媒體信息技術與學科教學有效整合的研究中期總結

媒體信息技術與學科教學有效整合的研究中期總結

作者：萬輝課題研究文章來源：本站原創(chuàng)點擊數：555更新時間：201*-9-21

參加子課題“多媒體信息技術與學科教學有效整合的研究”好一段時間，我們試圖根據自身的理解給“多媒體信息技術”與“整合”下一個比較準確的定義，特別是“整合”的含義，不久，我們就發(fā)現這不是一件容易的事，翻閱各種資料對“整合”的界定都不一樣，而且我們還感到糾纏于此，對我們開展研究并不是十分重要的。若我們重新給它定義，又感到有點不自量力。最終我們沿用的是杭州師范學院繼續(xù)教育學院茅育青副教授所著《新課程背景下學科教學與信息技術的智慧》的論述：“在新課程背景下，學科教學與信息技術的整合實際上就是在各學科的教學過程中，在先進的教育思想和理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具、激勵工具與教學環(huán)境創(chuàng)設工具，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構與教學模式的根本變革，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標�！边@樣我們就能認識到：學科教學與信息技術的整合，不是簡單的把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現信息技術與學科教學的“融合”，是要充分利用信息技術的優(yōu)勢來優(yōu)化我們的教學；而我們子課題的研究方向和目標也就比較清楚了。研究的過程，是促使我們不斷學習、思考的過程。為什么選擇這個子課題進行研究？外面已研究到什么地步等？在一開始可以說我們并不是很清楚。這樣我們就要及時找資料，為自己的研究積累基礎。通過學習我們認識到，在當前我國積極推進素質教育、積極推進教育現代化、信息化的大背景下，信息技術與課程的整合成為了基礎課程改革的一個趨勢。我國信息技術起步較晚，信息技術與課程的整合要有一個發(fā)展的過程，不能一蹴而就，而要結合各地區(qū)、學校的實際情況，分階段一步一步進行。為此有不少專家對整合的進程進行了歸納。馬寧、余勝泉兩位學者在《信息技術與課程的整合的層次》（201*年第一期）一文中，根據信息技術與課程的整合的不同程度和深度，將整合的進程大略分為三個階段，即：封閉式的、以知識為中心的課程整合；開放式的、以資源為中心的課程整合；全方位的課程整合。當前的整合還停留在從第一階段向第二階段過渡的時期。這給我們以很大的啟發(fā)：對照我們學校的實際情況雖然學科之間很不平衡，但總的來說還僅僅是停留在初級階段。另一方面，前期研究的重點在于如何充分發(fā)揮計算機輔助教學的工具，近些年則更加關注計算機認知工具的作用。因此，我們的思考是：作為一所有一定知名度的學校，在信息技術與學科教學有效整合的研究方面，與外面還有不小的差距，學校應加強研究的力度，而我們教師開展好這方面的工作更是義不容辭的責任。研究的過程，讓我們對信息技術的作用有了更充分的認識。課題組五位教師一學期共累計聽課七十多節(jié)，幾乎涉及學校開設的所有學科。在聽課中我們發(fā)現：我校教師運用信息技術，提高教學質量的意識已深入人心，在市、校級的研究課、公開課、示范課中廣泛運用信息技術，這對傳統(tǒng)的教學觀念、教學方法產生了強大的沖擊波，為教學改革開辟了新天地。同時各學科在運用信息技術方面又呈現出各自的特點：如數學教學中，通過引入多媒體技術突破難點，動靜結合，化難為易，直觀感知，增強形象性，幫助學生發(fā)現規(guī)律，促進了學生的思維發(fā)展。在英語教學中，通過現代教育媒體，直觀形象的畫面，啟發(fā)性的提問，富有感染力的聲情并茂的語言手段，激發(fā)了學生的求知欲和探索新知的興趣。

在化學教學活動中引入多媒體技術，可以大大提高學生學習的興趣、積極性、主動性和創(chuàng)造性，增加課堂教學的容量，突出教學的重點，突破教學的難點，增強教學的感染力及表現力，為課堂教學注入了新的活力，對全面培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生學習能力，提高學生綜合素質及課堂教學質量具有重要的現實意義。美術教學中，除了用課件，還利用視頻展示儀展示學生的作品，給學生自由廣闊發(fā)展的天地，讓學生盡情地想與說，激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的觀察力，想象力，收到了較好的效果。

