科學(xué)實驗工作總結(jié)2

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科學(xué)課的實驗工作總結(jié)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，而要完成科學(xué)探究的

目標(biāo)勢必要借助各種形式的科學(xué)實驗。因此，實驗教學(xué)在科學(xué)課程中的地位將進(jìn)一步凸現(xiàn)。而實驗成敗取決于實驗者的實驗設(shè)計能力的大小、高低。實驗設(shè)計能力是指人們?yōu)榱诉M(jìn)行某種觀測、探究實驗前的方案、策劃等，它包括人們在實驗前對要達(dá)到的目的而提出采取的方法、途徑，以及根據(jù)實際選擇合適的工具、儀器，實驗過程需要記錄的數(shù)據(jù)、對實驗結(jié)果的預(yù)測，實驗數(shù)據(jù)的處理方法等等。作為一名小學(xué)科學(xué)老師要重視對小學(xué)生實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)。把學(xué)生實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的一個重點環(huán)節(jié)來抓。而對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)的方法與途徑都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際，因

地制宜、因人而異，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。在教學(xué)實踐中，我覺得以下幾點十分值得我們注意：

1、把握學(xué)生現(xiàn)有知識和經(jīng)驗，主抓教材中演示實驗來培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力；

科學(xué)課教學(xué)的原則就是“用教材教”而不是“教教材”。我們的教學(xué)活動還是應(yīng)該在教材的框架里進(jìn)行，因為教材畢竟是經(jīng)過教育專家、經(jīng)過經(jīng)驗豐富的一線教師們多年來的研究與實踐總結(jié)出來的，它是根據(jù)小學(xué)生思維和技能發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行編撰的，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，從鄂教版的教材來看，幾乎每一節(jié)都有實驗演示設(shè)計的內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)時，要注意把握好學(xué)生實際，充分了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)的實踐中已經(jīng)有了那些經(jīng)驗和知識，并且根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗和知識設(shè)計問題。例如，在設(shè)計探究聲音的產(chǎn)生的現(xiàn)象時，我們選擇的材料應(yīng)是發(fā)聲時間長，可觀察和體驗物體本身變化狀況的實驗材料。教師在演示實驗后，請同學(xué)們認(rèn)真分析，我們用什么樣的材料才能用來分析研究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，學(xué)生通過演示實驗中的比較，調(diào)動自己的音樂課中的感知認(rèn)為：用二胡、鋼琴、鑼、鈸、三角鐵、音叉、鼓，這些能長時間發(fā)聲的材料，從而設(shè)計

研究聲音產(chǎn)生規(guī)律的實驗。

2、加強(qiáng)引導(dǎo)，展開思維，在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗設(shè)計；

辯證唯物主義的認(rèn)識論告訴我們，人們對客觀世界的認(rèn)識從來都不是一步到位的，都是逐步深入、螺旋上升的，在培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)

計能力時，我們也應(yīng)該遵循這個原則，在學(xué)生已經(jīng)掌握的各種其他實驗方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行類比、聯(lián)想、遷移，最后總結(jié)針對特定目標(biāo)的、新的實驗思路和方法。例如，在設(shè)計水的浮力的實驗時，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生自己動手將各種不同類型的實驗材料放入水中觀察現(xiàn)象，并動手將浮在水面的物體用手向下壓，產(chǎn)生水有向上的浮力的直觀感受，從而得出結(jié)論。然后讓學(xué)生自己設(shè)計實驗證明下沉物體也受到水的浮力的

作用。并啟發(fā)學(xué)生思考如何利用水的浮力，使不平衡的杠桿達(dá)到平衡。這種設(shè)計可滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

