信息技術(shù)與其它學(xué)科整合階段性小結(jié)

“信息技術(shù)與其它學(xué)科整合”課題階段性研究總結(jié)

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，而信息技術(shù)與課程整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視信息技術(shù)教育，并大力加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合力度。一、觀念轉(zhuǎn)變是“做好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的先決條件

教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變要放在首要地位，這是“整合”的先決條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的決策者，是“整合”的帶頭人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，非常重視信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，從硬件投入到軟件建設(shè)、從人員培訓(xùn)到管理應(yīng)用都起到帶頭模范作用。學(xué)校投入大量的資金完善校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立了以校長(zhǎng)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)組，健全各種管理制度與獎(jiǎng)懲機(jī)制。

課題組作為課題的具體實(shí)施者，其工作效果直接關(guān)系到研究的成敗。所以在本課題開(kāi)題之前就制訂了課題研究制度和考核制度。每月的第四周星期四是課題組集中學(xué)習(xí)的時(shí)間，每月進(jìn)行一次課題研究考核，考核成績(jī)納入學(xué)期考核總成績(jī)計(jì)算。

教師是“整合”的實(shí)施者。通過(guò)近兩年來(lái)的培訓(xùn)，我校教師，特別是本課題組的成員已經(jīng)改變舊的學(xué)科觀念，都能有意識(shí)的思考信息技術(shù)在本學(xué)科的融入，并努力探索實(shí)踐信息技術(shù)與本學(xué)科的結(jié)合，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生具備不斷更新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)的能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。此外，廣大教師也改變舊有的教材觀并根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)課程的目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)的課題內(nèi)容，并且按照課題難度的大小安排學(xué)習(xí)順序和課時(shí)。二、硬件條件是“做好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的基礎(chǔ)

從某種意義上說(shuō)，硬件水平只是一個(gè)投入問(wèn)題，但沒(méi)有硬件，整合只能“紙上談兵”。我校十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。在制定《揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育信息化發(fā)展規(guī)劃》時(shí)，學(xué)校就將應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教育教學(xué)改革作為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)工作，努力完善現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)人員的培訓(xùn)，制定了與之相關(guān)的教育科研實(shí)驗(yàn)課題，并在人力、物力上給予了充分的保證，大大推進(jìn)了我校現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程。近年來(lái)，我校在硬件上投入二百多萬(wàn)元建成了校園網(wǎng)、電子備課室、多媒體教室、學(xué)生機(jī)房、語(yǔ)音室、圖書(shū)館子網(wǎng)等。常規(guī)電教媒體與現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教育教學(xué)工作中得到了充分的應(yīng)用�，F(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備的先行完善，使廣大教師應(yīng)用各種現(xiàn)代媒體進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐和教育管理成為可能，極大地激發(fā)了教師們運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的積極性，同時(shí)對(duì)拓展教師視野、擴(kuò)大信息來(lái)源渠道也起到了積極的作用。

三、實(shí)踐是“做好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的關(guān)鍵1、人員是“做好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的實(shí)施者

要推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平，教師的培訓(xùn)是關(guān)鍵。我校從各個(gè)教研組選拔部分骨干教師組成現(xiàn)代教育技術(shù)組，由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，組織計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)：聘請(qǐng)專家到校開(kāi)設(shè)相關(guān)講座，派人外出考察學(xué)習(xí)，組織全體教職工觀看信息技術(shù)報(bào)告的錄像，現(xiàn)代教育技術(shù)組還定期舉辦一系列的培訓(xùn)班。培訓(xùn)主要信息技術(shù)與其它學(xué)科整合理論學(xué)習(xí)、課件制作、辦公自動(dòng)化、現(xiàn)代教育技術(shù)理論、新的教育思想、新的教育觀念和教育方法等幾個(gè)方面。初步形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)及信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育科研的觀念�，F(xiàn)在我校45周歲以下的專任教師都具有獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)的能力。2、管理是“做好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”有序進(jìn)行的保障

