[教育心得]在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

[教育心得]在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須抓住“讀”字，把引導(dǎo)學(xué)生自讀課文當(dāng)作閱讀教學(xué)最重要的一環(huán)，使學(xué)生在讀的過(guò)程中理解語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”可見老師的職責(zé)不僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是教學(xué)生掌握一定的方法，會(huì)學(xué)知識(shí)，不斷提高語(yǔ)文素質(zhì)。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生巧讀呢？下面本人就這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，抓住重點(diǎn)詞、句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

一篇課文或一段話，不能讓學(xué)生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而應(yīng)布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，從課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子，這樣就可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。如《草原》一文，主要描寫了草原的優(yōu)美景色，抒發(fā)了作者第一次見到草原的愉快心情，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用以讀代講的方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從讀中去理解、感受。比如我先讓學(xué)生在讀課文時(shí)找出描寫草原景色的詞語(yǔ)、句子。然后再思考這些詞語(yǔ)、句子描繪了草原怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題讀完課文后，很快就從課文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“無(wú)邊的綠毯”等詞語(yǔ)和“是也是”、

“既又”、“連都”等句子。這樣，學(xué)生就能較快、較準(zhǔn)確地理解掌握草原的風(fēng)光，同時(shí)也有一種身臨其境的感覺(jué)，為草原優(yōu)美的風(fēng)光所陶醉。

在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我也很注重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行比較，體會(huì)人物的思想感情，我覺(jué)得這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種有效方法。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一夜的工作》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生抓住“一張”、兩把”、“一盞”、“如此而已”，這樣極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)與“高大的宮殿式的房子”進(jìn)行對(duì)比，來(lái)說(shuō)明周總理的生活極其簡(jiǎn)樸；把工作任務(wù)繁重與辦公用品簡(jiǎn)單對(duì)比；把工作非常勞苦與食物非常簡(jiǎn)單對(duì)比。通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生就能深刻體會(huì)到周總理的偉大。

二、抓住作者思路，引導(dǎo)學(xué)生在默讀或朗讀過(guò)程中掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力

指導(dǎo)學(xué)生默讀課文時(shí)，根據(jù)作者的寫作思路，抓住文章的中心，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)思考問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去默讀，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在教《少年閏土》這篇課文時(shí)，為了幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，我精心設(shè)計(jì)了幾道思考題：①找出描寫閏土外貌的詞句，從中可以看出他是個(gè)什么樣的孩子？②閏土對(duì)“我”說(shuō)了哪些事？“我”對(duì)哪幾件事印象較深刻？為什么？③讀了課文，少年閏土給你留下了怎樣的印象？學(xué)生帶著這些問(wèn)題默讀課文后，教師逐一提出討論，學(xué)生很快就能清楚，課文主要刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象。

三、創(chuàng)設(shè)情境，在身臨其境中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，把情感帶入教與學(xué)的活動(dòng)之中，創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，我把讀的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)腦、眼、口、耳等器官活動(dòng)，把無(wú)聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲有色、有情有景的口頭語(yǔ)言，從中理解、體味和欣賞景物美、情感美。如在指導(dǎo)朗讀漓江水的“靜、清、綠”這一段時(shí)，我先掛出掛圖，進(jìn)行描述“漓江有許多小船在等著我們乘坐，我們乘著小船、輕輕地?fù)u動(dòng)雙漿，蕩舟漓江�！苯又�播放歌曲《讓我們蕩起雙漿》，學(xué)生在聲畫的作用下入境了。這時(shí)我輕聲問(wèn)道：“你感覺(jué)到了什么？”學(xué)生齊讀：“漓江的水真靜�。　苯又�我再問(wèn)：“你們看到了什么？”學(xué)生再讀：“漓江的水真清��！”（“清”加重了語(yǔ)氣）。讓我們抬起頭，放眼望去，“漓江的水真綠�。　保ā熬G”字讀得響亮而飽滿）。最后我讓學(xué)生把三個(gè)句子連起來(lái)讀。這種讀的訓(xùn)練不僅有層次，而且有質(zhì)量，在身臨其境中訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)了閱讀能力。

四、提出明確要求，教給預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方法。一篇課文，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，然后帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，這樣閱讀的積極性就會(huì)提高。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教授新課，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我通常的做法是：

1、預(yù)習(xí)要求要明確具體：即①利用工具書自學(xué)生字、新詞；②試著給課文分段、歸納段意；③說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，又提高了教學(xué)效果。

2、根據(jù)不同的教材提出不同的預(yù)習(xí)要求。如在教《挑山工》一課時(shí)，我讓學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)，運(yùn)用標(biāo)記法邊讀邊思考，用不同的符號(hào)劃出重點(diǎn)和疑點(diǎn)，提出不理解的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)，我就引導(dǎo)學(xué)生利用集體的智慧進(jìn)行討論，自己解疑，這樣學(xué)生就逐步掌握了預(yù)習(xí)的方法，從而也激發(fā)了閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀能力。

