長春地區(qū)中小學校長資格認定培訓學習心得孫麗娟

長春地區(qū)中小學校長資格認定培訓學習心得

綠園區(qū)正陽小學

孫麗娟

長春地區(qū)中小學校長資格認定培訓學習心得

我有幸參加了吉林省校長資格認證培訓班的學習，聽取了林森、林東、張俊清、吳甸起、劉潔等幾位省教育學院教授的講課和師大附屬學校何平校長精彩的報告，如沐春風，受益頗多。又通過為期一周的培訓學習，我進一步明確了工作方向，理清了思路，思想認識有了很大提高。學習后，使我真正領悟到了參與式管理，以學生為中心，以人為本的新理念、新思想的現代教育模式。下面就我的學習和認識談幾點心得體會，與廣大同仁們共勉。

一、校長的辦學思想

蘇霍姆林斯基說：“校長領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導�！弊鳛橐粋�校長，首先必須要有自己的辦學思想、辦學理念。這既是校長職業(yè)化成長的要求，也是校長專業(yè)化程度的標尺，是校長能否成為好校長的關鍵。校長的辦學理念在很大程度上決定著學校發(fā)展的方向，決定著整個學校的教育行為。校長又是學校的領導者、組織者與決策者，是學校管理的核心。校長思想高度決定著學校發(fā)展高度，正如師大附屬學校何平校長所說：“校長辦學思想是學校發(fā)展關鍵�！毙ｉL的辦學思想、辦學理念源自于哪里？是靠拍腦袋拍出來的？還是由某本書上復制出來？我認為都不是。堅持理論學習和幾位教授跟崗位學習培訓告訴我，校長的辦學思想、辦學理念，應來自于不斷的理論學習，來自于教育實踐及對教育現實把握，來自于對教育本質及規(guī)律性的思考和認識。

其次，作為一個校長，應積極組織各種學習、研討，鼓勵教師盡可能把自己提出的理念轉變?yōu)樗麄兊恼J識，把全校師生的思想統(tǒng)一在自己的辦學理念上，讓自己的辦學思想、辦學理念，得到教師與學生認同，進而內化為師生的自覺行為。

二、校長的定位與職責

校長是學校的領導者、決策者和高級管理者，是學科帶頭人，是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。校長的工作是對學校全局起指導、組織、協(xié)調和統(tǒng)攬作用，要依據國家的教育政策、法規(guī)，結合本地區(qū)、本學校的具體辦學條件，統(tǒng)籌全校工作，正確的確定一定時期內學校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。作為一校之長，要領導好一所學校，并非是一件簡單的事，尤其在辦學條件受各種因素制約的情況下，更是如此，要明確五個“做什么”，要有領導風格，也就是校長風格。作為校長，在工作實踐中你可能意識到用不同的領導風格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領導者的風格對師生有不同的影響力，會產生不同的結果。“領導者就是管理者，管理者就是領導者”領導者是對全校工作起統(tǒng)帥作用并總攬全局的，領導者就是知道自己該做什么事情，管理者是去完成一個特定的、具體的工作，管理者就是做事，把事做好。三、校長的實踐引領

有了正確辦學思想，作為學校最高領導的校長，是高高在上，高枕就寢,還是沉下心來，積極引領教師，讓他們盡快適應新課改的要求。特別是把新理念落實到課堂教學中，體現在教師教學行為和學生的學習過程中，六個星期跟崗學習告訴我，校長應該做教學理念的實踐者、促進者，而不是旁觀者。校長作為學校運營與發(fā)展的負責人，有責任在學校中組織開展與學校辦學理念相匹配的校本培訓和校本學習，運用培訓和學習來提高教職員工的素質潛能，以滿足每個教師的發(fā)展需求，因此，校長是校本培訓與校本學習的設計師和負責人，校長要為每個學生發(fā)展提供最恰當的教育機制，為每個教師提供最適合的個性化培訓方案，校長要指導并親自參與校本培訓實施過程，同時積極建立支持性制度與機制。比如：在學生方面，可以以二期課改為契機，以校本課程、課堂教學或學校原有特色為載體，積極引導學生自主學習，倡導合作學習，探究學習，讓學生和諧成長，個性化發(fā)展。在教師方面，通過構建校本教研與校本培訓等管理新機制，讓教師學會反思，學會合作，在教學反思活動中促進教師反思性學習，在合作教學中促進教師合作性學習，讓教師工作學習化，讓教師學習工作化，真正實現教師職業(yè)化成長，專業(yè)化發(fā)展。

