思茅六小所屬整碗小學201*-201*學年下學期五年級語文校本教研總結

201*201*學年下學期五年級語文校本

教研總結

整碗小學羅惠春

201*201*學年下學期五年級語文校本教研順利結束，現(xiàn)將一學期以來的情況總結如下。一、主要做的幾個方面

1、認真做好一備，熟悉教材，收集相關資料，初步設計出教案。

2、按時參加集體二備研究活動。做到不早退、不遲到。集體備課時對主備教案精心準備，認真發(fā)言，發(fā)言時全面透徹的分析教材及學情，提出確實可行的教學方法。

3、認真聽取其他教師對本人的主備教案的意見和建議，并及時的進行修改調(diào)整。

4、認真聽取并記錄其他教師對其主備教案的發(fā)言，針對發(fā)言提出自己的意見和建議。

5、認真做好三備的修改完善，使之符合自身的教學風格和班級學生的學習情況。

6、認真進行教學反思。每上完一節(jié)課或一篇課文，都及時的進行反思，對反思比較深刻的寫出教學反思。二、主要收獲

通過近一年的校本教研集體備課活動，有以下收獲。1、備課的廣度和深度進一步加強。一是加強了單元的

把握度，對單元目標和要求了如指掌。二是加強了對教材的熟悉度。課前熟讀課文至少3遍，有些優(yōu)美句子和段落基本能達到熟讀成頌。三是加強了集體二備交流的參與度。備課時做到認真傾聽，積極發(fā)言。

2、課堂教學效益明顯提高。課堂教學效益提高的首要條件是要課前準備充分，由于課前進行了三次備課，由于課堂上把握重點，精講多練，課堂教學效益明顯提高。三、建議和意見

校本教研集體備課雖然取得了可喜的成績，對教師熟悉教材，確定教學方法，特別是課堂教學效益的提高幫助很大，也取得了實實在在的效益。但是，由于有些教案不符合實際，不但無法使用，而且還誤導了很多老師，教師按主備教案上課，由于過于程序化，不能靈活處理，造成無法教學等情況，教案缺乏了真正的實用性，這和我們開展校本教研的目的背道而馳。因此，只有加強教案的可行性操作的研究，要加強文本細讀的研究，才能從根本上解決問題。建議先進行文本細讀，教法研究，在文本細讀、教法探索的基礎上來形成主備教案，最終形成適合本人教學風格的個性化教案。

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201*201*學年上學期四年級語文校本

教研總結

整碗小學羅惠春

201*201*學年上學期四年級語文校本教研順利結束，現(xiàn)將一學期以來的情況總結如下。

一、主要做的幾個方面

1、認真做好一備，熟悉教材，收集相關資料，初步設計出教案。2、按時參加集體二備研究活動。做到不早退、不遲到。集體備課時對主備教案精心準備，認真發(fā)言，發(fā)言時全面透徹的分析教材及學情，提出確實可行的教學方法。

3、認真聽取其他教師對本人的主備教案的意見和建議，并及時的進行修改調(diào)整。

4、認真聽取并記錄其他教師對其主備教案的發(fā)言，針對發(fā)言提出自己的意見和建議。

5、認真做好三備的修改完善，使之符合自身的教學風格和班級學生的學習情況。

6、認真進行教學反思。每上完一節(jié)課或一篇課文，都及時的進行反思，對反思比較深刻的寫出教學反思。

二、主要收獲

通過近兩年的校本教研集體備課活動，有以下收獲。

1、備課的廣度和深度進一步加強。一是加強了單元的把握度，對單元目標和要求了如指掌。二是加強了對教材的熟悉度。課前熟讀

課文至少3遍，有些優(yōu)美句子和段落基本能達到熟讀成頌。三是加強了集體二備交流的參與度。備課時做到認真傾聽，積極發(fā)言。2、通過校本教研，切實提高了課堂教學水平。

在活動中，我們進行了三次備課，作了充分的準備，雖然我們的課不算是很完美，還存在或多或少的毛病，但這些都是體現(xiàn)我們真實課堂教學的課。同一個主題，但每堂課的上法各有千秋，都有其亮點與不足之處。在聽取他人意見，分析他人之課，改進自己之課，再去第三課堂中加以完善的過程中，我們的課堂教學水平也在不斷的改進之中，對提高自己的課堂教學水平起著很大的幫助。我個人認為，對自己教學最有幫助的課其實就是同事之間的真實的課，惟有真實的課堂教學，才會有扎實的教學質(zhì)量，也才能真正促進學生的發(fā)展。名師的課，我們要學的是他的教學理念，做秀的課，我們要學的僅僅是他的一些教學花樣；我們現(xiàn)在真正需要的就是這種校本教研形式的真實的課。一句話，真實是課堂教學的生命力所在。因此，校本教研是提高教學水平最為直接、最為有效的途徑。

3、通過校本教研，有效促進了自身專業(yè)的發(fā)展。

隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。我們的校本教研，除了備課、上課和評課外，還有一個重要環(huán)節(jié)就是要寫教學反思和總結反思。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經(jīng)驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，是促進了自身專業(yè)的發(fā)展有效的途徑。校本教研是教師進行業(yè)務切磋、相

互學習、提升自我的一個有力平臺。大家在教研活動中暢所欲言，談論教學中的種種困惑，抒發(fā)教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化，不知不覺中，教研已成為了教師教學中不可或缺的重要內(nèi)容，每一次的授課不再是教師一個人的冥思苦想，成為了眾多教師智慧的結晶。

三、建議和意見

校本教研集體備課雖然取得了可喜的成績，對教師熟悉教材，確定教學方法，特別是課堂教學效益的提高幫助很大，也取得了實實在在的效益。但是，由于有些教案不符合實際，不但無法使用，而且還誤導了很多老師，教師按主備教案上課，由于過于程序化，不能靈活處理，造成無法教學等情況，教案缺乏了真正的實用性，這和我們開展校本教研的目的背道而馳。因此，必須處理好獨立備課和集體備課的關系

獨立備課一般是指在無其他人的參與下，自己獨自進行的備課，集體備課一般指校內(nèi)和校際同年級，同學科教師之間在獨立備課后互相交流與研討的教學活動。無論是獨立備課還是集體備課，都包括學生情況分析、教材處理、教法選擇、練習處理、教學過程師生的雙向活動等。

集體備課具有擴大見識、取長補短、資源共享等優(yōu)勢。對推動學校教研工作的發(fā)展和課堂教學效益的提高起到了重要的作用。但由于方法不當，也存在著很多誤區(qū)。集體備課最好地摸式應該是：個人備課集體備課二次備課。在這一備課過程中，也不宜安排主備

教師，更不宜形式統(tǒng)一的教案，不能因為集體備課從而忽視了個人備課和二次備課。其實，個人備課是一個關鍵的環(huán)節(jié)，因為只有充分的個人備課，才可能提高集體備課的質(zhì)量，沒有個人備課也就不可能有真正的集體備課。因此，我們教師不能因為集體備課而忽視個人備課，只要加強個人備課，集體備課才能真正出質(zhì)量，從而提高課堂教學效益，最終提高教學質(zhì)量。

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