201*年下學期二年級校本教學工作總結

201*年上學期三年級手工制作教學工作總結

歲月如梭，轉眼一個學期過去了。在這一個學期中，根據我校的實際需要，我擔任了三年級手工制作課的教學，在教學中，遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學工作。我對一個學期中的手工制作教學工作總結如下：

1、認真遵照教學大綱的要求，遵循手工制作課的教育原則，根據學校的實際情況以及學生的年齡特征，制定出切實可行的教學計劃。同時在課堂上認真上好每一節(jié)課，把知識盡心的傳授給學生，使學生學到了一定的基礎知識。

2、學生掌握了手工制作的基本技能和技巧，同時也學會了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學生的審美能力。

3、在教學中，我注重激發(fā)學生學習剪紙、制作等興趣。我認為興趣是學習知識的基本動力，充分發(fā)揮手工制作教學的特有魅力，使課程內容形式和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時將手工制作課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學習、生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟到獨特價值。使學生形成基本的素養(yǎng)。

4、在教學中，我還注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的有利于學生發(fā)展的知識和機能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性適應不同素質的學生，使他們在學習過程中，逐步體會到手工制作課的特征，形成基本的素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎。

5、在手工制作課的教學中有重點有難點，注意手工制作課內容的調整，教學中注意體現民族特點，充分發(fā)揚我國民族、民間優(yōu)秀的藝術傳統(tǒng)，增強學生的民族自豪感。充分利用當地資源，豐富手工教學的內容。提高學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。

總之，在教學中，我認真領會本教學大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓練的關系。充分發(fā)揮手工制作教學的功能，努力培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力。手工制作課程要突出學生的自主性、自愿性和靈活性，要培養(yǎng)學生的興趣特長以及創(chuàng)新思維習慣等，今后我會更加努力培養(yǎng)學生，全面發(fā)展學生。

擴展閱讀：二年級校本課程《三字經》教學工作總結

二年級校本《三字經》課程的教學工作

中華民族歷史悠久，文化經典更是燦若星河。這些經典美文，凝

聚了先賢的大智大慧，睿語哲思，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代中國人，是古人留給我們最為寶貴的精神財富。為了豐富我校的人文底蘊，啟迪學生的智慧，本學年，我校開發(fā)了以《三字經》為內容的校本課程。學校教導處下發(fā)了《申屯中心校小學三字經校本課程活動方案》，很快，《三字經》教學活動在全校六個年級11個班級全面鋪開�！度�字經》教學活動開展以來，在全體語文教師的認真組織下，在班主任老師的全力協(xié)助下，全體學生以飽滿的熱情，認真的態(tài)度，使教學活動開展得有聲有色，卓有成效�，F將該項活動總結如下：

一、加強領導，統(tǒng)一思想，形成共識。

本學期我們在全校一年級到六年級以《三字經》為教材，開展校本課程教學活動。由校長親自掛帥，負責校本課程的宏觀調控和行政指導；教導處抓落實，教導主任負責活動的組織實施；副教導、教研組長負責《三字經》教學的業(yè)務指導；班主任和語文教師負責活動的具體實施，要求學校全體師生做到人人參與。在實施策略上，我們依據小學生的身心特點，作了如下要求：著眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激發(fā)興趣、內化行為、陶冶情操為目標。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。要承認個體差異，不求好心切，不求程度整齊劃一。教師在操作中只有鼓勵，沒有責備，寧靜勿躁、

寧簡勿繁。引導學生學習要從易到難、從少到多、循序漸進、以點帶面。

二、構建人文環(huán)境，營造誦讀氛圍。

為了讓中華民族傳統(tǒng)文化隨時隨處地感染學生，學校努力營造濃郁的古詩文學習氛圍，構建一個“德馨滿校，書香滿園”的人文環(huán)境。校門、操場、樓道懸掛“誦讀經典詩文”、“傳承民族文化”等宣傳標語，使全體師生還未踏進校門就感受書香的氛圍，同時也引起社會和家長的關注。有關三字經的詩畫呈現在操場的圍墻上形成一道怡人的風景，讓師生觸目可及，牢記于心。紅領巾廣播站每天都開播古典詩詞欣賞和古典輕音樂節(jié)目，鶯燕繞梁不絕，下課鈴聲設置成了誦讀、歌唱《三字經》的音樂，使學生在不知不覺中受到詩詞的陶冶、影響，有效地陶冶師生情操。

