高一作文講評課

高一作文講評學案

【學習目標】

1、知識目標：在重點事件的敘事中運用精彩恰當?shù)脑u論、抒情。2、能力目標：提高準確選用素材，巧妙運用素材的能力。

3、情感價值觀目標：能夠正確看待名人，走進其精神世界，并對自己的成長起到正面的、積極的影響。

【題目回放】

通過高一語文第三冊第二單元，我們接觸并了解了屈原、魯迅、歐亨利、文天祥等名人。

《走近郎朗》

“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨�！毕氡乩衫适巧钪O此語的。從上小學起，他每天只有二十分鐘時間吃飯、看動畫片，卻擠出近六個小時的課余時間練琴，每天如此------到了北京之后，他住的是極其簡陋的房子，沒有暖氣，甚至沒有電視等可夠消遣娛樂的家電，只有一架鋼琴。每天練琴，練琴，這樣的日子他熬了一年。

如果說夢想是郎朗前進的動力，那么無休止的付出是他在理想前進的道路上堅實的腳步，他知道僅僅看到光亮還不夠，重要的是如何走向光亮。（9班王英姿）相信同學們心中都有自己崇拜的名人，請以“走近”或“懷念”為話題，寫出自己心中的名人。內(nèi)容自采,立意自定,文體自選,題目自擬,不少于800字,不得抄襲。

【寫作導引】

根據(jù)題目要求,應該寫什么樣的人？

應該選擇什么樣的材料？

運用什么方式方法來表現(xiàn)人物的風貌以及表達作者的愛憎之情？

【典例分析】

比較鑒賞下面兩個片段，并針對語言表達進行點評。

《走近詩人蘇軾》

蘇軾，又名蘇東坡。他因不同意變法而進入牢獄。在獄中他感慨不得志，寫下了許多名詩佳作。因而出現(xiàn)了蘇東坡與烏臺詩案。蘇東坡因受變法人陷害進入牢獄，他每天給皇帝寫信，向皇帝直言進諫，都于事無補。他兒子每天到獄中給他送飯吃，他和兒子約定外面有皇上下旨殺掉自己的傳聞的話，就送一條魚。有一天，他的兒子有事，拜托好友送飯，但他忘記告訴朋友不能給父親送魚。而他朋友偏偏送了一條魚。蘇軾見后就認為皇帝要殺他，就寫了一篇大作。皇帝看后感嘆他的才華橫溢，把他放出牢獄，貶至黃州。

點評：

【隨堂演練】

要求：閱讀下面的文字，根據(jù)課堂所學知識，任選一段，進行修改。

1、小沈陽在09年春節(jié)晚會中，憑借小品《不差錢》的出色表演，贏得了觀眾的一致好評，獲得了一等獎。在元宵晚會上，他沒有說太多，但他卻在博客里感謝了所有的人，尤其是他的師父趙本山。小沈陽是趙本山最得意的徒弟，沒有師父的協(xié)助，小沈陽也可能走不到今天。在成功演出過后，小沈陽到后院給他的師父跪著磕了個頭。他說《不差錢》中的臺詞都是大家平時一起積累起來的，希望喜歡、支持他的人能提供更多的詞句。(6班丁甜甜《又一顆新星》)

2、古巴小將羅伯斯不僅愛好體育而且喜愛旅游。08年5月份一向愛好挑戰(zhàn)的他決定獨自徒步到金字塔。為了爭取時間，他小跑著向目標前進。但不幸的是他遇上了龍卷風。雖然他下意識的趴下了身子可還是被風卷走了。當他醒來時已經(jīng)到了另外一片沙漠，隨身的物品也只剩下了一瓶水和一包餅干。他知道自己一定要堅持活下去，于是便朝一個方向徑直走去。夏天的沙漠是那么的炎熱，他只有在十分口渴的時候才喝一點水。走了三四天，東西便沒有了，他便摘野草或拿駱駝糞來吃，甚至把尿液接到瓶子中。到了第十天，他看到了一條河，便十分欣喜的沖了過去。不幸的是他沒有注意那片沼澤地，剛走到那里便陷了下去。憑著小時候父母的教誨，他展平身子，爭取減慢下降的速度，并且呼喊著救命。就在這時，有人來救他了，于是他獲救了。（6班于文軒《另一種行走》）

【寫作指導】

（1）學習夾敘夾議的寫作手法.