音樂教學中使用投影、錄音、多媒體課件陶冶情操，激發(fā)情感，增強學生準確認知韻律的能力。

思想品德課在講解是借助投影讓學生通過形象的畫面和生動的解說從感知到認知，從中受到各方面的教育。

研究的過程，是加速教師專業(yè)不斷成長的過程。我們結合數學學科的特點，重點對教學軟件《幾何畫板》的作用，通過開課結合課題進行研究、探索。組員李溢在七年級開設了“等低同高三角形面積的探究”、劉竹軍在八年級開設了“險段的筆”、陸緋岱在九年級開設了“試卷講評”；運用這種方式進行研究，對每一個參予課題研究的老師來說都獲益匪淺；另外李溢老師還在信息技術與課程整合的模式方面進行了探討，完成了一篇相關的教學論文。研究的過程，也是我們不斷發(fā)現問題的過程。上學期課題組集中活動四次，在第二次活動中，我們曾有過一個設想：在網上做一個問卷調查，調查教師使用多媒體的有關情況。但我們發(fā)現，一個問題的設計，就需要我們反復討論，需要花費大量的時間，設想最終落空。但對有關“信息技術與學科整合”問題的關注并未削弱，大家一有空就湊在一起發(fā)表自己的看法，最終大家比較一致的看法可歸納如下：①多媒體不是用的越多，課就上得越好。上好課的要素很多，而使用多媒體技術只是其中的一個方面，我們不能無限夸大的作用。避免盲目使用這種教學手段，甚至把課堂變成了多媒體演示場，導致表面上看課堂氣氛活躍、熱鬧，但卻違背了教學規(guī)律和原則，顯得華而不實。②教師應熟練掌握多媒體應用知識和技能。在實際教學實踐中，教師對多媒體技術的應用越熟練，就越能發(fā)揮它的作用，從而提高教學的效率。反之則由可能因人為操作不當，或不能及時排除意外的非操作性故障而對教學產生負面影響，干擾了正常的上課秩序。③有不少的課件把板書預先設計好，到時隨著教學進程點擊出來，這種做法把教學限制得比過去更死板。教育信息化是中國教育實現跨越式發(fā)展的必經之路，這是不爭的事實。眾所周知，基礎教育改革必須借助于現代教育技術的滲透，而實現這一目標的核心就是實施學科教學與信息技術的整合。我們課題組下一步的研究工作，很快疏理總結前期工作，學習相關理論，每個組員完成一篇較高質量的課題研究總結，在信息技術與學科有效教學整合方面，總結出一些適合我校信息化發(fā)展的規(guī)律，爭取不拖總課題組的后腿。201*-8-

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《信息技術與小學綜合實踐活動學科課程的有效整合研究》中期總結

《基礎教育課程改革實施綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍使用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生的互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具�！�

為了落實《綱要》對小學信息技術的新要求，我校開展了《信息技術與小學綜合實踐活動學科課程的有效整合研究》的課題的研究，該課題于201*年由中央電教館立項，并被列入國家電教館“十一五”專項課題予以研究。揚州立項后，我校課題組立即展開工作，并在各級政府以及教育主管部門的領導和大力支持下，不斷加大投入，加強硬件、軟件建設，開展師資培訓，積極推廣運用現代教育技術手段，掀起現代教育技術普及、應用、探索、創(chuàng)新的熱潮。

一、完善組織，制定計劃

強有力的組織管理是保證課題研究順利開展的關鍵。白塔小學成立了以校長為課題組組長的課題研究小組，其中課題組成員包括學校教學副校長、教研室主任、信息技術教師、綜合實踐活動指導教師等。形成了以教研室牽頭、協(xié)調、管理，教科研骨干帶頭，信息技術小組全體成員參與并提供主要技術支持的研究體系。形成了上下互動，左右聯(lián)系，層層抓，抓層層的工作局面。

圍繞此課題研究，我校制定了年度和學期現代教育技術工作計劃，措施具體，操作性強。學校開學第一周抓計劃的制定，學期中途抓計劃的落實，期末抓各項工作的終結性考核評估。

二、更新理念，創(chuàng)設環(huán)境

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1、更新教育理念

現代教育技術的影響與日俱增，不能推進現代教育技術工作的學校，將不能適應教育的發(fā)展，同樣不能掌握先進的教育技術的教師也將被淘汰。唯有不斷學習，自加壓力，勇于探索，提高素質才是根本。