學(xué)校嚴(yán)格考核制度，把考核內(nèi)容細(xì)化，融于日常教育教學(xué)工作，注意材料的記錄、積累存檔，嚴(yán)格把關(guān)，真正發(fā)揮年度考核的約束和激勵(lì)作用。同時(shí)嚴(yán)格制度、落實(shí)措施、加強(qiáng)教育，規(guī)范教師的職業(yè)形象，并與教師職稱評(píng)定相掛鉤。我校課題研究月考核制度既是對(duì)課題參與者研究過(guò)程的管理與監(jiān)督，也是對(duì)研究者研究過(guò)程資料的積累。3、理論研究指導(dǎo)更好的“實(shí)踐”

理論研究將指導(dǎo)我們?nèi)绾胃�好的進(jìn)行“實(shí)踐”。我課題的研究過(guò)程中，既強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一時(shí)間統(tǒng)一地點(diǎn)的集中式學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)研究者根據(jù)自身研究實(shí)際進(jìn)行的個(gè)人學(xué)習(xí)。從開(kāi)題至今，本課題組共集中學(xué)習(xí)研究文章十余篇，內(nèi)容有國(guó)內(nèi)外在此方面的研究情況、專家學(xué)者在此方面的研究理論和最新成果、研究方法的指導(dǎo)、優(yōu)秀經(jīng)典案例、關(guān)于本課題的文獻(xiàn)資料等。在教師個(gè)人學(xué)習(xí)方面，我們強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于學(xué)習(xí)資料既要注意積累，更重要的是在學(xué)習(xí)資料上要能反映出學(xué)習(xí)的過(guò)程，即要有批注、讀后感等，不能流于形式。在理論的學(xué)習(xí)和研究中，我們重點(diǎn)將中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)重點(diǎn)是什么？在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中，尤其在課堂教學(xué)中的整合，信息技術(shù)扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等等提出來(lái)讓老師們思考研究探索。要求老師制定出個(gè)人課題學(xué)期研究計(jì)劃，按照計(jì)劃進(jìn)行研究，并及時(shí)做好總結(jié)。

4、“校本實(shí)踐”是課題研究的特色“校本實(shí)踐”是推進(jìn)落實(shí)整合實(shí)效的主要途徑和創(chuàng)新點(diǎn)。要很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，要求教師要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)，并且要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)習(xí)者共享學(xué)習(xí)，不僅僅是教師用來(lái)演示，還要利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)，利用文字處理、圖像處理，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程整合不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。當(dāng)然，這是高層次、高水平的整合，是我們努力追求的目標(biāo)。

在教學(xué)中，我校充分利用多媒體環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使課堂教學(xué)模式多樣化。例如：以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，主要用于課堂教學(xué)中的演示，發(fā)揮信息技術(shù)的情境功能、直觀功能、動(dòng)畫(huà)功能，突破學(xué)生思維障礙、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《平行線》時(shí)，演示平行學(xué)生很容易弄懂，但對(duì)不在同一平面上的兩條直線是否平行，由于學(xué)生沒(méi)有立體概念，很難理解。這時(shí)，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，學(xué)生就很容易理解了。我校每個(gè)班級(jí)都連通了網(wǎng)絡(luò)，他們可以依靠強(qiáng)大的學(xué)校網(wǎng)站提供的資源（包括教師的網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)、備課系統(tǒng)、課件系統(tǒng)、教育教學(xué)軟件點(diǎn)播系統(tǒng)，班級(jí)網(wǎng)站系統(tǒng)、在線討論系統(tǒng)、在線測(cè)試系統(tǒng)），因此大部分老師都能采用這種教學(xué)模式上課。課改提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程的普遍應(yīng)用”，這是對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)提出的要求。我校為落實(shí)這一精神，在擬定這個(gè)課題的開(kāi)始,就投資16萬(wàn)元的代價(jià)，在一年級(jí)開(kāi)設(shè)了一個(gè)“信息班”。這個(gè)班為網(wǎng)絡(luò)教室，每人一臺(tái)電腦，同時(shí)，還配備有教師用機(jī)，服務(wù)器以及液晶投影儀、視屏展示臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，無(wú)論是上哪門(mén)學(xué)科，教師都可以隨時(shí)隨地使用

信息技術(shù)教學(xué)，隨時(shí)隨地調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生也可使用各種軟件利用電腦學(xué)習(xí)。這樣實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科課程教學(xué)一體化，逐漸將信息技術(shù)教學(xué)融入普遍學(xué)科教學(xué)過(guò)程之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，形成科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。一年來(lái)，小朋友們不僅掌握了簡(jiǎn)單的電腦操作技能，還非常樂(lè)于使用電腦學(xué)打字、畫(huà)畫(huà)、查資料、做數(shù)學(xué)題等，對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果很好。