三、抓好誦讀時機，確保誦讀時間。

為保證誦讀時間，學校作統(tǒng)一要求：（1）每天早讀課鈴響后開始十分鐘的誦讀；（2）每節(jié)課預備鈴設置成誦讀《三字經》，學生一邊做上課準備，一邊背誦經典，不但能溫習所學經典，還能振作精神，集中注意力，形成良好的常規(guī)習慣；（3）每周星期三下午二十分鐘的時間作為誦讀的時間，指導教師為各班語文老師；（4）把課堂教學作為實施誦讀經典教育的主渠道，與各學科教學相結合，根據學生實際，創(chuàng)造性地通過學科滲透，有效地實施誦讀經典教育；（5）校內外相結合，廣泛宣傳，爭取家長和社會各界理解支持，為誦讀活動創(chuàng)造一個寬松的外部環(huán)境。

四、利用活動載體，調動學習熱情。

1、進行一次國旗下講話，發(fā)一份倡議書，組織出版專題板報2期，大力宣傳國學經典研讀活動的目的意義、實施目標和方案以及措施步驟，讓研讀活動深入師生心中。

2、根據不同的教學目標，四年級以上學生以班級為單位，舉行了以《三字經》為主要內容的黑板報評比活動。學校教導處組織了領導和教師對各班的黑板報進行了檢查和評比。隨即各班舉行了《三字經》“背誦之星”評選活動；各年級舉行《三字經》硬筆書法比賽；以班級為單位開展三字經誦讀比賽活動，形式為集體誦讀占70%，隨機抽查個人背誦情況占30%，按低中高年級評出一、二等獎各兩名；舉行《三字經》“背誦之星”評選活動。

通過活動的開展，給學生一個充分展示學習《三字經》成果的舞臺，進一步激發(fā)學生對中華經典的喜愛和理解，調動了學生的學習熱情。

總之，誦讀《三字經》已成為師生學習生活中的一份樂趣，是學校文化建設和人文教育重要組成部分，是傳承優(yōu)秀民族文化的一個亮點。我們將繼續(xù)努力，把校本課程《三字經》教學活動推向深入。

《三字經》教學設計

“稻梁菽麥黍稷此六谷人所食”四句。

教學目標：

1、通過朗誦、背誦《三字經》中這四句。體會《三字經》的語言的節(jié)奏感和韻律感。

2、體會和理解《三字經》中積極的道理，感受中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。3、通過本課，使學生明白人類食用的主要糧食作物是：“稻子、高粱、豆子、麥子、黃米、谷子”（成為六谷）。教學準備：多媒體教學過程：

一、復習朗誦學過的“三字經”內容。

可用個別表演讀（調動學生的學習積極性）齊讀的方法二、新授感悟

1、出示《三字經》中“稻梁菽麥黍稷此六谷人所食”用自己喜歡的方式解決不認識的字詞，并將這兩句話讀正確、流利、通順。2、學生自主識字，“菽黍稷”3、老師配樂朗讀《三字經》。

4、指名讀。同桌讀、小組讀、全班齊讀。

5、師生共同解釋這兩句三字經的含義。稻子、高粱、豆子、麥子、黃米、谷子”稱為六谷，它們是人類食用的主要糧食作物。6、教師講故事：六谷的對話。

7、以小組為單位質疑，討論、交流。（1）六谷在我們生活中重要嗎？為什么？（2）以后我們該怎樣做？教育學生愛護糧食。9、配樂集體齊讀10、指導學生背誦三、擴展活動：

《三字經》里還有好多關于指導教育學習的內容，老師讓你們自己搜集，你們找了沒有？誰能把你喜歡的《三字經》內容和大家交流一下�？梢杂媚阆矚g的方式表達出來，可以是小品，可以是繪畫，也可以用完整的話說給老師和同學們聽，或者講其中故事也可以。

