中班球類區(qū)專題計劃小結(jié)

專題小結(jié):幼兒園球類運動區(qū)域資源有效開發(fā)和利用的實踐

與研究

中四班

幼兒園戶外活動時幼兒整體教育活動的重要組成部分，根據(jù)《學前兒童體育》中的闡述，球類活動是最適合幼兒開展的運動內(nèi)容，其運動中的趣味性、多功能性能有效的激發(fā)幼兒運動興趣，對發(fā)展幼兒的靈敏素質(zhì)具有獨特的作用。本學期我們主要研究的是幼兒園球類區(qū)域資源的有效開發(fā)和利用，主要研究目標是1、結(jié)合《運動》一書，研究，探索中班戶外球類運動區(qū)域資源的有效開發(fā)和利用的方法、途徑等。2、初步形成一些適合中班幼兒戶外球類運動區(qū)域的方案和案例。經(jīng)過了一學期不斷在操作中的改進，現(xiàn)對本學期的專題做個小結(jié)：一、球類區(qū)域活動中存在的問題：1、場地單一和狹小阻礙了幼兒動作的發(fā)展

本園的活動場地主要以塑膠場地和水泥地為主，其中有近70%的場地是水泥地，此外幼兒園沒有山坡、大草坪等原生態(tài)運動場地，不利于一些球類野趣活動的開展。

2、運動活動缺少挑戰(zhàn)性，偏重技能

老師組織幼兒進行球類活動時，基于安全等因素的考慮，傾向于選擇較為輕松、安全且偏重技能的活動形式，使幼兒在活動時失去了迎接挑戰(zhàn)和困難的鍛煉機會。尤其對于男孩子來說，在活動過程中不需要付出太多努力就達到目標的，既影響了身體鍛煉的效果，也不利于幼兒運動品質(zhì)的培養(yǎng)。3、材料過于單一，使用功能未能得到充分利用

幼兒園提供的球類只有籃球、觸摸球、羽毛球等三種材料，往往孩子在使用的過程中，選擇性較少，只是單一的進行拍球、傳球等技能的練習。如何正確的指導幼兒更大程度的發(fā)揮球類運動的作用，也是需要我們關(guān)注的。

二、球類區(qū)域中資源的有效利用

1、充分發(fā)揮幼兒的想象，創(chuàng)設情境充分挖掘球的各種玩法。

球的玩法是多種多樣的，并不只是局限在拍球上，而且單一的拍球會使幼兒感到枯燥乏味，所以在幼兒基本拍球技能達到一定的水平后，也可以鼓勵幼兒想想：球還可以怎么玩？一次戶外運動時，我將這個問題拋出之后，有個孩子就立即把球放在地上，身體趴在上面，四肢離地轉(zhuǎn)起圈來。之后又及時的引導幼兒來分享新玩法并激發(fā)幼兒創(chuàng)編和他不一樣的玩法。幼兒尋找到了玩球的新興趣點，很快就創(chuàng)編出了多種玩法：雙腳夾球跳、單手原地轉(zhuǎn)球、坐球自轉(zhuǎn)、拋接球、胯下滾球、頂球走等等。孩子們每創(chuàng)編出一個新玩法教師都會與幼兒一起分享，即推廣了新玩法，又大大提高了幼兒創(chuàng)編的興趣，使球的“一物多玩”的活動更加豐富多彩了。

2、創(chuàng)設多種情境，保證幼兒的全面參與

創(chuàng)設有趣的運動情境，情境是引發(fā)幼兒運動興趣的關(guān)鍵因素，因此我們在設計運動游戲時，要考慮到情境的因素。比如玩球類區(qū)時可以創(chuàng)設趕小豬、打野兔等情境游戲，使孩子們在情境中玩得不亦樂乎，充分體驗玩球的樂趣。3、添加新材料，提升幼兒使用的技能

不同類型的球類發(fā)展是幼兒不同的動作技能，但同時，也要根據(jù)不同年齡段的幼兒制定不同的發(fā)展目標，比如保齡球，小班的幼兒需要簡單了解保齡球運動；能學習雙手滾球；可以利用輔助物開展?jié)L球運動。中大班的幼兒可以學習單手滾擊球，嘗試雙手滾球擊中預定目標；簡單了解保齡球運動規(guī)則，學習保齡球賽；兩人合作滾球等。同時，又可以結(jié)合一下當下熱門的球類運動，比如常在比賽中出現(xiàn)的曲棍球、手球等供幼兒選擇。

幼兒球類活動課程能有效促進幼兒形成對球類運動的興趣，積累與球類運動

相關(guān)的知識與技能的經(jīng)驗、增進身心健康發(fā)展。通過學習新的理念并結(jié)合實踐工作，巧妙利用環(huán)境資源、合理投放活動材料和采用科學的指導方法，以保障球類區(qū)域活動的有效開展。但同時，在球類區(qū)域還可以開發(fā)利用哪些輔助材料進行運用？怎樣環(huán)保的運用一些廢舊材料來開展球類運動？怎樣設置更有趣的情境？都是我們需要在實踐的過程中去研究解決的。

201*.06

擴展閱讀：中班區(qū)域活動小結(jié)季

中班區(qū)域活動小結(jié)

到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。

本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學區(qū)、小醫(yī)院、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用�，F(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結(jié)。

一、材料的投放

1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。

如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。

2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準備活動材料。

在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。

3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。

我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關(guān)的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

二、幼兒在活動中的發(fā)展

1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2、仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數(shù)學區(qū)設計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。

三、良好的師幼互動

1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和

交往能力，針對出現(xiàn)的問題，選擇恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。

2、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。

通過努力，我班的區(qū)域活動在園內(nèi)評比中獲得一等獎，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

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