國培心得

做一名合格的幼兒教師

參加“國培計劃內(nèi)蒙古自治區(qū)農(nóng)村牧區(qū)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項目”感想

201*年10月15日,在園領(lǐng)導(dǎo)的安排下,我有幸參加了在集寧進(jìn)行的內(nèi)蒙古自治區(qū)農(nóng)村牧區(qū)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項目。在為期15天的培訓(xùn)中，使我受益良多，收獲了很多的知識。作為一名新教師，我迫切的需要知識來武裝和充實自己。這次培訓(xùn)猶如及時雨一般，指引了我工作的方向。

回想學(xué)習(xí)中，教育專家從學(xué)前教育理論、提高教師技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行探討,為我原有的理論知識注入了新的源泉。專家們以生動的語言、精彩的事例為我們展示先進(jìn)的教育成果，使我原有的理念與新的思想產(chǎn)生有力的碰撞，取其精華,提升自己。國培為我們搭建了一個廣闊的平臺，能和同行們進(jìn)行深入的探討與交流，解決工作中遇到的問題。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

一、游戲理論

我們都知道游戲是幼兒園以游戲為基本活動，但是在日常教學(xué)中會或多或少的縮短幼兒戶外游戲的時間，增加教學(xué)活動的時間。游戲?qū)τ變荷�長發(fā)育、認(rèn)知、社會性的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。我們往往急于傳授幼兒算數(shù)、拼音、英語等專業(yè)性的知識，怕孩子輸在起跑線上，可這條起跑線在哪？家長怕孩子上了小學(xué)后跟不上老師的節(jié)奏，報這樣那樣的興趣班，忽略了幼兒內(nèi)在發(fā)展的規(guī)律。孩子們渴望游戲，渴望游戲中的快樂。老師一再強(qiáng)調(diào),作為一名幼兒教師，要將“教學(xué)和游戲相互融合，善于把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成玩法，用誘人的結(jié)果來刺激玩性，能夠準(zhǔn)確的判斷幼兒發(fā)展水平以激發(fā)玩智�！闭�如華愛華教授說的那樣游戲的組織和指導(dǎo)是學(xué)前教育專業(yè)特殊性的體現(xiàn)。游戲?qū)τ變旱闹匾�性，決定了教師對游戲指導(dǎo)的關(guān)鍵性。以往在指導(dǎo)游戲時，總是注重主觀上的隨意性指導(dǎo)，常常忽略系統(tǒng)的觀察幼兒游戲的過程。聽了李慧英教授的課,我更感到自己肩上責(zé)任的重大,不僅要在生活上給予幼兒關(guān)心,更要在一日活動中有目的有針對性的觀察幼兒，適時給予必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)，在游戲中培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的個性心理品質(zhì)與能力。

二、做有素質(zhì)的教師

首先,教師要有自己的理想。理想不是白日做夢，是需要經(jīng)過長期的艱苦奮斗，跨越層層障礙的艱苦歷程。在實現(xiàn)理想的過程中，需要我們付出汗水，擁有頑強(qiáng)的意志力，向著自己的理想前進(jìn)。教師胸懷理想，在工作中就有高昂的熱情與激情,這種態(tài)度就會在無形中影響幼兒,帶給幼兒正能量。如果教師只是為了工作而工作,為了糊口而工作,只是單純的傳授書本知識,那么教出的孩子只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),缺少了學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向。以身作則,為幼兒做好表率,勝過千言萬語。幼兒作為正在發(fā)展中的個體,心理和身體極不成熟,這就要求教師更多的關(guān)愛。我愿將愛的種子播撒在每一個孩子的心理。愛,說出來很簡單,真正做到卻是很難。要用博大的胸懷寬容幼兒,允許他們犯錯,平等對待每一位幼兒。在教學(xué)中，要精進(jìn)自己的專業(yè)技能,觀察分析全班幼兒的特點,因材施教。善于探索教育中的精髓,多讀書,讀好書,做到“要給孩子一杯水，自己要有一桶水。”賞識別人的優(yōu)點，善于看到別人的長處，真誠的關(guān)心身邊的人，常常保持微笑，用樂觀的態(tài)度對待生活中的坎坷，不要把負(fù)面的情緒帶到幼兒園中，幼兒容易受暗示，情緒的感染性會讓孩子的情緒也變的消沉，這勢必幼兒的影響心理健康。曹宇教授富有感情的一堂課，讓我反思良久。我愛我們班的孩子，愛每一張?zhí)煺娴男δ�，現(xiàn)在我為我的愛找到了方向，就是做一名有素質(zhì)，有修養(yǎng)的教師，通過自己的言行，為他們做榜樣。