《三字經教育篇》教學設計

一、教學目標

1、正確、流利地朗讀原文，引導學生體會含義，熟讀成誦，積累語言。

2、學生能試著講述《孟母三遷》的故事，受到儒學經典熏陶，弘楊民族文化。3、初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內涵。通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。

二、教學重點

正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦。三、教學難點

體會原文的含義，感受到只有好的教育方法，才能讓子女成才的深刻意義。

四、教學準備

《孟母三遷》故事，古箏音樂，課件五、教學流程（一）談話導入

同學們還記得嗎，我們上學的時候語文先學習什么呢？對，是漢語拼音。古時候的孩子們剛上學時首先要學習的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經》、《百家姓》、《千字文》等等，今天就讓我們走近《三字經》。（二）、誦讀感悟

1．朗讀原文，讀通讀順。

(1）、師范讀，要求學生認真聽，注意不認識字的發(fā)音，尤其是平翹舌的讀音。（2）、學生自由讀，要求：邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。（3）、同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀通順讀流利。（4）、指讀，隨時正音，

（5）、小組比賽讀�？茨慕M讀得又準確又流利。（6）、開火車讀，看哪列火車看的又快又準。2、誦讀原文，讀出節(jié)奏韻律。

（1）、讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節(jié)奏和韻律。你們想聽一聽嗎？（師范讀，音樂伴奏）

（2）、試著自己讀一讀。

（3）、指讀一生評一師評。（評價中引導學生進一步讀出節(jié)奏韻律。）（4）、拍手打節(jié)奏，齊聲背誦。（三）課間休息（四）、質疑釋義。

（1）、同學們，真聰明！那這章《三字經》說的是什么意思呢？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

（2）、在匯報中質疑中，體會原文的含義。

（3）、你們想知道《孟母三遷》的故事嗎？讓我們一起來看一看。（4）、小結，可見，好的教育環(huán)境，對我們的成長是多么的有利�。。�5）、學生試講故事。（五）拓展升華1、在生活中，你的爸爸媽媽是如何教育你的？你喜歡他們的做法嗎？說說理由。（啟示思維，當你長時間看電視時，當你早上不愛起床時，當你和小朋友生氣時，當你你的爸爸媽媽是如何做的？）

2、假如，你的爸爸媽媽此時就在你的眼前，你想對他說什么？（把老師當作家長，師加以引導與鼓勵，）

相信，在我們的共同努力之下，在座的每一位同學，將來都會成為祖國的棟梁之才！

反思：

《三字經》讀起來朗朗上口，學生很愛讀，特別是一年級學生，他不懂意思，但是他可以讀得津津有味，因而讀是沒有問題的。對意思的理解卻是有一定難度的。于是，我借助故事來幫助學生理解含義。讓學生感受到每個人出生時都是一樣的，不管是善還是惡，我們都有完全一樣的開始。后天的生活環(huán)境，每個人受到的教育，以及在學習過程中的專心程度，使我們漸漸差別越來越大。有人