四、教育與教育公平

通過培訓學習，使我明確了教育公平的含義：“教育公平主要是指在教育過程中受教育者平等享受教育資源、教育機會和教育效果的權利。”教育公平的內容簡單概括為以下五個方面：權利公平、機會公平、學業(yè)成就公平、學生成就機會公平、教育祈求公平。作為校長是學校的領導者，對學校工作負有重大責任，因此，在解決教育公平問題上，校長應負有最重要的責任。首先校長要樹立教育公平的思想意識與教育觀念，其次要及時了解和掌握教育動態(tài)，特別是自己學校教育教學過程中的公平問題，把教育公平作為學校管理的重要組成部分。要樹立公平行為，公平對待不同性別、民族、家庭經濟狀況或背景的孩子，不放棄每一個孩子成功的機會；讓所有的師生在公平、寬松、和諧的環(huán)境中完成教學目標。在現實生活中，人們往往用一把“尺子”量不同的學生，而忽視了兒童的個體差異，這種形式看似公平的東西，在實際上恰恰是不公平的。要建立教育公平支持系統(tǒng)，尋求政府的支持、社會的支持家長的支持、教師學生的支持。

五、學校評價在管理中的作用

隨著基礎教育的深化改革與發(fā)展，以及義務教育新課程的推行，學校評價在學校管理中的作用顯得非常重要。學校評價是指根據一定的標準，采用一定的評價方法，學校不應把考試成績、升學率作為唯一的評價標準，學校應以學生全方位的發(fā)展狀況和發(fā)展過程來體現學校工作的效果，什么樣的學校是好學校、什么樣的教師是好教師、什么樣的班級是好班級、什么樣的學生是好學生？要有正確的評價依據。學校評價標準應當體現以下幾個方面的要求：績效要求、職責要求、素質要求，在基礎教育改革過程中，越來越多的人意識到，學校工作項目繁多、涉及面廣，很難用一個標準、一把尺子來衡量所有的學校工作。

經過一周的學習與培訓，收獲是大的，感悟是深的。我想得最多的是：第一做任何一項工作都要有責任心，事業(yè)心。第二，要學會反思。我們現在的惰性最大的表現在沒有了自己的思考，自己的想法，每天按部就班，機械工作。人一旦失去了思想，就跟動物無疑。所以我們應該及時地反思我們日常的教學行為，反思學校的各項工作。第三，持之以恒付之于行動。有了想法，思想，就要落實在行動上，不要讓“思想”與“行動”分離。當行動遇到挫折，要不怕失敗，有恒心有毅力。而這一點又是我最缺少的。

應該說這次培訓給自己很大的觸動。吳甸起教授已經70歲了，可他還在不斷的學習，不斷充實自己，提高自己；何平校長在辦校時遇到了那么多的困難，為了自己的奮斗目標依然毫不退縮在被感動的同時，我也在不斷地下決心：人應該要有目標，有追求，振作起來，盡自己最大的努力，去認真做好自己的每一項工作。隨著社會進步與發(fā)展，教育將會對校長提出更新更高要求，會有更多更新的問題擺在我們面前，需要我們去解決。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我想：“作為年輕的我們，只有不斷學習，不斷思考，不斷實踐與創(chuàng)新，”才能勝任歷史賦予我們的責任。