三、與奧爾夫的首次觸電

在這次培訓(xùn)中，第一次接觸到奧爾夫音樂，我不禁感嘆，原來可以這樣表現(xiàn)音樂。這是我難忘的一節(jié)課，我們不是被動的聆聽者，而是主動的參與到音樂中，根據(jù)老師的引導(dǎo)用韻律表現(xiàn)音樂。這種參與不需要很深的音樂底蘊(yùn)，重在發(fā)掘個人潛力，是啟蒙式的教育，非常適合幼兒的發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，幼兒不會因為不懂樂理知識而感到負(fù)擔(dān)，相反，他們會全身心的投入到音樂中，用肢體、音樂、樂器、語言等進(jìn)行自由的即興表演。這個過程不再是針對個別兒童，而是面向全體，讓全體幼兒都有機(jī)會來感受音樂的豐富性。在置身于“玩”的過程中去感知音樂內(nèi)涵。教師不用直接教授孩子枯燥的樂理知識，而是在隨著音樂律動的實踐中感受節(jié)奏、旋律等的變換。老師為我們播放了《春》這一教學(xué)活動，隨著音樂的跌宕起伏，老師展示出太陽、打雷、下雨、小鳥等圖片，通過音樂與圖片的結(jié)合，體會樂曲的變奏，再通過動作表現(xiàn)出來。在這個過程中，極大的調(diào)動幼兒各種感官的運(yùn)用，開發(fā)潛能，促進(jìn)多智能的發(fā)展。奧爾夫注重理念，它沒有規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)課程，而是鼓勵人們將本土文化與音樂理念相融合，給了教師一個無限發(fā)展的空間。教師可根據(jù)本班幼兒的實際情況制訂方案，鼓勵幼兒在音樂活動中大膽想象，在沒有樂器的時，他們能用拍手、拍肩、跺腳等代替音樂進(jìn)行演奏。當(dāng)音樂響起，會自行隨著節(jié)拍擺動身體，這樣即興自由的表演有利于幼兒情感的抒發(fā)與宣泄。對于年齡稍大些的幼兒，還可以加入兒歌、童謠。奧爾夫音樂不僅能培養(yǎng)孩子的藝術(shù)潛能，還能培養(yǎng)幼兒的感知反應(yīng)能力，交往溝通能力以及身體的協(xié)調(diào)性等。短短的一堂課，老師為我打開奧爾夫音樂的大門，開拓了我的眼界。我要把在奧爾夫培訓(xùn)中的感悟運(yùn)用到教學(xué)中，讓孩子在奧爾夫模式的教學(xué)中體會學(xué)習(xí)的快樂。

四、園所交流

我有幸與來自各個幼兒園的老師進(jìn)行交流與探討，相互學(xué)習(xí)各自園所的長處。讓我印象深刻的是童心搖籃幼兒園在常態(tài)工作中，每周都向各班每位家長發(fā)放計劃表，內(nèi)容包括下周的教育活動內(nèi)容、需要家長配合事項、以及一周食譜等，家長可以就計劃表內(nèi)容及時與教師進(jìn)行溝通，進(jìn)行反饋。教師也可以根據(jù)家長的反饋針對個別幼兒調(diào)整方案，以保證每個幼兒更健康的發(fā)展；每天離園前教師與幼兒進(jìn)行5分鐘的交流，了解幼兒入園一日的心理狀況，生活情況，通過教師與幼兒的交流，師幼共同鞏固每天的收獲。幼兒回家后，家長也能從幼兒身上得知在在園情況。有些幼兒園重視雙語教育，培養(yǎng)識字能力以及算數(shù)的技能，我個人認(rèn)為是不可取的，一個3歲的兒童不管他能認(rèn)識的字有多少，或是他一個字也不認(rèn)識，快樂是最最重要的。興趣是最好的老師，我們要培樣孩子的好奇心，鼓勵探索的勇氣。

十五天的培訓(xùn)很快就結(jié)束了，我?guī)е�依依不舍的心情離開集寧。培訓(xùn)雖然短暫，可我收獲了許多。通過與教授的直面交流，與學(xué)員的相互探討，使我深刻的認(rèn)識到自己的不足，我會將學(xué)到的知識真正內(nèi)化，不斷提升自己的實力，做一名有素質(zhì)、有思想、有技能、有創(chuàng)新精神的幼兒教師。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)語文國培心得

小學(xué)語文國培心得

帶著一顆渴望而又真誠的心來學(xué)加國培小學(xué)語文培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。同時我也深深地干到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實教學(xué)中。

一、聆聽專家講座，受益無窮

多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。如：專題講座《用童心寫童言的習(xí)作指導(dǎo)法》，讓我走出了總以為農(nóng)村孩子沒什么可寫之處的誤區(qū)，明白了習(xí)作要貼近孩子們的生活，應(yīng)當(dāng)把作文教學(xué)融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會生活等變成習(xí)作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和作文的樂趣。只有追求兒童的需求，營造兒童學(xué)習(xí)的興趣，體驗到作文的成功，才能鑄就小學(xué)生作文的輝煌。還有其他的講座《小學(xué)語文教師教學(xué)技能與學(xué)科素養(yǎng)》《小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性》等都讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸。二、與學(xué)員互動，從中進(jìn)步

在每一次的交流研討中，我們都會結(jié)合自己的教學(xué)實際談體會。每一個話題都會引發(fā)班級成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺階。三、享受教育，收獲快樂

六個星期的學(xué)習(xí)雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。

走進(jìn)國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓(xùn)給我?guī)�來了全新的教學(xué)理念，帶來了豐富的精神食糧。我覺得培訓(xùn)只是一個手段，一個開端。對于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長流�！皣�培”給我補(bǔ)了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。學(xué)習(xí)、思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會結(jié)合自身實際情況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷地運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教師的人格魅力。做快樂教師，教快樂學(xué)生四、教給方法，培養(yǎng)能力

兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越必將對它們**后的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實以下幾方面的目標(biāo)：一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實以下幾個方面的目標(biāo)：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認(rèn)讀關(guān)，體會文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達(dá)到以下目標(biāo)，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。1、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高

入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識的字都很少，入學(xué)一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎(chǔ)。但由于低年級學(xué)生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學(xué)生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點。課堂上要舍得花時間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟，習(xí)的經(jīng)驗，切實過好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。2.感受樂趣，啟發(fā)對話

學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)行實踐活動的原動力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條�？梢姷湍昙夐喿x教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學(xué)兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對話。

3.自主閱讀，感受語言

學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動的位置。

總之，這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，努力實踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。

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