經過努力成為了自己理想中的人，也有人編成了大家都不喜歡的人。我們要想實現自己的理想，就應該從現在開始，專心學習，和善良的好的人交朋友，聽父母的話。

《三字經》教學設計

教學內容：

1、理解并熟誦“為學者，必有初；《小學》終，至“四書”。《論語》者，二十篇；群弟子，記善言�！�

2、通過查找資料，了解《小學》、“四書”的大概內容，對學生進行熱愛中國古代文化的教育。

3、復習已學《三字經》“凡訓蒙能知源”。教學重點：

1、激發(fā)學生學習中國古典文化的求知欲望；

2、了解《小學》、“四書”的大概內容，熟誦新學語句。教學過程：

一、導入

同學們，你們知道古代的小朋友是怎樣讀書的嗎？這節(jié)課我們就和《三字經》一起回到古代的學堂看一看，聽一聽，學一學。二、新授

1、出示新授語句：為學者，必有初；《小學》終，至“四書”。2、學生試讀，教師引導學生正音“為（二聲），至（四聲）”3、說說你的理解。

師引導學生想像古代學生讀書的情景：透過學堂的窗戶，你看到了什么？又聽到了什么？你對他們讀的書有哪些了解？

生根據查找資料交流自己對《小學》、“四書”的了解。4、請學生試著說說新學語句所含著的意思5、學生自由誦讀，自創(chuàng)游戲形式。6、小組齊誦

7、“四書”中我們先來學習第一本書《論語》，出示新授語句：《論語》者，二十篇；群弟子，記善言。學習方法同前。三、復習已學語句

1、2人為一組，以相對拍手游戲方式，自由邊拍手邊誦讀已學《三字經》語

句。

2、全班隨音樂傳球誦讀《三字經》。游戲規(guī)則：每人誦讀一句（6個字），

接過球后，起立大聲誦讀，然后再轉身傳球。

3、游戲結束后，教師引導學生對游戲中誤讀的情況發(fā)現、研討、糾正、強

化。

四、知識拓展

《論語》中記錄了孔子的許多故事，我們就來講講你知道的萬圣先師孔子的故事吧！

五、小結

通過今天的學習，我們主要從《三字經》中學習了什么內容？所學習的語句是什么？板書:

三字經

為學者，必有初；《小學》終，至“四書”。《論語》者，二十篇；群弟子，記善言。

教學反思：

本節(jié)課是學生開始了解中國古代書籍的起始課，激發(fā)學生學習中國古典文化的求知欲望是本節(jié)課的教學重點之一。我創(chuàng)設“想像古代學生讀書的情景：透過學堂的窗戶，你看到了什么？又聽到了什么？你對他們讀的書有哪些了解？”使學生展開想象的翅膀，縮短與古代文化的距離，增強了學生的情景感受，更樂于了解古代文化。

《三字經》教學案例《三字經》“竇燕山名俱揚”教學片斷一、主題與背景

《三字經》是小學二年級上學期校本必修課程，“竇燕山，有義方，教五子，名俱揚”是《三字經》中的內容。教學本句時，我把“揣摩此句，感悟內涵；誦讀此句，學得心聲”作為本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)。因為《三字經》是中國傳統(tǒng)的兒童啟蒙讀物，在傳統(tǒng)教育中，小孩子們都是通過背誦《三字經》來識字知理的。教師在教學《三字經》時引導學生在反復誦讀的基礎上品味其韻味，揣摩其道理的同時，必須聯系學生的生活實際，在與學生的交流中，使學生在不知不覺中加深對三字經的理解，從而營造一個良好的學習氛圍。二、片斷描述

師說：以上通過故事我們對三字經的內容有所了解。三字經的誦讀，學生們讀得朗朗上口，韻味十足，你們真像是一個個刻苦用功的小古人。設計意圖：適當的表揚能夠激勵學生，提高學生學習積極性。

師說：竇燕山給他的五個兒子良好的家庭教育。你們是否欽佩？我們生活在不同的家庭，得到的教育不同，能說說你接受什么樣的家庭教育嗎？

生1：我媽媽會給我買好多書，讓我讀，有時還會和我一起讀課外書。媽媽說“讀書能夠使我有學問”。

生2：放學回家，媽媽讓我先寫作業(yè)，寫完作業(yè)才可以看電視。

生3：周末，爸爸帶我去爬山，爸爸說要勞逸結合，放松有利于更好的學習。

師說：說得真好！我們的爸爸、媽媽費盡苦心，為我們提供一個良好的教育環(huán)境。你們對自己的家庭教育滿意嗎？

設計意圖：本節(jié)課的教學，與學生的生活實際息息相關，教師為學生提供表達自己見解的機會。

生說：滿意（大多數學生回答）。生說：不滿意。生說：我也不太滿意。

設計意圖：家庭教育同學校教育一樣對學生的學習有很大影響，了解本班學生家庭教育情況，間接了解學生在家里接受學習情況，對教師的課堂教學有幫助。師說：你能說說為什么不滿意嗎？

