六年級語文寫作能力提高教研總結(jié)

雙哨中心學(xué)校六年級語文寫作能力培養(yǎng)研究工作總結(jié)

一、考試基本情況簡述。

本次參考共三個班，103人，參考103人，缺考0。本次考試年級總分8442分，平均分82，及格率97，最高分97.5分，最低分23分。習(xí)作應(yīng)得分2575分，實得分2431分，學(xué)生能按要求完成習(xí)作，主題明確，中心突出，寫出自己的真實情感，大部分學(xué)生書寫認(rèn)真，小部分學(xué)生的書寫有待提高。

二．針對本學(xué)期聯(lián)片教研方案，結(jié)合我校六年級學(xué)生的寫作能力，為提高學(xué)生寫作能力，我們教研組全體成員在日常的教學(xué)工作中做到了如下幾點：

一、情感誘導(dǎo)，激發(fā)寫作熱情。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受�！币�培養(yǎng)提高學(xué)生的寫作水平，首先就得讓學(xué)生對寫作感興趣，也就是得“讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，”把寫作當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。由此，這就需要教師因勢利導(dǎo)，通過巧妙的情感誘導(dǎo)，恰到好處地點撥，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二、觀察實踐，積累寫作素材。

古人云：厚積而薄發(fā)。是說要有豐厚的語言積累，才能使文思如泉水噴一般敏捷。古人又言：“冰凍三尺非一日之寒，冰化為水非朝夕之功。”引用來說明寫作，是說自己要有豐厚的積累，得從平地做起，做生活的有心人，日積月累，以豐富習(xí)作的素材。由此可見，寫作中的積累無非分為兩方面：

1、知識的積累。《大綱》明確指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。”“密切配合”不僅說明了作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系程度，對學(xué)生而言：閱讀和寫作如同一株大樹，閱讀是根系，寫作是枝繁葉茂的樹冠。若無龐大的根系，又哪來繁茂的樹冠呢？教師可結(jié)合閱讀教學(xué)，教給學(xué)生觀察事物的方法，沒有觀察是寫不出好的文章來的，所以指導(dǎo)學(xué)生作文就應(yīng)先從指導(dǎo)學(xué)生觀察入手。如教學(xué)《拾穗》時，結(jié)合第二部分讓學(xué)生找到描寫三個婦女拾穗時的動作及神態(tài)的句子。讓學(xué)生體會文作者及圖作者觀察時能抓住人物的特點，才能寫得畫得如此逼真。

2、生活的積累。學(xué)生要寫出充實、優(yōu)美的作文，就要像勤勞的小蜜蜂，從多彩的生活中采集豐富的花蜜。教師要教導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生帶上“攝像機”和“錄音機”深入觀察生活，積極參與實踐，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。教師也要抓住各種各樣的契機，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。比如：帶學(xué)生參觀歷史博物館，參觀書法作品展，春日里帶學(xué)生去踏青，參加“六一”兒童節(jié)的活動等等，讓學(xué)生親身參與實踐，開闊學(xué)生的視野，為寫好作文提供真實的生活素材。

三、引領(lǐng)表達(dá)，培養(yǎng)寫作能力。

閱讀多了，生活積累豐富了，就會引起傾訴、表達(dá)的欲望。于是，學(xué)生就會拿起筆來寫作。孩子們的童年是夢的季節(jié)。這時，往往有許多不切實際的想法，也許這種童趣，成人無法體會感受到的童真，童心，童樂，童語，而我們教師更應(yīng)該認(rèn)識到：這是習(xí)作者的真實反映，他的認(rèn)知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映，很多是其生活的體驗的獨特感受。所以，我們應(yīng)盡可能地尊重學(xué)生的原始表達(dá)，不能橫加指責(zé)，或大刀闊斧地大修大改，不然的話必然會傷害到孩子的自尊自信，從而抑制其個性的發(fā)展。

只有敢真話，才能寫出好文章。平時，我在批閱學(xué)生的日記時，常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的內(nèi)容真切感人，有時甚至讓人忍俊不禁�？勺魑膮s很少有如此地情感流露。生活是萬花筒，世界上沒有完全相同的兩個雞蛋，兩個人，每個學(xué)生也有自己的生活，“我手寫我心”“我文表我情”讓學(xué)生大膽寫，想寫什么，就寫什么，想到哪里就寫哪里，想怎么寫就怎么寫，隨意發(fā)揮，自如揮灑自己的情感，會更有創(chuàng)意，大語文觀應(yīng)是培育孩子的敏銳的感受力，在大千世界中處處感受語文的熏陶，而不是讓學(xué)生在框框中習(xí)作，處心積慮地尋找習(xí)作的材料。