學校領導與教師們一起學文化、學理論，現代教育理論不離手、不離口，我們利用業(yè)務學習時間學習了，《信息技術與新世紀的中國教育》，《現代信息技術與課堂改革》等書籍，強化理論，促進了觀念的更新和認識的飛躍，對現代教育技術與課程整合的含義有了進一步的認識。

整合，不是簡單地將信息技術作為一種教學手段與傳統(tǒng)的教學手段疊加。廣義上，課程整合是使分化了的學校教學系統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機聯(lián)系，成為整合的過程。狹義上，它指的是各學科之間的整合，即各學科互相聯(lián)系的加以學習。在這一整合過程中，課程各要素形成了有機的聯(lián)系和有機的結構。它不是將不同學科相加在一起，而是將課程看成了一個整體，將不同學科的知識整合在一起，讓學生在學習過程中不知不覺地、有機地掌握不同的知識，從而提高綜合素質。課程整合強調學科之間的聯(lián)系，避免過早地或過分強調各個學科領域的區(qū)別的界限，從而防止各領域之間彼此孤立，相互重復或脫節(jié)的隔離狀態(tài)。

對現代教育技術與學科課程整合來說，被整合的個體包括信息技術、教育思想、教學理念、教學過程中的知識內容、教學策略、學習活動等。這些個體在統(tǒng)一目標之下，經過精心的設計，培育并轉化到和諧、互動的狀態(tài)，這種狀態(tài)呈現在學習行為上，將是學習方式的轉變；呈現在教師教學行為上，就是教學方式的變革。

經過劉玉芬校長的多方努力，我們還邀請了省信息化教育專家組成員、遼

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陽市教育科研所所長王學齊所長專程到我校作報告，并和教師們互動交流，使我校教師在思想上有了進一步的提高，對信息化在教育教學中的應用有更深一層的理解。最后，王所長還對我校的科研課題如何開展作了指導和建議，對我校已取得的成績作了充分的肯定和高度贊揚。此外，我校還邀請市電教主任劉勤、朱君、王柏清老師等多次到我校對該課題作指導。經過專家引領，教師們的思想觀念有了根本性的轉變，技術上有了進一步的提高，充分保證了我�？蒲姓n題的實施。

2、信息技術培訓

運用現代教育技術開展教育教學活動，硬件是基礎，教師掌握現代教育技術的能力是關鍵。實施高水平的素質教育，就必須有一支掌握現代教育信息技術的高水平的教師隊伍。為保證我校擁有一批水平高，能靈活運用以計算機及網絡為核心的信息技術進行現代化教學的教師隊伍，我校十分重視教師的信息技術培訓，開展了多種形式、多種層次的培訓活動，使廣大教師的現代教育理論水平、教研能力和運用以計算機及網絡為核心的信息技術的能力得到了很大的提高。

第一，加強以計算機及網絡為核心的信息技術培訓，提高教師的信息技術素養(yǎng)。為普及計算機知識，使廣大教師均能使用多媒體設備進行教學，我校幾年來利用寒、暑假和雙休日對全體教師進行培訓，內容包括計算機基礎知識、Internet、word、PowerPoint、多媒體素材的采集、多媒體設備的使用等。

第二，加強新技術、新知識的培訓，拓寬教師的視野。經過不斷的充實，我�，F已擁有一支計算機的技術骨干，為使他們能有不斷吸收新技術、新知識、新經驗的機會，學校不定期地采取派出去、請進來的方法，先后組織教師到先進地區(qū)參觀學習，邀請有關專家和技術人員蒞校講座、指導，讓廣大教師們參

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加各種類型的培訓和學習交流活動，開闊教師的視野，提高教師運用信息技術的水平。

第三，把教師培訓與各種教研活動相結合，通過多媒體課件說課比賽，多媒體課堂教學競賽活動，青年教師課件制作，網頁制作，論文評比交流等多種形式，使在職的每一位教師主動參與到學習應用現代教育技術的熱潮中來。鼓勵引導教師建立博客并指撰寫經驗材料�，F在我校已有20余位教師在互聯(lián)網上擁有了自己的博客，這些博客各具風格和特點，都充分體現了各位教師的個性和愛好，教師們把博客當成了記錄個人成長經歷的筆記本和教師間相互交流的平臺，對外宣傳和學習的紐帶。