生1：我在寫作業(yè)的時候，爸爸經�？措娨�。

生2：爸爸、媽媽帶我出去吃飯很晚才回來，我來不及寫完作業(yè)就困得睡著了，第二天早上老師批評了我（學生感到很羞愧）。其實，我是很想認真完成家庭作業(yè)。

生3：我媽媽經常在晚上打麻將，弄得我睡不著覺，以至于第二天上課沒有精神聽講。

師說：看來不是每位同學都得到了良好的家庭教育，通過本節(jié)課你們都說出了自己的心里話，老師為你們得到這樣的家庭教育感到遺憾。我知道每位同學都想學習好，考第一名，為了實現這一愿望，有沒有什么好辦法來解決這一現狀，為我們自己營造一個良好的學習環(huán)境呢？生說：可以給爸爸、媽媽提建議。

師說：這個提議好（同時引起全體學生的共鳴）。那么，你們有什么好的建議想對父母說？

生1：讓爸爸、媽媽不要在我們寫作業(yè)時看電視。生2：讓爸爸、媽媽按時睡覺。

生3：我要把“竇燕山教五子”的故事講給他們聽，讓他們更好的教育我成才。

生4：我也要講故事給爸爸、媽媽聽，讓他們多學習知識，好好教育我考好大學，找到一個好工作。

設計意圖：學生尋找解決問題的辦法，能夠把“竇燕山教五子”的故事講給爸爸、媽媽聽，這說明學生對三字經的內容了解透徹。學生發(fā)揮想象力，提高解決問題的能力，同時加深對三字經內容的理解。

師說：同學們，說的都很好，給爸爸、媽媽提的建議都能夠幫助我們解決不良家庭教育問題。我們交流了很多，可是在課堂上爸爸、媽媽聽不到，建議再多又有什么用呢？想不想，把建議帶回家？（生答想）如果你的爸爸、媽媽就在身邊，你想對他們說什么？

生1：爸爸，你以后不要很晚再帶我回家了。

生2：媽媽，不要打麻將了好嗎？這樣影響我的學習。

生3：爸爸，在我寫作業(yè)的時候，不要看電視好嗎？這樣會影響我的學習。生4：爸爸、媽媽感謝你們對我的教育，我愛你們。

生5：爸爸、媽媽你們教育我是為我好，我以后一定聽你們的話，在家做個好孩子，在校做個好學生。（掌聲鼓勵）

設計意圖：鼓勵學生說完整的話，提高學生語言的完整性。給父母提建議的語氣要平和、有禮貌，鍛煉學生的膽識。

師說：同學們都有自己的見解，課后我們把“竇燕山教五子”的故事講給爸爸、媽媽聽，同時感謝他們對我們的教育，鼓起勇氣給爸爸、媽媽提出自己的建議好嗎？看誰能夠成功，一定要把你們的成功的消息告訴我呦。

設計意圖：培養(yǎng)學生給爸爸、媽媽提建議的勇氣，讓學生懂得感恩。課的結束并不意味著學習的結束。在這里教師留了一個讓學生與父母交流的空間，既讓學生與父母一起感受家庭教育，也讓父母參與了孩子學習《三字經》的活動，改正不良的家庭教育，可謂一舉兩得。三、教學反思

本節(jié)小學二年級校本課上講的是《三字經》“竇燕山，有義方，教五子，名俱揚”的內容，使我在教學中獲得雙贏。學生能夠正確、流利地誦讀三字經，體會《三字經》的節(jié)奏感和韻律感；能夠懂得家庭教育對自己的影響，通過交流的形式，了解他人的家庭教育情況，與自己的家庭教育進行比較，知道父母對自己的家庭教育如何，什么樣的家庭教育對自己有利，每位學生的心中都有一個良好家庭教育的準則。由于這一話題來源于學生的生活實際，學生容易理解，自主學習積極性高。交流時，學生能夠有勇氣地說出自己的家庭教育情況，指出對自己家庭教育的滿意和不足之處。在課堂上，每位學生都抱有期待的目光，傾聽同學們的家庭故事，當聽到老師說，“我們對父母不滿意的教育方式可以借助這節(jié)課

提出建議”時，學生興趣高漲，愿意給自己和學生的家長提意見，可以說這節(jié)課后全體學生會受益。

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