除了這個(gè)班以外，我們每個(gè)班都接通了網(wǎng)絡(luò)，所有的學(xué)生都能使用到網(wǎng)內(nèi)資源。就是學(xué)生在校外，也可以使用學(xué)校網(wǎng)站和班級(jí)網(wǎng)站獲得相應(yīng)的資源和幫助。我們的每個(gè)班級(jí)網(wǎng)站都提供在線實(shí)時(shí)討論（CHAT）系統(tǒng)，這和論壇是不同的，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師都可以同時(shí)登錄在線實(shí)時(shí)進(jìn)行討論。

近兩年，我校通過(guò)實(shí)踐研究，取得了一些成果，培養(yǎng)了一批青年骨干教師，有三十多篇科研論文和課

堂教學(xué)在各級(jí)各類比賽中頻頻獲獎(jiǎng)。如孫靜老師在201*年鎮(zhèn)江市小學(xué)科學(xué)老師賽課活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，繆志國(guó)老師的《信息技術(shù)與其它學(xué)科整合的一個(gè)實(shí)例與實(shí)施中的思考》等論文在省科研論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)等。

四、評(píng)比是對(duì)整個(gè)研究過(guò)程的促進(jìn)

為進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的深入開(kāi)展，我校充分利用賽課、論文評(píng)比、基本功競(jìng)賽、優(yōu)秀教案評(píng)比等多種形式進(jìn)行，對(duì)研究者的研究情況進(jìn)行了解，以此來(lái)促進(jìn)課題研究。每次評(píng)比活動(dòng)都是對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)的整體把握及信息技術(shù)應(yīng)用水平等多方面的綜合考評(píng)和全方位的檢驗(yàn)。每次活動(dòng)都能促進(jìn)教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)和思考，特別是對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合理論與實(shí)際的大融合靜老師在201*年鎮(zhèn)江市小學(xué)科學(xué)老師賽課活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，繆志國(guó)老師的《信息技術(shù)與其它學(xué)科整合的一個(gè)實(shí)例與實(shí)施中的思考》等論文在省科研論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)等。四、評(píng)比是對(duì)整個(gè)研究過(guò)程的促進(jìn)

為進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的深入開(kāi)展，我校充分利用賽課、論文評(píng)比、基本功競(jìng)賽、優(yōu)秀教案評(píng)比等多種形式進(jìn)行，對(duì)研究者的研究情況進(jìn)行了解，以此來(lái)促進(jìn)課題研究。每次評(píng)比活動(dòng)都是對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)的整體把握及信息技術(shù)應(yīng)用水平等多方面的綜合考評(píng)和全方位的檢驗(yàn)。每次活動(dòng)都能促進(jìn)教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)和思考，特別是對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合理論與實(shí)際的大融合起到大的促進(jìn)作用，有利于教師整體素質(zhì)的提高。五、實(shí)驗(yàn)中的不足與對(duì)今后工作的思考

1、部分老師對(duì)整合課的理念和認(rèn)識(shí)不到位，出現(xiàn)偏差，自我研究的積極性還不夠高。2、教師自身的素質(zhì)有待提高，特別是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力還需進(jìn)一步提高。

3、由于目前學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，這就決定我們不可能在硬件投入上再花多少，那只能1、最大限度地挖掘現(xiàn)有設(shè)備的作用，保證研究工作的正常進(jìn)行。軟件建設(shè)上盡可能走自我開(kāi)發(fā)的道路，本著邊建設(shè)、邊應(yīng)用、邊研究的原則，走出一條以"信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合"課題為龍頭，通過(guò)課題研究發(fā)展教師，通過(guò)發(fā)展教師發(fā)展學(xué)生，通過(guò)發(fā)展學(xué)生來(lái)發(fā)展學(xué)校這樣一條特色之路。

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課題研究階段總結(jié)

信息技術(shù)與學(xué)科整合

201*.09~201*.01

徐連君

在承擔(dān)課題研究任務(wù)以來(lái)。由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果。為了使課題研究工作更加有成效地開(kāi)展下去，在將以取得的成果總結(jié)如下：