四、培養(yǎng)自改，提高寫作水平。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求三、四年級學(xué)生“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”，五、六年級學(xué)生“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確、書寫規(guī)范、整法”。顯然，自改習(xí)作已成為培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的一個重要的環(huán)節(jié)。那么，作為教師的我們就應(yīng)下氣力培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的能力。小學(xué)生剛自改習(xí)作，往往無從下手，如何培養(yǎng)這習(xí)慣呢？葉圣陶老先生認(rèn)為：“讀，對于修改文章是最為方便而有效的。修改稿子不光是‘看’，還要‘念’。就是把全篇稿子放在口頭上說說看�！痹谧魑闹v評課中，我按葉老自讀自改的方法指導(dǎo)學(xué)生修改，果然收效甚多。由于小學(xué)生的知識能力有限，自改中往往看不到自己的局限，這時，可以采取多種方式互改：1、優(yōu)劣互改互動。把優(yōu)等文給差生改，讓差生有榜樣可學(xué)，知道自己的不足與差距。把劣等文給優(yōu)生改，讓優(yōu)生有施展自己才干的機會，給他們有當(dāng)“小老師”的空間和時間，在互改中提高評改水平。

2、小組多向互改。以四人為一組，一人讀自己的習(xí)作，三人聽后提出修改意見，習(xí)作者與小組成員互相交流，取長補短，在互評互改中不斷提高自改習(xí)作的能力。

偉大詩人賈島的“僧敲月下門”，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的這些千古絕唱，難道不是經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地推敲才寫下來的嗎？所以，有人說：“一篇好文章不是寫出來的，而是修改出來的。”總之，在這一學(xué)期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經(jīng)驗，也多了幾分教訓(xùn)。我們相信，在總結(jié)本學(xué)期工作的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，下學(xué)期我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績。沿著“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”的方向努力。對此，我們充滿信心。

擴展閱讀：關(guān)于六年級對提高學(xué)生語文寫作能力教學(xué)方法和策略的研究總結(jié)報告

對提高學(xué)生語文寫作能力教學(xué)方法和策略的研究

關(guān)于六年級對提高學(xué)生語文寫作能力教學(xué)方法和策略的研究總結(jié)報告

第三小學(xué)課題組成員蘇金玉溫健明

一、課題的確立

如何才能切實提高小學(xué)生作文能力，一直以來都是我們小學(xué)語文老師在實踐中困惑的問題。“新課標(biāo)建議我們寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂與表達(dá)，教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人事景物，做到說真話，表達(dá)真情實感……”。為此，本學(xué)期我們承擔(dān)了《對提高學(xué)生語文寫作能力教學(xué)方法和策略》的研究。本課題旨在通過研究，記錄學(xué)生的作文發(fā)展軌跡，針對小學(xué)生怕作文的實際和現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生在生活中利用現(xiàn)有資源，學(xué)會積累作文素材，解決作文“沒話可說”的問題，促使學(xué)生以一個積極主動、有發(fā)展和創(chuàng)造潛能的主體參與整個習(xí)作過程，充分發(fā)揮學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性，從而提高作文水平。二、調(diào)查研究

我們曾從六年級學(xué)生平時測驗和期末考試中抽閱了一百多份答卷，發(fā)現(xiàn)失分較少的是基礎(chǔ)知識，失分多的是閱讀和作文，特別是難得看到寫作水平高的作文。平時打開學(xué)生的作文就會發(fā)現(xiàn),學(xué)生作文的內(nèi)容仍然存在生編硬造，內(nèi)容平淡、缺乏真情實感的現(xiàn)象。而我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的日記卻比作文的內(nèi)容寫得真實，在一定程度上能表達(dá)出學(xué)生真實而樸素的感情。對調(diào)查情況做了認(rèn)真的分析后，我們歸納了以下三個原因：

（一）學(xué)生平日少閱讀，少積累，造成語匯量少，是寫作能力差的根本原因；（二）學(xué)生沒有養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，一提到寫作便產(chǎn)生害怕的心理，不知道寫什么，怎樣寫，是造成寫作能力差的主要原因；

（三）學(xué)生作文老師改，跟老師命題學(xué)生做一樣，學(xué)生處于被動地位，學(xué)生之間缺乏作文的交流包括自改、互改作文，導(dǎo)致學(xué)生修改作文能力弱。三、研究的過程

