綜合實(shí)踐活動(dòng)環(huán)保書簽實(shí)施方案

綜合實(shí)踐小型活動(dòng)《環(huán)保，從我做起》實(shí)施方案

一、活動(dòng)目的

讓環(huán)保意識(shí)注入每個(gè)孩子的心靈環(huán)，現(xiàn)在的人們因?yàn)槿狈ζ鸫a的公德心而往往隨意拋棄廢物，結(jié)果造成自然環(huán)境的污染；由于缺乏保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)而人為地造成生態(tài)環(huán)境的破壞。

為了使我們的學(xué)生能夠從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，這次我們舉行的綜合實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)就是教育學(xué)生為了保護(hù)自己的健康，保護(hù)城市的健康，多學(xué)習(xí)一點(diǎn)環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)一種良好的愛護(hù)自然環(huán)境的社會(huì)公德心，從而使學(xué)生個(gè)個(gè)成為“環(huán)保小公民”，人人爭(zhēng)當(dāng)“綠化保衛(wèi)者”，用自己的雙手，盡自己的所能使人類所賴以生存的地球少受一點(diǎn)傷害。

二、活動(dòng)材料

教師準(zhǔn)備關(guān)于環(huán)境污染、土地沙化、污染水源，污染土壤、危害動(dòng)植物的生長(zhǎng)的影像資料和各種圖片，數(shù)據(jù)，從而激發(fā)引起學(xué)生共鳴。

讓學(xué)生觀看一些精美的手工作品，以獲取設(shè)計(jì)靈感。展示各種環(huán)保家庭小妙招，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到如何在生活中做到一點(diǎn)一滴的保護(hù)環(huán)境。

三、活動(dòng)形式

各班以班級(jí)、小組或個(gè)人為單位可以自由選擇活動(dòng)形式。例如：

以小組為單位的同學(xué)可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查（深入商場(chǎng)、小河、農(nóng)田、垃圾房等處）、了解現(xiàn)時(shí)商品的塑料包裝使用情況、塑料包裝對(duì)環(huán)境所造成的污染和人們對(duì)塑料包裝的認(rèn)識(shí)、看法。

每位同學(xué)還可以通過找資料，制作“宣傳語(yǔ)小書簽”等，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，拓寬了學(xué)習(xí)的知識(shí)面，符合了素質(zhì)教育的精神，提高了學(xué)生的綜合能力，開創(chuàng)了環(huán)保實(shí)踐的新局面。

通過上網(wǎng)瀏覽，書籍獲取，豐富自己的環(huán)保知識(shí)，包括學(xué)會(huì)垃圾分類，懂得垃圾分類的標(biāo)志等。

四、活動(dòng)過程第一階段：確定主題確定以“環(huán)保書簽”為主題理由如下：

動(dòng)手做“宣傳語(yǔ)小書簽”，提高環(huán)保實(shí)踐意識(shí)。寓環(huán)保教育于玩樂，能給學(xué)生留下深刻印象。

環(huán)保呼喚，綠色書簽，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。把環(huán)境教育逐步轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自覺行為。

培養(yǎng)一種良好的愛護(hù)自然環(huán)境的社會(huì)公德心，從而使學(xué)生們個(gè)個(gè)成為“環(huán)保小公民”，人人爭(zhēng)當(dāng)“綠化保衛(wèi)者”。

第二階段：開展活動(dòng)

各班以班級(jí)、小組或個(gè)人為單位可以自由選擇活動(dòng)形

式。

以制作環(huán)保書簽為例：

教師先讓學(xué)生觀賞網(wǎng)上搜集的各種類型書簽，予以啟發(fā)。

教給學(xué)生書簽制作過程，注意事項(xiàng)，制作出自己的風(fēng)格，制作創(chuàng)新精美。

學(xué)生動(dòng)手制作，利用廢棄的紙張布料，各種物品廢物再利用，突出環(huán)保主題。

在書簽上寫上環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。制作完成。注意：提醒學(xué)生小心使用刀具，剪子等尖銳工具。

