三年級小課題研究總結(jié)

三年級《片段作文教學(xué)方法與策略》

小課題研究階段總結(jié)

作文是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)的落腳點。所以我們進行了大膽的研究和嘗試。

一、研究活動

對作文教學(xué)的研究，我們從寫和改兩方面出發(fā)進行研究�，F(xiàn)在，教材中所需要寫的一般是由要求的作文。過去的做法是當(dāng)堂布置，當(dāng)堂指導(dǎo)，當(dāng)堂完成。學(xué)生沒有充分準(zhǔn)備，急得團團轉(zhuǎn)，寫了又勾，勾了又寫，一節(jié)課下來，連個作文開頭還沒寫出來。

我們?nèi)�組老師坐下來展開討論，如何讓學(xué)生作文時既感到輕松，又言之有物。大家一致認為，要給學(xué)生充分地觀察、走訪、查閱的機會，并且交稿時間延長到一周。稿子交上來就萬事大吉了嗎？不，改這一環(huán)節(jié)不可忽視。怎么改？大家各抒己見。一致認為首先是自批自改，就是讓學(xué)生對自己的初稿進行加工，修改；然后組織互批互改，小組內(nèi)4名同學(xué)輪流交換，并且把自己的想法告訴對方；最后全班交流，每組選出一篇優(yōu)秀作文，在全班宣讀，學(xué)生發(fā)表評論，指出優(yōu)、缺點，以利于進一步修改，實現(xiàn)共享。

當(dāng)然，在修改前教師要幫助學(xué)生明確，文題的確認，主題的確認，題材的確認，文章層次的安排等，同時包括對字、詞、標(biāo)點的修改。二、研究進展

一學(xué)期共有八篇大作文，每次作文教師都相機進行實踐。并且對寫景作文和敘事作文進行重點研究操作。

在寫第一篇作文時，在真正讓學(xué)生寫之前，讓學(xué)生去觀察，查閱資料，或去體驗，從物到人仔細觀察，做到心中有數(shù)，然后靜下來開始習(xí)作，很多學(xué)生初稿就很棒。再經(jīng)過一系列修改，作文就更棒了。

寫人間真情的敘事作文前，先讓學(xué)生走訪，也可以查資料或向家長了解相關(guān)事例，使學(xué)生受到觸動，然后成文�，F(xiàn)在全體教師都集中精神探索不同類型作文的指導(dǎo)和修改，探索作文后進生的補救辦法，總結(jié)前段經(jīng)驗，在新學(xué)期作文教學(xué)中加以落實。

三、研究成果

經(jīng)過一學(xué)期的研究實踐，各位老師積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，自己寫出了高質(zhì)量的反思、案例、小故事等。

東勝區(qū)第七小學(xué)

三年級組

二○一二年十二月三日

三年級《片段作文教學(xué)方法與策略》

小課題研究階段總結(jié)

東勝區(qū)第七小學(xué)

三年級組

二○一二年十二月三日

擴展閱讀：三年級小課題研究計劃

三年級小課題研究計劃

新學(xué)期，我接手了三年級。在一個多星期的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上普遍存在的一個現(xiàn)象：傾聽能力差、不愿傾聽、不善傾聽，甚至不會傾聽的學(xué)生大有人在。有時一堂課下來，我感到效果極差，實在令人頭疼。現(xiàn)將本學(xué)期的小課題作以下計劃：

1、訓(xùn)練學(xué)生正確的傾聽姿勢。抬頭挺胸，雙手平放于桌面，雙腿自然放松，雙腳著地。告訴學(xué)生：聽同學(xué)發(fā)言時，做到神情專一。如果不同意，可舉手發(fā)表自己的見解。聽老師說話時，眼睛看著老師或黑板，不看別的地方。

2、訓(xùn)練記憶性傾聽。選擇故事性較強的童話，篇幅較短，反復(fù)給學(xué)生讀幾遍，讀后讓學(xué)生復(fù)述原文或把故事再講一遍。這樣一來，學(xué)生的傾聽有了目標(biāo)，他必須注意力高度集中，才能聽清成串的語音，從而連句成文。

3、訓(xùn)練理解性傾聽。三年級學(xué)生記筆記的能力很差，他們就能簡單的把黑板上的內(nèi)容抄下來。為此我決定培養(yǎng)他們記筆記的能力。先從短句子開始，先聽老師說，理解了老師說的內(nèi)容了，再往下記。剛開始一個句子念四五次，慢慢的一個句子念兩到三次就記下了。

4、訓(xùn)練評價性傾聽。告訴學(xué)生要對同學(xué)的講話作出客觀公正的評價，首先要聽清別人講話的內(nèi)容。⑴聽優(yōu)點。即聽出別人發(fā)言正確的地方，教師可要求說出發(fā)言同學(xué)哪兒說得好，好在什么地方。⑵聽缺點和不足。教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生常思考：同學(xué)說的話，有哪些不足

之處。如果讓你來說，你又會怎么回答。⑶聽異同。讓學(xué)生聽差別不大的話語或內(nèi)容相似的兩段話比較異同，能提高學(xué)生聽覺的靈敏度，而且有助于提高學(xué)生分析、比較的思維能力。

我嘗試將以上方法運用于課堂教學(xué)中或課外語文實踐活動中，希望可以實實在在的培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

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