針對這些存在的問題，在具體操作的過程中，我們主要從以下幾方面研究并實施：

對提高學(xué)生語文寫作能力教學(xué)方法和策略的研究

（一）激發(fā)學(xué)生寫日記的熱情。

當(dāng)我向?qū)W生宣布本學(xué)期將開展寫日記活動后，學(xué)生有的興奮，有的驚訝，有的茫然。寫啥呀？怎么寫呀？寫的日記字?jǐn)?shù)少點行不行？我的日記不想讓別人看怎么辦啊?學(xué)生七嘴八舌地議論開了。日記可以發(fā)表在公開的日記本上，也可以寫在私密日記上，隨自己的心情就好�！睂W(xué)生緊張的情緒馬上放松了，最不愛寫日記的衍佳也興奮了，自言自語說：“哦，這么簡單啊，行，我也能寫了！”就這樣，學(xué)生們毫無壓力的興致勃勃地尋找生活題材的時候，已經(jīng)是開始關(guān)注生活，開始積極思考了。開始幾天，我注意看內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了寫游戲就是幫媽媽做了什么，再不就是如何寫作業(yè)，寫完作業(yè)看了什么電視，看完電視就睡覺了等等，有的學(xué)生好容易找到題材卻寫的跟造假的似的。針對這些問題，我鼓勵學(xué)生用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。做生活的有心人。這樣一點撥，學(xué)生日記的內(nèi)容豐富了。

當(dāng)學(xué)生拿回他們?nèi)沼浀臅r候，我總是對學(xué)生認(rèn)真地說，“題目不錯”，“你今天的日記讓我很感動”、“你還會進(jìn)步的！”、“你日記的結(jié)尾含義深刻，我很欣賞”等等……學(xué)生聽到這樣的話，絕對有成功的感覺，這從他們得意的表情就可看出。這促使我也更加愿意給他們戴高帽子。在總結(jié)日記情況的時候，我會說“謝謝你們把自己的感受和老師分享，你們每個人的日記都能讓我感到驚喜，有的日記不僅內(nèi)容非常有意義，我還從日記中看到了你們誠實善良的心。實際上并不完全是這樣，但是這么說了之后，學(xué)生自然很開心地朝著這個預(yù)期目標(biāo)努力。比反復(fù)強調(diào)“要語句通順”“要內(nèi)容真實”之類的話效果好得多。我們還安排課前2分鐘讓學(xué)生讀讀有意義的日記，從日記里感悟生活，感受真實。慢慢地，學(xué)生對寫日記充滿了信心。（二）把日記與習(xí)作相結(jié)合

在作文課上，我鼓勵學(xué)生運用生活日記中積累的材料。有的日記稍加改動就是一篇特別好的作文。例如區(qū)美華在一篇日記里寫了她家養(yǎng)了幾只小鴨，她如何照顧鴨子的事。后來在一次習(xí)作中要求寫一篇關(guān)于人與動物間發(fā)生的故事。結(jié)果美華就在她那篇日記里作了些改動就成了一篇充滿情感的好文章《我與鴨子》。

對提高學(xué)生語文寫作能力教學(xué)方法和策略的研究

例如有一次，我要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《想起這件事，我就》的記敘文，學(xué)生從自己的日記中找到了許多寫作的素材，有歐水芬同學(xué)選了日記中鄰居送來的馬蹄糕，使她感動；有梁影彤同學(xué)選了奶奶離開人世的那一天使她傷心欲絕；有王家敏同學(xué)選了姐姐送我的生日禮物使她高興；有程振濤同學(xué)選了在自己的手臂上刻字的后悔等，因為這些題材都是他們當(dāng)天記錄自己真實感受的證明，學(xué)生翻開那天的日記，情景便歷歷在目，寫起來得心應(yīng)手，滿懷真情。這樣利用日記內(nèi)容作為學(xué)生習(xí)作的例子還有很多。差不多一年了，學(xué)生終于能切切實實地體會到了日記與作文的密切關(guān)系，懂得了生活日記不同于作文，但是日記和作文都源于生活，都是表達(dá)我們真情實感的工具。后來學(xué)生的許多好作文都是從生活日記中受到啟發(fā)寫成的。

（三）指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累豐富的詞匯

除了引導(dǎo)學(xué)生感受生活外，我們還強調(diào)學(xué)生廣泛閱讀，以讀代寫、促寫。為此，我們設(shè)立了讓學(xué)生寫讀書筆記。引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生在課余時間多閱讀有益于作文能力提高的各級各類書報，如名著、散文、童話、小說、寓言、名家名篇、優(yōu)秀作文大全、閱讀報等。因為只有從書中那浩瀚的知識海洋中才能吸取更多的知識，開闊自己的視野。閱讀時不是讀完而已，而是要認(rèn)真閱讀，學(xué)習(xí)遣詞造句，如何命題，如何選材、立意，如何構(gòu)思、布局謀篇，學(xué)習(xí)寫作技巧、表達(dá)方法等。同時注意積累，摘抄文中的好詞佳句或精彩段落，有時適當(dāng)背誦下來，存儲在自己的大腦中。漸漸地，學(xué)生詞匯豐富了，寫文章自然而然地也就用上了，有時還覺得挺恰當(dāng)。（四）生活作文評講

