校本課總結(jié)

自主積累，主動(dòng)實(shí)踐

經(jīng)過千百年來的大浪淘沙，流傳下來的古詩是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。在本學(xué)期的校本課教學(xué)過程中，為了使學(xué)生能依據(jù)古詩的特點(diǎn)，有效地讀懂詩句，融入意境，感悟詩情，我從以下四步進(jìn)行嘗試：

一、激發(fā)興趣。

本學(xué)期的校本課中，我向同學(xué)們推薦的古詩大都選自于課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“小學(xué)必背古詩”，這其中的的古詩大多淺顯易懂，詩中描寫的事物學(xué)生容易感知和理解。教學(xué)中，我將詩中的事物與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，有直觀的形象可以把握，有心靈的共鳴可以感受，使學(xué)生受到一種強(qiáng)烈的感染和熏陶，主動(dòng)地投入到古詩的學(xué)習(xí)中。如教《古朗月行》一課，我就讓學(xué)生通過詩面的文字來猜一猜詩意，最后揭示課題，學(xué)習(xí)古詩。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又把學(xué)生帶入詩人描繪的意境中。

二、理解感悟。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式”，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等權(quán)利。古詩教學(xué)可以以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。具體教學(xué)過程中，在學(xué)生把古詩讀通順后，可以布置學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)理解詩句的意思。至于學(xué)生采用什么學(xué)習(xí)方式，教師不作硬性規(guī)定。學(xué)生可以反復(fù)誦讀理解，也可以一邊讀詩一邊想畫面來學(xué)習(xí)等，還可以提出自己的困惑。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐中，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。

朗讀有助于理解古詩的內(nèi)容，而古詩中作者的情感又可以通過讀來感知、理解和體會(huì)。通過讀，腦海里呈現(xiàn)出一幅幅畫面，學(xué)生進(jìn)入把詩人的情感世界。讀的形式可以多樣化，有教師范讀、學(xué)生個(gè)人讀、小老師帶讀、小組賽讀、齊讀、想象讀、配樂讀、邊做動(dòng)作邊讀等。如在《詠鵝》一課的吟誦教學(xué)中，先由我來領(lǐng)誦，學(xué)生低聲跟誦；接著我和學(xué)生高聲齊誦；最后，請個(gè)別學(xué)生誦讀，看誰能把大白鵝的美表現(xiàn)得最充分。

三、欣賞積累。

古詩語言高度濃縮，字?jǐn)?shù)有限而內(nèi)涵豐富。本學(xué)期我推薦給學(xué)生積累的古詩，有許多是千古名句，從中可見詩人錘煉語言的功夫，也留給學(xué)生回味無窮的余地。雖然一年級(jí)的孩子理解能力還不是很成熟，但我也嘗試讓學(xué)生在誦讀中品詞析句。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，得到美的享受，又訓(xùn)練了語言的感悟、積累和運(yùn)用。

三、拓展實(shí)踐。

積累的目的就是運(yùn)用，運(yùn)用的過程就是實(shí)踐。在語文教學(xué)中注重語文知識(shí)的實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所用。因此，每積累一首古詩，我都要在課堂中留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生交流一下：你在課外還積累了那些古詩？能給大家展示一下嗎？這樣，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，同時(shí)又有效地激勵(lì)了同學(xué)們積累古詩的興趣，一舉兩得�？傊�，古詩積累是一種很適合低年級(jí)學(xué)生的校本課程，通過半年來的實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)對古詩文產(chǎn)生了濃厚的興趣。作為這門校本課的教學(xué)老師，我很有成就感，相信這也將成為一種動(dòng)力，繼續(xù)推動(dòng)以后的校本課研究活動(dòng)。

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校本課心得體會(huì)

張炳德

校本課程作為新課程改革的一大亮點(diǎn)，作為學(xué)校特色化、學(xué)生個(gè)

性化發(fā)展的趨勢，越來越引起人們的重視，展望今后的校本課程開發(fā)，有兩點(diǎn)值得大家關(guān)注：

(一)學(xué)生的興趣是校本課程的生命力。

校本課程開發(fā)值得警惕的一個(gè)現(xiàn)象是，許多學(xué)校的開發(fā)思路定位不準(zhǔn)，大部分學(xué)校把開發(fā)思路確定在以下兩個(gè)方面：一是把校本課程開發(fā)作為創(chuàng)辦學(xué)校特色的抓手；二是根據(jù)教師的特長來考慮學(xué)校該開什么樣的課程。這樣做，也無可非議，但如果換個(gè)角度思考，就有問題了，即我們把學(xué)生放在什么樣的位置，開發(fā)的校本課程學(xué)生喜歡嗎？學(xué)生需要這樣的校本課程嗎？在很大程度上，我們開發(fā)的校本課程是為了滿足大人們的需要和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，如果是這樣的話，我們所開發(fā)的校本課程就值得反思了。

（二）教師的專業(yè)化發(fā)展是校本開發(fā)的重要因素。

教師專業(yè)發(fā)展與校本課程開發(fā)是互動(dòng)體，一方面校本課程開發(fā)需要有一批具備課程意識(shí)與課程開發(fā)能力的專業(yè)化教師隊(duì)伍的參與和支持，目前正是由于缺乏教師的支持，而使得校本課程開發(fā)舉步維艱。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，百分之四十四的教師因?yàn)樽约涸谡n程意識(shí)與開發(fā)能力上的欠缺，拒絕參與校本課程開發(fā)。另一方面，校本課程開發(fā)的參與也是教師培養(yǎng)自己的課程意識(shí)與課程開發(fā)能力，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展的重要且有效的途徑之一。所以，建立有效的機(jī)制，使教師專業(yè)發(fā)展與校本課程開發(fā)同步十分重要。從校本課程開發(fā)成功的案例來看，那些參與課程開發(fā)的教師的確在開發(fā)中得到了較好發(fā)展，他們的成長除了得益于學(xué)校矢志不移的培訓(xùn)外，更大的原因是在校本課程開發(fā)與研究中，通過不斷地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思，使自己的專業(yè)能力得到了一次質(zhì)的飛躍。

總之，校本課程的開發(fā)是教育迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的一種回應(yīng)，是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育對學(xué)校提出的必然要求，是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢和特色，積極參與國家創(chuàng)新工程，貫徹落實(shí)國家的教育方針，促使學(xué)生和諧發(fā)展繼而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀(jì)的人”的一項(xiàng)基本建設(shè)。目標(biāo)指向明確、內(nèi)容多樣、課程設(shè)置靈活的校本課程能使學(xué)生在掌握國家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在眾多的課程的選擇中得到個(gè)性發(fā)展的及時(shí)補(bǔ)償，在選擇中發(fā)現(xiàn)潛在能力的火花，在選擇中培養(yǎng)學(xué)生的信息采集和加工的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識(shí)的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，塑造健全的人格，學(xué)會(huì)生存。這些，正是校本課程開發(fā)的意義所在。

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