組合作討論、學生激情展示等優(yōu)秀的課堂表現(xiàn)，這不僅僅是我們從操作層面上的技巧更科學、更靈活，而是老師們的教育理念、教育思想從根本上發(fā)生變化了，能夠深刻地認識到把課堂還給學生、教會學生學習的重要意義。于是，在這一思想的支配下，才使得我們的教學設計、課堂行為都圍繞著學生為中心來組織。原來對課堂改革的不理解是由于對課堂操作模式的誤解，我們所說的無論什么樣的形式，比如“123”，它也是為實現(xiàn)“調動學生積極性進而自主學習、學會學習”的目的而設計的。“達標落實”：體現(xiàn)在①每一環(huán)節(jié)后及時設計達標題目進行鞏固。②每一堂課結束前的當堂達標。

這兩方面都有突出表現(xiàn)。

2、自主學習課堂的基本操作程序業(yè)已成熟，已形成我校課堂模式的特色。

這種自主學習課堂的操作模式在本次活動中得以全面的操練和完善，課堂環(huán)節(jié)已形成固定模式。

預習反饋：通過上節(jié)課布的預習題目、同步學習題目、作業(yè)、課前報告等來進行檢查反饋。

目標展示：通過ppt展示、學生示范朗讀、學生齊讀等形式使得師生對本節(jié)課內容了然于心，清晰明確。

自主學習：通過閱讀課本、輔導材料或教師提供內容圈點勾畫，進行有效地信息輸入。

合作討論：學習小組、同桌結對共享學習成果。競爭展示：口頭、板書、表演、辯論等形式進行展示。即時評價：學生和教師雙重評價。

權威總結：多數(shù)由教師進行總結，也有利用學生進行總結。結合學習目標。

達標檢測：利用學案、同步學習、大屏幕展示等形式進行達標測試，反饋教學目標。

作業(yè)布：鞏固性和預習性作業(yè)。

3、興趣導入、興趣課堂成為教師努力追求的方向。

注重了通過興趣引題，抓住學生的注意力。運用活動競賽、實物展示、故事講述、圖畫講評等各種形式引發(fā)學生的興趣，啟發(fā)強烈求知欲，激活課堂。

在課堂上也是在閱讀的基礎上通過課本劇表演、個性演示、激情辯論等課堂設計使課堂秒趣橫生，大大提高課堂效率。

4、教師用激情點燃學生求知欲望，進而使得課堂活力四射。文科課堂可能這方面表現(xiàn)更突出一些，但并不是理科課堂就不能出現(xiàn)。

我們聽課就有著這種感受，教師的情緒帶動整個課堂的氛圍。那種激情四射的課堂和那種懨懨欲睡的講述哪個更高效呢？前者能讓學生的思維始終處于一種積極的運轉狀態(tài)，不斷探索、思考進行學習。而后者則是被動接受，思維懶惰，效率低下。被激活思維的學生出色地進行故事改編、誦讀欣賞、邏輯推理等學習活動，討論、辯論、演講等形式充斥整個課堂。

5、教師評課情況：

注重了對教師課堂上學生關注程度的評價；注重了對執(zhí)教者課堂目標設計的評價。表現(xiàn)出了對優(yōu)秀課堂中師生默契配合策略的學習態(tài)度。

（二）存在問題：

1、教與學的比重分配有待研究。

把課堂的主動權教給學生，教師的講的過多不是操作問題而是思想問題。對學生不信任，不敢放手學生。

2、目標不明確，授課過程中凸顯目標意識不夠。

沒有目標意識和設標習慣，一堂課下來重難點不突出，混亂糊涂，讓聽眾聽得很“悶”。目標不明確，導致課堂脈絡不明晰，“只顧砍樹，不考量合理使用森林，砍了的樹干什么？如何用？”

3、課堂活動設計是為教學目標、教學任務服務，而不是為單純追求熱鬧而搞笑。重點不突出，活動設計多雜�；钴S的課堂并不是時時刻刻在看到學生在表演，

而是激發(fā)學生能動性，積極思考。4、課堂收放的度有待研究。

放給學生自學、展示的環(huán)節(jié)應該是可以從課本、參考書上找到的、讀得懂、理解得透的內容，或者是能通過討論可以解決的。這樣的內容應大膽地放手給學生，學生自學、展示、評價，老師甚至一言不發(fā)。那種容易出現(xiàn)錯誤的難點或若學生僅通過自學完成會出現(xiàn)很多錯誤的內容，則不便全盤交給學生，有時甚至教師干脆自己來指導了。這就是錢理群教授所講的三種課，對各個層面把握分寸的拿捏應該建立在全面翔實的備課的基礎

之上。同時，對教材的整合問題也頗見功夫，那種完全按照教科書的編排步驟亦步亦趨實在是牽強，很難受。

8、課堂行為習慣：

不注重對學生課堂行為習慣的指導和規(guī)范，在多媒體上課亂刻亂畫，垃圾遍地；教室上課語言、行為太隨意，不嚴謹。

三、下一步方向：

1、繼續(xù)完善、堅持自主學習課堂的學習方式，放開課堂，教會學生學習。繼續(xù)探索研究自主學習課堂的高效、科學的操作模式。

2、分層教學的研究：

課堂操作的分層，使得每一教學環(huán)節(jié)都達標；學生水平的分層以及針對每層的教學目標分層，使得每一個學生學有所得

八十八團學校教務處

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骨干教師示范課暨省級“十一五”課題研究匯報

活動總結

為了切實推進一步提高我校教師隊伍建設的水平總結和展示我校十一五課題《農(nóng)村小學教師隊伍建設的研究》的階段性成果，4月11日，我校組織了

骨干教師示范課暨省級“十一五”課題研究匯報會，本次活動在全體教師的共同努力下，已圓滿結束并達到了預設的目的，收到很好效果。首先，州級骨干教師在學省級骨干班的張慶菊老師為全體教師展示了一節(jié)美術課，她的精堪展示，令在場的老師們十分鼓舞。接著市級骨干教師李曉寧為大家展示了一節(jié)數(shù)學課，她那貼近生活的數(shù)學讓在場的教師無不贊嘆。最后一節(jié)課是市級骨干教師李月梅的語文課，她那精堪的講解，和富于語言表現(xiàn)的風格，讓許多人折服。三節(jié)課過后，大家進行了熱烈的討論。

下午，教學副校長閆麗君就骨干教師的基本素質進行了專題講座，張守貴就省級“十一五”課題的進展情況進行了總結，并提出了要求一、要很好地將今天討論的問題形成材料，在下周之內上交教導處1、青年教師反思與體會其他教師的評課材料

2、出課者要上交一份教案一份說課材料一份教學反思

二、要以此為引領，努力提高本人的課堂教學水平。青年教師要向她們學

習借鑒先進理念，爭取在下一次的青年教師匯報課活動中有出色的表現(xiàn)。

這次大會凝聚著各級領導的關懷、重視，各出課單位出課教師的辛勤汗水和所有與會教師的鼎立支持。州教育學院、市教育局、市教師進修學校領導、各縣市教研員、全體前勤教師參加了大會，最后盧校長對本次活動進行了總

結�？傊�，本次會議圓滿地完成了會議各項議程，并取得了良好的效果。我校

將以此為契機走上良性的可持續(xù)發(fā)展之路，把我校的教師隊伍建設提高到新的水平。

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