第三階段：匯報(bào)、交流、展示探究成果

各小組進(jìn)行交流評(píng)比，選出自己最喜歡的書簽進(jìn)行展示。說說為什么喜歡這枚書簽，請(qǐng)獲獎(jiǎng)的小組說說這枚書簽是怎么制作的。

通過小組合作、操作實(shí)踐，讓他們感受到合作的快樂，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

第四階段：活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)、延伸。

方寸書簽，如一面鏡子，窺千年文化，映百態(tài)人生。環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，環(huán)保教育是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任，提高整個(gè)民族的環(huán)保意識(shí)，需要我們共同努力，從娃娃抓起，讓環(huán)保意識(shí)注入每個(gè)孩子的心靈。學(xué)生們正是通過制作環(huán)保書簽喚起了他們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。

總之，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生掌握了許多探究問題的方法，如采訪、觀察等方法。使學(xué)生的生活自理能力有了提高，交往協(xié)作能力有了改善，觀察分析能力也得到了提高。此外，學(xué)生的動(dòng)手能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力及創(chuàng)造能力都得到了不同程度的提高，最后形成了自己的研究成果，出色地完成了自己的作品。在活動(dòng)中，學(xué)生們既得到了積極的體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，初步養(yǎng)成了合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)了對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。

五、預(yù)期效果

環(huán)保呼喚，綠色書簽，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。把環(huán)境教育逐步轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自覺行為。

初步養(yǎng)成了合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。

擴(kuò)展閱讀：綜合實(shí)踐活動(dòng)綠色世界實(shí)施方案

綜合實(shí)踐小型活動(dòng)《我心中的綠色世界》實(shí)施方案一、活動(dòng)的目的

讓環(huán)保意識(shí)注入每個(gè)孩子的心靈環(huán)，現(xiàn)在的人們因?yàn)槿狈ζ鸫a的公德心而往往隨意拋棄廢物，結(jié)果造成自然環(huán)境的污染；由于缺乏保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)而人為地造成生態(tài)環(huán)境的破壞。

為了使我們的學(xué)生能夠從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，這次我們舉行的綜合實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)就是教育學(xué)生為了保護(hù)自己的健康，保護(hù)城市的健康，多學(xué)習(xí)一點(diǎn)環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)一種良好的愛護(hù)自然環(huán)境的社會(huì)公德心，從而使學(xué)生個(gè)個(gè)成為“環(huán)保小公民”，人人爭(zhēng)當(dāng)“綠化保衛(wèi)者”，用自己的雙手，盡自己的所能使人類所賴以生存的地球少受一點(diǎn)傷害。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，提升自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力的有效途經(jīng)，在活動(dòng)中學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，同時(shí)也獲得成功的體驗(yàn)，從而反過來促使他們改變學(xué)習(xí)觀念，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)有利于教師接受新的教學(xué)思想、有利于完善教師的知識(shí)體系、有利于教師能力的發(fā)展。二、活動(dòng)材料

教師準(zhǔn)備關(guān)于環(huán)境污染、土地沙化、污染水源，污染土壤、危害動(dòng)植物的生長(zhǎng)的影像資料和各種圖片，數(shù)據(jù)，從而激發(fā)引起學(xué)生共鳴。讓學(xué)生觀看一些精美的手工作品，以獲取設(shè)計(jì)靈感。展示各種環(huán)保家庭小妙招，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到如何在生活中做到一點(diǎn)一滴的保護(hù)環(huán)境。三、活動(dòng)形式

各班以班級(jí)、小組或個(gè)人為單位可以自由選擇活動(dòng)形式。

教師準(zhǔn)備關(guān)于環(huán)境污染、土地沙化、污染水源，污染土壤、危害動(dòng)植物的生長(zhǎng)的影像資料和各種圖片，數(shù)據(jù)，從而激發(fā)引起學(xué)生共鳴。

讓學(xué)生觀看一些精美的手工作品，以獲取設(shè)計(jì)靈感。展示各種環(huán)保家庭小妙招，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到如何在生活中做到一點(diǎn)一滴的保護(hù)環(huán)境。