五、抓住課題進(jìn)行審題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力

課題是文章表情達(dá)意的眼睛，教會(huì)學(xué)生理解題意，對(duì)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握中心思想有很大幫助。如在學(xué)習(xí)《可愛(ài)的草塘》一文時(shí)，我是這樣啟發(fā)學(xué)生審題的：①你是怎樣理解課題的？②課題中的重點(diǎn)詞是什么？（可愛(ài)）。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，就能緊緊圍繞重點(diǎn)詞“可愛(ài)”，課文的主要內(nèi)容也就很快理解和掌握了。

在教學(xué)中，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生辨析課題，抓住重點(diǎn)，使學(xué)生既掌握了文章的思路和中心，又學(xué)到了一種基本的讀書方法，閱讀能力也得到了培養(yǎng)和提高。

六、鉆研課后問(wèn)題，掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

課后問(wèn)題是解決教路和學(xué)路的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的鑰匙，因此教學(xué)生認(rèn)真鉆研課后問(wèn)題是掌握學(xué)法的一種重要手段。例如在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文時(shí)，根據(jù)課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，很快就理清了文章的思路，即：課文先講太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，后講太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。這樣學(xué)生基本掌握了閱讀的方法，在掌握了閱讀方法之后，閱讀能力也隨之得到了培養(yǎng)和提高。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高小學(xué)生的寫作能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高小學(xué)生的寫作能力

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，如何提高小學(xué)生的寫作能力，是大多老師一直在探討的問(wèn)題，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一些自己的拙見�！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)寫作能力提高

對(duì)于小學(xué)生而言，作文水平是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方面。對(duì)于教師而言，作文教學(xué)比閱讀和口語(yǔ)交際教學(xué)更難，付出努力卻收效甚微，目前我國(guó)小學(xué)生的寫作能力并不理想。我國(guó)學(xué)者曾做過(guò)一些調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生寫作中的觀察和理解能力、分析和概括能力、思維能力和表達(dá)能力等都存在不足。因此，了解小學(xué)生作文能力的構(gòu)成因素以及影響作文能力提高的原因，并采取有效的教學(xué)改革就顯得尤為必要和緊迫。一、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言是文章的表現(xiàn)工具。古今中外的著名作家們都非常重視語(yǔ)言的修養(yǎng)，大凡有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中，也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的訓(xùn)練，足見作文語(yǔ)言表達(dá)的重要性。

小學(xué)作文中語(yǔ)言表達(dá)方面存在的問(wèn)題：第一，不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把自己想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)。第二，詞匯貧乏，語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象，通篇都是“口水話”，沒(méi)有“文”的色彩。第三，錯(cuò)別字較多，病句較多。第四，空話、套話多。影響語(yǔ)言表達(dá)能力的因素有：第一，不知道怎樣錘煉語(yǔ)言；第二，思維不嚴(yán)密，條理不清晰，影響表達(dá)；第三，不能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意思，影響表達(dá)；第四，現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)的不好，常有語(yǔ)病。

我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？1.學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感

首先，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。曹禺曾說(shuō)：“要培養(yǎng)自己對(duì)語(yǔ)言的興趣”，“有了強(qiáng)烈的興趣，才能更好地領(lǐng)略語(yǔ)言的妙境，才能摸索語(yǔ)言的精微”，“語(yǔ)言的進(jìn)步便如水之就下這樣順當(dāng)，反之，只有鍛煉語(yǔ)言的愿望而無(wú)興趣，語(yǔ)言的進(jìn)步就如急水上山那樣的困難”。所以，產(chǎn)生興趣是學(xué)好語(yǔ)言的一個(gè)“極大的竅門”。還說(shuō)：“一天我們對(duì)于語(yǔ)言著了魔，那才算是進(jìn)了大門，以后才有可能登堂入室，從事語(yǔ)言的創(chuàng)造。由興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)言，到能稱心如意的運(yùn)用語(yǔ)言，使它成為藝術(shù)品，這又是進(jìn)了一大步，要費(fèi)更大的苦工夫�！逼浯�，下苦工夫?qū)W習(xí)語(yǔ)言。有學(xué)習(xí)，才有積累。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，有兩個(gè)途徑：一是向人民群眾學(xué)習(xí)語(yǔ)言，人民群眾的語(yǔ)言是最能反映生活的語(yǔ)言，它豐富多彩，生動(dòng)活潑，表現(xiàn)力很強(qiáng)，是取之不盡，用之不竭的源泉。所以，毛澤東號(hào)召人們向人民群眾學(xué)習(xí)語(yǔ)言。二是多讀名著，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。郭沫若認(rèn)為，多讀多寫，摸熟語(yǔ)言的“筋肉組織”和精微之處，喚起靈敏的感覺(jué)，熟悉名篇佳作的精妙之筆，獲得豐富的詞匯，這樣，自己寫起文章來(lái)，優(yōu)美的筆調(diào)慢慢地就會(huì)運(yùn)用自如。

第三，多積累語(yǔ)言詞匯。斯大林曾說(shuō)：“詞匯反映語(yǔ)言的狀況：詞匯越豐富，語(yǔ)言也就越豐富、越發(fā)達(dá)�！闭莆沾罅康脑~匯，就能將事物間細(xì)微精妙之處恰如其分地表現(xiàn)出來(lái)。

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