3、利用簡單實驗引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗規(guī)程；

現(xiàn)在還沒有完全擺脫以知識傳承為主要目標(biāo)的科學(xué)探索活動，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實驗規(guī)程，把實驗的操作過程、變量控制、應(yīng)觀察對象及方法等，這些涉及探索實驗本質(zhì)規(guī)律的實驗操作規(guī)程，作為實驗設(shè)計的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解。我們在實驗中常用一些經(jīng)典的簡單實驗，來引導(dǎo)學(xué)生探求實驗操作規(guī)程。例如《擺》這一課重要的方法是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何控制變量，實驗應(yīng)按什么程序操作，觀察了解那些項目。我們引導(dǎo)學(xué)生分析《擺》由哪些因素構(gòu)成，哪些因素可能對擺動的次數(shù)產(chǎn)生影響，如何改變這些因素便于我們做出科學(xué)分析，是逐一改變好，還是全部改變好。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，逐一改變便于我們進(jìn)行科學(xué)分析，整體改變讓我們難以做出判斷。學(xué)生在設(shè)計這一實驗方案時，先改變擺的重量，再

改變擺的長短，最后改變拖離擺的距離，通過三個連續(xù)的實驗發(fā)現(xiàn)，物體擺動的快慢只與擺的長短有關(guān)，與其它因素幾乎無關(guān)。

4、嚴(yán)格要求，規(guī)范操作，仔細(xì)觀察，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)；

在實驗設(shè)計中，實驗?zāi)康�、方法、步驟、結(jié)果分析。這幾個環(huán)節(jié)都是不可少的，雖然小學(xué)科學(xué)課的實驗設(shè)計不一定都要清楚列出，但在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計時，這些方面的內(nèi)容都應(yīng)該有所體現(xiàn)，可以采取討論、提問的方式了解學(xué)生對實驗方案的設(shè)計是否完善，即要體現(xiàn)出做什么、怎么做、先做什么、后做什么、可能會出現(xiàn)什么結(jié)果、記錄表格的設(shè)計等。例如在設(shè)計《觀察冷水在熱水中怎樣運動》這一實驗時，應(yīng)該要求學(xué)生能說出：（1）目的：把冷水放入熱水中，看它是向上、向下、向左、向右或者不動；（2）方法：把無色的水加熱，把有色冷水在其表面輕輕滴入；（3）步驟：A、把無色水加熱到60C，B、在靠近熱水表面輕輕滴下有色水；（3）觀察與記錄：A、預(yù)測；冷水會下沉，因為熱水會上升，所以推測冷水會下沉。B、觀察冷水會作怎樣的運動；C、結(jié)果記錄：如果學(xué)生的實驗設(shè)計能體現(xiàn)以上的內(nèi)容，則說明設(shè)計是完整的，如果有缺漏，則應(yīng)引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正。

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總之，學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)不是一朝一夕，它是要經(jīng)過長期的、在學(xué)習(xí)與活動中以潛移默化的方式逐步形成和加強(qiáng)的。

擴(kuò)展閱讀：201*-201*第二學(xué)期小學(xué)科學(xué)實驗室工作總結(jié)

市坪鄉(xiāng)中心小學(xué)201*----201*學(xué)年度

第二學(xué)期實驗室工作總結(jié)

本學(xué)期在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及科學(xué)教師的關(guān)心、配合下，學(xué)校實驗室管理工作取得了一些成績。在某些方面可以說上了一個新臺階，作為實驗管理員說，也在從思想到行動，從理論到實踐，較好地完成了自己的任務(wù)。努力做到了使管理和教學(xué)緊密結(jié)合，不斷提高了學(xué)生動手、動腦能力和綜合實踐素質(zhì)�，F(xiàn)將本學(xué)期實驗室工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視精心按排

1、本學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過反復(fù)研究，決定讓有經(jīng)驗的教師擔(dān)任科學(xué)實驗課。2、學(xué)校每學(xué)期都將科學(xué)教學(xué)和實驗室管理工作，納入學(xué)校的工作計劃，積極參與科學(xué)教研活動。本學(xué)期共開展教研活動8次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)若無特殊情況都親臨參加，并耐心的指導(dǎo)科學(xué)實驗工作。每月按時進(jìn)行檢查，嚴(yán)格兌現(xiàn)獎懲，與績效工作掛鉤。充分調(diào)動了教師的工作積極性和主動性。

3、領(lǐng)導(dǎo)肯花精力、財力，創(chuàng)建良好的實驗環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)親自參與科學(xué)室的規(guī)劃和建設(shè)。