3、加大資金投入，完善硬件建設

我校的教育資金雖然不足，但校領導非常重視對現代教育設施的建設，本著“整體規(guī)劃，超前發(fā)展，年年投入，先急后緩，分步裝備”的原則，逐步完善學校電教配套設施。兩年來，在市教委、區(qū)教文體局領導的大力支持下，多方籌措資金，投資近100多萬元，建成了一個終端為150個節(jié)點的校園網和校園閉路電視系統(tǒng)及衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)，是一個全新、高效、功能強大的21世紀現代化校園網絡教學的應用體系，并實施了四大工程：

（1）、計算機網絡系統(tǒng)（校園網）；

投資近80萬元建立了中心機房，全校22個班級均配置了多媒體電腦，用于輔助課堂教學。為近30個辦公室、專用室配備較為高檔的微機，建立了電子閱覽室，電化教室和一個多媒體教室，形成了高效實用的校園網絡系統(tǒng)。

（2）、校園閉路電視系統(tǒng)（含攝錄編設備），兩臺數碼攝像機及DV電視制作系統(tǒng)；

（3）、衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)。

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（4）、打印室（含復印機、速印機1臺、多媒體微機2臺、激光打印機一臺、彩色噴墨打印機2臺等）。

4、加快資源庫的建設

在校園網建設過程中，資源庫是非常重要的一環(huán)。如果說硬件是高速公路、軟件是汽車，那么資源就是貨物。資源庫是為教師和學生服務的，它不僅是教師教學的后備，更是學生自主學習的園地。我校在校園網建成后，正在努力向現代化信息化管理推進，努力爭取在今后幾年全面形成管理現代化。作為資源庫建設項目，是實現這個目標的基礎。在購買部分素材庫的基礎上，我校采取全體教師參與，部分教師負重任的措施進行資源庫建設。

我校組建了資源庫建設小組，根據學校教師對計算機掌握程度，成立以校長為組長的資源庫建設小組，最大程度地把熟練的教師組織起來。

小組成立后我們做了下面幾項工作：

(1)、人員分工。我校是根據籌備組成員的水平，以及成員所教學科進行分配，讓相應的學科人員盡量能在自己的學科中發(fā)揮其作用，同時每個小組都有一位計算機水平較高的教師(相對其他教師而言)。

(2)、人員培訓。我們充分利用課余時間和雙休日對小組成員進行資源庫的相關知識培訓，同時，培訓過程也讓其他教師參與

(3)、管理員工作。管理員在人員培訓前把分組、菜單設置、系統(tǒng)設置處理好。并把資料及時進行整理。

三、加強整合，探討活動模式

信息技術教育是學習活動的另一主線，重點放在利用信息技術處理完成各種探究任務，把信息技術當作學生獲取信息、探索問題、合作學習、解決問題、構建知識的認知工具與情感激勵工具，以及師生之間情感與信息交流的工具。

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而綜合實踐活動課重點是實踐，在實踐中探究，在實踐中產生對計算機工具（知識與技能）的需要。讓學生在用中熟悉和掌握計算機和網絡技術操作技能，完成信息收集的任務。我們的具體做法是：

（一）以現代信息技術理論為理論指導，在活動內容的選擇上，為學生“創(chuàng)設學習情境”、為學生提供“協(xié)作學習”的時間和空間、為學生創(chuàng)造性學習、獲得最多最佳的信息制造“會話交流”的學習環(huán)境。強調學生通過現代信息技術快速地獲取信息，綜合提取信息，正確的概括要學習的文字、音像等知識，查閱各類在線圖書館。實現自主學習、自主發(fā)現、自主探索，獲取新知識、新方法、新思想。在活動課程的內容設置安排上應充分利用現代信息技術這一教學手段有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，求異思維，逆向思維，想象思維和綜合思維，有利于學生學習過程的實踐性、自主性、創(chuàng)造性。

（二）運用現代信息技術為學生創(chuàng)設參與性學習環(huán)境。充分體現活動課的實踐性、自主性、創(chuàng)造性，教學中更讓學生參與各項實驗、練習，操作。對于一些不便在教學中直接讓學生參與的活動，就運用信息技術模擬一種適合學生參與的學習環(huán)境。學生自己根據課題內容制作學習專題網頁，以充分展示學生的個性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。然后通過網上探究去參與活動過程，完成活動任務，并通過網絡提交成果，并可利用網絡技術進行自我評價和展評。這種方式的活動，可以更充分地照顧學生的個體差異，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（三）信息技術支持下競技式活動的開展利用網絡或多媒體課件展示課題研究內容，然后讓學生根據內容開展活動，比如討論、辯論等形式讓學生在激烈的競爭中學會了分析問題和表達思想的能力，開拓了他們的思維，提高了學生的辨析能力，激發(fā)了學生的參與熱情。