綠園區(qū)正陽小學

孫麗娟

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“吉林省校長資格認定培訓”學習心得

綠園區(qū)正陽小學孫麗娟

我有幸參加了吉林省校長資格認證培訓班的學習，聽取了林森、林東、張俊清、吳甸起、劉潔等幾位省教育學院教授的講課和師大附屬學校何平校長精彩的報告，如沐春風，受益頗多。又通過為期一周的培訓學習，我進一步明確了工作方向，理清了思路，思想認識有了很大提高。學習后，使我真正領悟到了參與式管理，以學生為中心，以人為本的新理念、新思想的現代教育模式。下面就我的學習和認識談幾點心得體會，與廣大同仁們共勉。

一、校長的辦學思想

蘇霍姆林斯基說：“校長領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導�！弊鳛橐粋�校長，首先必須要有自己的辦學思想、辦學理念。這既是校長職業(yè)化成長的要求，也是校長專業(yè)化程度的標尺，是校長能否成為好校長的關鍵。校長的辦學理念在很大程度上決定著學校發(fā)展的方向，決定著整個學校的教育行為。校長又是學校的領導者、組織者與決策者，是學校管理的核心。校長思想高度決定著學校發(fā)展高度，正如師大附屬學校何平校長所說：“校長辦學思想是學校發(fā)展關鍵。”校長的辦學思想、辦學理念源自于哪里？是靠拍腦袋拍出來的？還是由某本書上復制出來？我認為都不是。堅持理論學習和幾位教授跟崗位學習培訓告訴我，校長的辦學思想、辦學理念，應來自于不斷的理論學習，來自于教育實踐及對教育現實把握，來自于對教育本質及規(guī)律性的思考和認識。

其次，作為一個校長，應積極組織各種學習、研討，鼓勵教師盡可能把自己提出的理念轉變?yōu)樗麄兊恼J識，把全校師生的思想統(tǒng)一在自己的辦學理念上，讓自己的辦學思想、辦學理念，得到教師與學生認同，進而內化為師生的自覺行為。

二、校長的定位與職責

校長是學校的領導者、決策者和高級管理者，是學科帶頭人，是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。校長的工作是對學校全局起指導、組織、協(xié)調和統(tǒng)攬作用，要依據國家的教育政策、法規(guī)，結合本地區(qū)、本學校的具體辦學條件，統(tǒng)籌全校工作，正確的確定一定時期內學校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。作為一校之長，要領導好一所學校，并非是一件簡單的事，尤其在辦學條件受各種因素制約的情況下，更是如此，要明確五個“做什么”，要有領導風格，也就是校長風格。作為校長，在工作實踐中你可能意識到用不同的領導風格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領導者的風格對師生有不同的影響力，會產生不同的結果�！邦I導者就是管理者，管理者就是領導者”領導者是對全校工作起統(tǒng)帥作用并總攬全局的，領導者就是知道自己該做什么事情，管理者是去完成一個特定的、具體的工作，管理者就是做事，把事做好。

三、校長的實踐引領

有了正確辦學思想，作為學校最高領導的校長，是高高在上，高枕就寢,還是沉下心來，積極引領教師，讓他們盡快適應新課改的要求。特別是把新理念落實到課堂教學中，體現在教師教學行為和學生的學習過程中，六個星期跟崗學習告訴我，校長應該做教學理念的實踐者、促進者，而不是旁觀者。校長作為學校運營與發(fā)展的負責人，有責任在學校中組織開展與學校辦學理念相匹配的校本培訓和校本學習，運用培訓和學習來提高教職員工的素質潛能，以滿足每個教師的發(fā)展需求，因此，校長是校本培訓與校本學習的設計師和負責人，校長要為每個學生發(fā)展提供最恰當的教育機制，為每個教師提供最適合的個性化培訓方案，校長要指導并親自參與校本培訓實施過程，同時積極建立支持性制度與機制。比如：在學生方面，可以以二期課改為契機，以校本課程、課堂教學或學校原有特色為載體，積極引導學生自主學習，倡導合作學習，探究學習，讓學生和諧成長，個性化發(fā)展。在教師方面，通過構建校本教研與校本培訓等管理新機制，讓教師學會反思，學會合作，在教學反思活動中促進教師反思性學習，在合作教學中促進教師合作性學習，讓教師工作學習化，讓教師學習工作化，真正實現教師職業(yè)化成長，專業(yè)化發(fā)展。