4、建立有效的科學(xué)實驗管理機(jī)制，教導(dǎo)主任抓科學(xué)教學(xué)與科技活動開展，抓教學(xué)時間、內(nèi)容落實，校長、后勤主任抓實驗室的建設(shè)和更新，為科學(xué)實驗教學(xué)做好服務(wù)工作。

二、建全制度，用好設(shè)備

用好實驗室是實驗教學(xué)的前提，充分發(fā)揮科學(xué)儀器設(shè)備的作用，進(jìn)一步完善管理制度，以保證科學(xué)實驗教學(xué)與科技活動開展。

1、用好科學(xué)實驗室，發(fā)揮設(shè)備作用。我們要求上課教師有效地發(fā)揮儀器作用以及現(xiàn)代化手段提高教學(xué)效益，課后為科技興趣小組提供良好的活動環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。演示實驗開出率達(dá)90%，分組實驗開出率達(dá)85％，有力地促進(jìn)了實驗教學(xué)的順利開展。沒有開展的部分均為缺少器材所致。

2、建立完善的管理制度，抓過程檢查，抓長效管理，讓教師和學(xué)生按制度去做。開學(xué)初期將學(xué)生分好組并固定下來，以小組為單位進(jìn)行實驗教學(xué)。學(xué)生一進(jìn)實驗室，有序做好桌上的物品擺放，認(rèn)真聽講，了解儀器性能和操作方法，按要求做好實驗，做完后，搞好桌面的清點、整理、清潔工作，及物品的收放。

3、實驗教學(xué)是一個系統(tǒng)過程，教學(xué)時既要重過程，也應(yīng)該注重結(jié)果，為此，我校在學(xué)期末結(jié)合學(xué)校教導(dǎo)處工作安排對四至六年級的學(xué)生進(jìn)行了實驗?zāi)芰�考核，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都能按要求完成一些基本的實驗。

三、加強(qiáng)管理，妥善保管

1、加強(qiáng)科學(xué)實驗室的檔案管理，指導(dǎo)學(xué)生正確使用實驗儀器設(shè)備，定期檢查室用電線路，配有消防器材。學(xué)期初認(rèn)真制定實驗教學(xué)計劃，學(xué)期中及時認(rèn)真填寫各種實驗表冊。凡教學(xué)業(yè)務(wù)、器材說明、技術(shù)資料記錄本，工作計劃和總結(jié)分別歸類裝訂歸檔。實驗器材的帳本有專門人記錄和保管。

2、加強(qiáng)科學(xué)實驗室衛(wèi)生環(huán)境管理，規(guī)定每周星期三下午最后一節(jié)課清掃整理實驗室，其余每節(jié)課后都進(jìn)行簡單清掃，保證室內(nèi)清潔干凈。

3、教師做好實驗室物品管理，努力做到儀器存放系列化，保管科學(xué)化，做到分類存放，貼有標(biāo)簽，做好儀器的防腐、防潮、防塵、防蛀工作。

四、拓展途徑，兼顧其它

學(xué)校實驗室工作與其它工作一樣，同樣是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個主陣地。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，我們還大力開展課外科技實踐活動，積極開展車模、航模的組裝與投擲實驗活動，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。為學(xué)生搭建了一個提高實踐操作能力的平臺。收集學(xué)生手工制作及小發(fā)明、小創(chuàng)作等自制教具。

在看到成績的同時，我也深感在不少方面還存在問題，反思一學(xué)期來的工作，認(rèn)為存在的問題主要有：

1、科學(xué)教師對科學(xué)的認(rèn)識不到位，積極性不夠高，對科學(xué)實驗與制作不愿意探究，不愿意花費太多的時間。同時，也不主動提高自身的科學(xué)素質(zhì)。課堂質(zhì)量有待提高。

2、添置部分使用儀器。

3、加大科學(xué)教研力度，特別是聯(lián)片教研力度，為科學(xué)教師提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，積極選派科學(xué)教師外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高科學(xué)教師的綜合素質(zhì)。

總之，本學(xué)期實驗工作為學(xué)生帶來很大的幫助，它是學(xué)校的一個實驗基地，學(xué)生喜愛的地方，學(xué)生創(chuàng)新的搖籃，我將努力的工作，讓它發(fā)揮更大的效應(yīng)。

201*年7月6日

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