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（四）信息技術支持下游戲式活動的開展。

（五）息技術支持下研究式活動的開展這種形式的活動開展其重點是提高學生的活動興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。網絡環(huán)境下的研究性學習，學生十分喜歡。學生在以有的信息技術應用條件下開完成研究過程，獲得研究成果，并制作相應的專題課件或網站，或者編輯成電腦報進行展示，提出各種問題，并在活動中給學生留下空間進行研究和答辯。網絡為研究性學習活動提供了十分便利的平臺。

四、取得的成績及存在不足

學校十分重視信息技術在綜合實踐活動課程中的運用。學校要求所有課題組人員在各項綜合實踐活動中，應盡量運用多媒體技術和多媒體課件等信息技術手段。教學投影片、錄音、錄像帶等利用率不斷提高，而以網絡、多媒體為代表的現代信息技術手段更是得到普遍使用，成效顯著，主要體現在以下方

(一)、推動了課題組成員教學和教科研水平的提高

目前，課題組成員無論是上公開課、研究課、示范課或平時的常規(guī)課，基本上都具有主動、積極利用信息技術手段和信息技術資源的意識，能通過互聯(lián)網查找相關資料，接受新的教學理念，教學方法；教師個人制作的課件各具特色，針對性強，效果好。課題組成員在參加各級各類優(yōu)質課競賽、論文評比等活動，均獲得了較好的成績。石啟寶老師的課件獲省一等獎，他指導魏傳風、劉新的綜合實踐網絡課獲省評比一等獎。王海兵、張寰老師的信息技術課獲市優(yōu)秀課。我們充分發(fā)揮校園網的優(yōu)勢，自己編程，建立了白塔小學綜合實踐專題網站，對課題研究實施網絡全程管理，以便課題研究領導小組能隨時掌握各課題組的研究動態(tài)，并進行有效調控，為課題資料的再利用、資源的共享提供了極大的方便。

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(二)、促進了學生學的能力提高

“運用信息技術與綜合實踐活動課程整和的研究”課題實施，營造了一種新的學習環(huán)境，產生了一種新的教與學的方式，在這種新的學習環(huán)境和新的教與學的方式中對提高學生的能力產生了深遠的影響。

1、利用信息技術手段創(chuàng)設的學習情境，激發(fā)了學生學習興趣，強化了學生有意注意的意識，有利于培養(yǎng)學生觀察能力。

2、利用信息技術手段在呈現教學內容時具有多種形式的這個特點，有利于學生知識的獲取和保持。

3、利用信息技術資源，組織學生開展合作交流活動，有利于培養(yǎng)學生合作學習的意識和習慣。

4、信息技術平臺的使用，為學生親手操作創(chuàng)造了良好的條件，有利于培養(yǎng)學生的動手能力。

5、利用信息技術手段創(chuàng)設的學習環(huán)境，豐富了學生的學習資源，有利于培養(yǎng)學生自我評價意識。

(三)、強化過程記載，注重研究資料的收集整理

課題研究資料的收集、積累和整理工作，是課題研究中的一個非常重要的工作，一套較完整的資料，它能使整個研究過程，各個研究環(huán)節(jié)重復再現，更能夠反映出學校的整個研究情況。到現在為止，我們已經收集了關于課題研究的相關文字資料，還收集了教師制作的課件、論文等有關資源。

存在的不足：

開展《信息技術與綜合實踐活動課程整和的研究》的課題研究是一項具有挑戰(zhàn)性的任務，任重而道遠。課題實施以來，我們嘗到了現代教育技術與課程整合的甜頭，但也面臨著許多問題：

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在我們這個地區(qū)，技術環(huán)境和資源不足，投入過大，課題運作起來很難，所需要的資金、硬件設備均不能保證，更談不上推廣了。所以，教師們經常會這樣的問：能普及嗎？我們衷心期待省、市教研室、中央電教館和廣大同仁提出寶貴的修改意見，共同做好這項開創(chuàng)性的工作。希望通過我們的努力能為學生創(chuàng)設一個馳騁的天地，給老師提供一個成功的舞臺。

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