一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使教師能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點(diǎn)課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)了課題研究的材料，統(tǒng)一思想，確立了本期的階段性研究任務(wù)和研究重點(diǎn)，并圍繞課題研究不斷提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。讓課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)報(bào)紙、刊物，了解國(guó)內(nèi)外的有關(guān)體驗(yàn)教育的研究成果，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，有好的文章進(jìn)行下載、復(fù)印提供給課題組成員一起學(xué)習(xí)、交流、討論，以達(dá)到共同促進(jìn)和提高。在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參加兄弟學(xué)校的研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題結(jié)題，我們?nèi)ガF(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。通過(guò)以上方法的學(xué)習(xí)使我們對(duì)課題的研究有了更深入的理解。

深入學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

1、課題研究目標(biāo)追求多元性、時(shí)代性、可操作性。新課程強(qiáng)調(diào)課程功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人；把21世紀(jì)人才必備的一些基本素質(zhì)設(shè)置在課程的目標(biāo)里面，如收集和利用信息的能力，交往、溝通和合作的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。這是本次課題研究的重點(diǎn)之一，也是新一輪課程改革的標(biāo)志性變化，是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，變?cè)瓉?lái)單一的、被動(dòng)的、死記硬背的、接受式的學(xué)習(xí)方式為自主探究、親身實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)的方式；如何著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；如何著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；如何滿足于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成……所有這些，將直接關(guān)系到課題研究的成敗。3、課題研究要有以發(fā)展為目的的評(píng)價(jià)觀。

改革過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師要努力研究提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。改變單純通過(guò)書(shū)面測(cè)驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。三、運(yùn)用課堂，注重實(shí)效

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要形式，實(shí)施體驗(yàn)教育有多種途徑，但最基本的途徑還是要立足于課堂教學(xué)這一主渠道，只有教師真正掌握了體驗(yàn)教育的思想、方法，并融于課堂教學(xué)之中，體驗(yàn)教育的目的才能最終得以實(shí)現(xiàn)，因此我們把主陣地放在課堂教學(xué)上。在上好課題課的同時(shí)，我們課題組的成員都自覺(jué)地在平時(shí)的教學(xué)工作中，注重課題的落實(shí)，只可以從我們平時(shí)的隨堂聽(tīng)課中反映出來(lái)，無(wú)處不滲透著創(chuàng)設(shè)情境，喚醒體驗(yàn)，激發(fā)情感等體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理念。

四、擴(kuò)大成果，形式多樣

在上學(xué)期的課題研究中我們按照實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，深入研究了如何應(yīng)用WORD軟件通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。如何進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平，并將成果形成報(bào)告。

其中取得的成果主要如下：

1、實(shí)驗(yàn)課題的開(kāi)展，極大地提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生已學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查詢自己所需要的原始素材，并能將所查的資源很好的運(yùn)用到寫(xiě)作中，學(xué)生作品的數(shù)量和質(zhì)量也不斷提高。

2、實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生已都能掌握基本的信息處理能力，能熟練地運(yùn)用電腦進(jìn)行寫(xiě)作，并成為寫(xiě)作的最佳環(huán)境與載體，成為他們寫(xiě)作的有力工具。

3、學(xué)生的閱讀面得到了很大提升，知識(shí)面也大大地提高，寫(xiě)作的內(nèi)容越來(lái)越寬泛，了解的知識(shí)也越來(lái)越多。易春凱、易兆輝等同學(xué)都能寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的小品文；孫麗娟、彭志鵬等同學(xué)已能利用電腦進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)詩(shī)歌、散文及配以電腦繪畫(huà)來(lái)創(chuàng)作。

4、通過(guò)各種材料積累、總結(jié)，探討、總結(jié)了信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的最佳模式，并及時(shí)傳達(dá)給了學(xué)校的其它語(yǔ)文老師，以帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)利用水平。

本階段的研究?jī)?nèi)容切合教學(xué)實(shí)際，為新課程理念下如何上好信息技術(shù)課提供了較好的教學(xué)實(shí)例。在下一階段的課題研究時(shí)，將在探索新目標(biāo)的同時(shí)繼續(xù)鞏固和創(chuàng)新上階段已獲得的成果，并將結(jié)合七年級(jí)作文教學(xué)和數(shù)學(xué)中的初步統(tǒng)計(jì)教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行研究。

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