評講作文是在作文批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過評講，解決本次作文的普遍問題，提高學(xué)生自改、互改作文的能力。為此，我們專門制定一個基本的評改作文的標(biāo)準(zhǔn)：一是制定常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，即從遣詞造句、語言表達(dá)、修辭手法、錯別字，標(biāo)點符號、書寫等常規(guī)方面制定出詳細(xì)的評改標(biāo)準(zhǔn)；二是制定特定標(biāo)準(zhǔn)，即根據(jù)寫前指導(dǎo)提出的本次作文的具體寫作要求，從文章的審題、立意、選材組材、謀篇布局等方面制定出本文的特定標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)，分發(fā)到每一個學(xué)習(xí)小組中。我借助實物投影，先示范評改，然后集體嘗試修改，再由每位學(xué)生作自我評改，再在小組內(nèi)

對提高學(xué)生語文寫作能力教學(xué)方法和策略的研究

交換改，借此來訓(xùn)練學(xué)生修改作文的能力。慢慢地，學(xué)生修改作文的能力逐漸提高，同時也促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力。四、研究的成效及反思

1、教學(xué)相長。經(jīng)過一學(xué)年的實踐，學(xué)生養(yǎng)成了勤于動筆的好習(xí)慣,書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力都提高了。日記成為了我們與學(xué)生心靈的溝通的一種重要的渠道，推薦日記為學(xué)生走向成功搭建了橋梁。學(xué)生的寫作能力也有了提高。何舒韻的作文《大火發(fā)生后》獲佛山市南海區(qū)“粵星杯”作文大賽一等獎；甘君璇、溫雪儀、蘇綺喬等同學(xué)獲三等獎、《法律記心中》獲佛山市法律征文三等獎。參加學(xué)校開展的作文比賽，六年級就有18名學(xué)生獲得獎；還有許多同學(xué)自創(chuàng)的詩歌獲得好評，編寫了班級的詩集。此外，我們還讓六年級的每位學(xué)生編寫個人習(xí)作集，孩子們都根據(jù)自己的個性、愛好為自己的習(xí)作集定出一個個富有想象、富有個性的名字，如《金色的童年》、《放飛夢想》、《成長的足跡》等等，我們還特意開展了個人習(xí)作評選活動，孩子們通過互動交流，小組評議等形式評選出最具創(chuàng)作獎、最佳設(shè)計獎等，評選后即席頒發(fā)獎勵和獎品；六年級的每個班還把班上優(yōu)秀的習(xí)作編成一本精美的書，在學(xué)校閱讀特色展示上受到領(lǐng)導(dǎo)的好評。經(jīng)過一個學(xué)年的辛勤付出，孩子終于結(jié)出豐碩的果實，伴隨著孩子們?nèi)〉玫某煽儯�我也有不少的收獲。不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，還撰寫了開題報告、階段性總結(jié)、研究論文，積累了部分教育教學(xué)經(jīng)驗，在提高學(xué)生作文能力的同時，我自身教學(xué)能力也得到了提高。

2、反思總結(jié)�；叵胄≌n題的研究過程，感到小課題研究并不是一件簡單的事情，就這個課題研究來說還有一些不盡人意的地方。如許多方面還缺乏必要的理論指導(dǎo)；許多有價值的案例和有關(guān)思考，因為這樣那樣的原因沒能及時記錄下來，在努力實踐之后，才發(fā)現(xiàn)積累下來的材料還不夠多。今后我們必須注意以下幾點：1.開始時適當(dāng)降低要求，激發(fā)學(xué)生興趣很重要。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活要抓住生活契機。

3.指導(dǎo)學(xué)生修改時一定要講究策略，與學(xué)生交流時態(tài)度一定要真誠。

對提高學(xué)生語文寫作能力教學(xué)方法和策略的研究

4.必須給予積極肯定的評價，保持學(xué)生寫作熱情。6.定期開展多樣化的習(xí)作交流活動，促進(jìn)能力提高。

在小課題研究中，我還要多讀書，多寫教育教學(xué)隨筆，勤于思考勤于總結(jié)。與學(xué)生共同成長，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)能力，提高研究能力。201*年6月26日5

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