每位同學(xué)還可以通過找資料，制作“我心中的綠色世界”拼色貼畫等，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，拓寬了學(xué)習(xí)的知識(shí)面，符合了素質(zhì)教育的精神，提高了學(xué)生的綜合能力，開創(chuàng)了環(huán)保實(shí)踐的新局面。

通過上網(wǎng)瀏覽，書籍獲取，豐富自己的環(huán)保知識(shí)，包括學(xué)會(huì)垃圾分類，懂得垃圾分類的標(biāo)志等。四、活動(dòng)過程第一階段：確立主題

確定以“我心中的綠色世界”為主題教師通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生思考：“你最想了解環(huán)境中哪一方面的情況呢？”

學(xué)生圍繞問題暢所欲言展開討論，他們提出了許多有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的問題。接下來根據(jù)問題研究的價(jià)值、可行性,以及每一問題選擇人數(shù)的多少確立可能的子課題，如：

1、森林植被現(xiàn)狀的調(diào)查。2、樹木保護(hù)現(xiàn)狀的調(diào)查3、耕地利用現(xiàn)狀的調(diào)查。4、河流保護(hù)現(xiàn)狀的調(diào)查。5、動(dòng)物保護(hù)現(xiàn)狀的調(diào)查。6、垃圾投放處理現(xiàn)狀的調(diào)查。環(huán)保呼喚，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。把環(huán)境教育逐步轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自覺行為。

培養(yǎng)一種良好的愛護(hù)自然環(huán)境的社會(huì)公德心，從而使學(xué)生們個(gè)個(gè)成為“環(huán)保小公民”，人人爭(zhēng)當(dāng)“綠化保衛(wèi)者”。隨后師生共同商討，將《我心中的綠色世界》確立為此次綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。第二階段：開展活動(dòng)

各班以班級(jí)、小組或個(gè)人為單位可以自由選擇活動(dòng)形式。

以制作拼色貼畫為例：

教師先讓學(xué)生觀賞網(wǎng)上搜集的各種類型圖畫，予以啟發(fā)。

教給學(xué)生拼色貼畫制作過程，注意事項(xiàng)，制作出自己的風(fēng)格，制作創(chuàng)新精美。

學(xué)生動(dòng)手制作，利用廢棄的紙張布料，各種物品廢物再利用，突出環(huán)保主題。

注意：提醒學(xué)生小心使用刀具，剪子等尖銳工具。

第三階段：匯報(bào)、交流、展示探究成果

各小組進(jìn)行交流評(píng)比，選出自己最喜歡的貼畫作品進(jìn)行展示。說說為什么喜歡這幅貼畫，請(qǐng)獲獎(jiǎng)的小組說說貼畫是怎么制作的。

通過小組合作、操作實(shí)踐，讓他們感受到合作的快樂，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

第四階段：活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)、延伸。

方寸圖畫，如一面鏡子，窺千年文化，映百態(tài)人生。環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，環(huán)保教育是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任，提高整個(gè)民族的環(huán)保意識(shí)，需要我們共同努力，從娃娃抓起，讓環(huán)保意識(shí)注入每個(gè)孩子的心靈。學(xué)生們正是通過制作“我心中的綠色世界”貼畫，喚起了他們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。

總之，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生掌握了許多探究問題的方法，如采訪、觀察等方法。使學(xué)生的生活自理能力有了提高，交往協(xié)作能力有了改善，觀察分析能力也得到了提高。此外，學(xué)生的動(dòng)手能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力及創(chuàng)造能力都得到了不同程度的提高，最后形成了自己的研究成果，出色地完成了自己的作品。在活動(dòng)中，學(xué)生們既得到了積極的體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，初步養(yǎng)成了合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)了對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。

五、預(yù)期效果

環(huán)保呼喚，綠色貼畫，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。把環(huán)境教育逐步轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自覺行為。

初步養(yǎng)成了合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。

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