四、教育與教育公平

通過培訓學習，使我明確了教育公平的含義：“教育公平主要是指在教育過程中受教育者平等享受教育資源、教育機會和教育效果的權利�！苯逃�公平的內容簡單概括為以下五個方面：權利公平、機會公平、學業(yè)成就公平、學生成就機會公平、教育祈求公平。作為校長是學校的領導者，對學校工作負有重大責任，因此，在解決教育公平問題上，校長應負有最重要的責任。首先校長要樹立教育公平的思想意識與教育觀念，其次要及時了解和掌握教育動態(tài)，特別是自己學校教育教學過程中的公平問題，把教育公平作為學校管理的重要組成部分。要樹立公平行為，公平對待不同性別、民族、家庭經濟狀況或背景的孩子，不放棄每一個孩子成功的機會；讓所有的師生在公平、寬松、和諧的環(huán)境中完成教學目標。在現實生活中，人們往往用一把“尺子”量不同的學生，而忽視了兒童的個體差異，這種形式看似公平的東西，在實際上恰恰是不公平的。要建立教育公平支持系統(tǒng)，尋求政府的支持、社會的支持家長的支持、教師學生的支持。

五、學校評價在管理中的作用

隨著基礎教育的深化改革與發(fā)展，以及義務教育新課程的推行，學校評價在學校管理中的作用顯得非常重要。學校評價是指根據一定的標準，采用一定的評價方法，學校不應把考試成績、升學率作為唯一的評價標準，學校應以學生全方位的發(fā)展狀況和發(fā)展過程來體現學校工作的效果，什么樣的學校是好學校、什么樣的教師是好教師、什么樣的班級是好班級、什么樣的學生是好學生？要有正確的評價依據。學校評價標準應當體現以下幾個方面的要求：績效要求、職責要求、素質要求，在基礎教育改革過程中，越來越多的人意識到，學校工作項目繁多、涉及面廣，很難用一個標準、一把尺子來衡量所有的學校工作。

經過一周的學習與培訓，收獲是大的，感悟是深的。我想得最多的是：第一做任何一項工作都要有責任心，事業(yè)心。第二，要學會反思。我們現在的惰性最大的表現在沒有了自己的思考，自己的想法，每天按部就班，機械工作。人一旦失去了思想，就跟動物無疑。所以我們應該及時地反思我們日常的教學行為，反思學校的各項工作。第三，持之以恒付之于行動。有了想法，思想，就要落實在行動上，不要讓“思想”與“行動”分離。當行動遇到挫折，要不怕失敗，有恒心有毅力。而這一點又是我最缺少的。

應該說這次培訓給自己很大的觸動。吳甸起教授已經70歲了，可他還在不斷的學習，不斷充實自己，提高自己；何平校長在辦校時遇到了那么多的困難，為了自己的奮斗目標依然毫不退縮在被感動的同時，我也在不斷地下決心：人應該要有目標，有追求，振作起來，盡自己最大的努力，去認真做好自己的每一項工作。隨著社會進步與發(fā)展，教育將會對校長提出更新更高要求，會有更多更新的問題擺在我們面前，需要我們去解決。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我想：“作為年輕的我們，只有不斷學習，不斷思考，不斷實踐與創(chuàng)新，”才能勝任歷史賦予我們的責任。

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