夾敘夾議即把議論穿插于具體的敘述和形象的描寫之中。要使文章有動人的感染力，不能只是單純記述事情，要與議論、抒情等結(jié)合。因為議論的作用是深化主題，揭示自己的思想、看法，同時還能讓讀者隨時感動。所以說敘是議的基礎，議是敘的深化，是敘事的靈魂；議論簡潔明了，不宜過長。

（2）準確選用素材，即選取典型事件；巧妙運用素材，組織語言，使其生動感人。

（3）寫作時除從“她”或“他”的角度寫，還可以以第二人稱的口吻寫“你”怎樣，你如何如何，增近與名人之間的距離。

【問題總結(jié)】（自查階段針對教師批改情況，結(jié)合所學知識，尋找、歸納自己作文存在的問題）

【佳作賞析】

3班遲欣欣《走下政壇的毛澤東》

擴展閱讀：如何上好高中作文講評課

淺談如何上好高中作文講評課

在作文講評課上，教師大多先定調(diào)子，包攬一切。這樣做，達不到張揚學生個性的目的，反而扼殺了學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，達不到提高作文水平的目的。那么，如何上好高中作文講評課呢?結(jié)合多年的實踐，我認為，讓學生放言，引導學生敢言、愛言、善言，使每個學生都有機會發(fā)表自己的見解，通過”放言”，是促進學生作文水平提高行之有效的途徑。

一、作好示范，引導學生敢言

要讓學生放言，起好步開好局是關鍵。首先應當讓學生明確地知道老師將如何上作文講評課，讓自己的計劃獲得學生的認同。要在實際教學中變換不同的方式和方法，以不斷吸引學生的熱情參與，同時要使學生時時感到自己這樣做有所得。在認同的基礎上，首先應做好教師示范講評工作。讓學生明白從作文的批改到作文的評析都有一定的標準、要求和范圍。在具體作文范例的講評上，提供多種多樣的分析角度、方法和結(jié)果，使學生明白，由于看問題的角度和方法不同，其結(jié)果也可能不同。既給學生提供了基本的講評方法，也意味著允許有自己個人的觀點--只要有理。這種工作需要反復兩三次，直到大多數(shù)學生都掌握了一定的評析方法。其次，做好學生示范講評工作。學生示范講評的承擔者應基本具備四個條件：一是有一定膽量，敢主動上臺演講;二是作文有一定水平;三是有一定的分析能力;四是必須自愿。此外，學生人數(shù)可相對多些，只要具備上述四個條件，每節(jié)課可

以有5-10個學生上臺發(fā)言;男女同學的搭配盡可能地均衡一些;在步驟上，可先指定學生講評，再放開，采用人人均可推薦某某人發(fā)言的辦法。

二、不斷激勵，引導學生愛言

作文講評課上，老師的作用就是激勵、引導，使學生不僅敢發(fā)表自己的不同看法和觀點，更喜歡并毫無保留、毫無顧忌地表明自己的意見和觀點。在實踐中，下面四點不可忽視。

1.努力建立良好的師生關系

師生之間應善于合作，像朋友一樣平等和諧，像伙伴一樣親密無間，從而引發(fā)巨大的創(chuàng)造潛能，這是最基本的基礎。毛澤東同志曾說：”壞的總根，在使學生立于被動，消磨個性，滅掉靈性……”的確，如果師生之間不能如朋友、伙伴，那么，就不能使學生立于主動，無法擴散討論，學生的真知灼見往往也不能顯露出來。

2.運用當時積極評價原理

對學生的看法和觀點只要是有理由的，就應及時充分地肯定，肯定時不在于簡單地說出好與不好，而在于引發(fā)其他學生的共鳴。初中生喜歡接受教師直接的表揚與鼓勵，高中生則更注重自己的思考是否是理性的，是否能夠引起教師和同學的關注。當某一觀點引發(fā)同學的爭鳴時，他們就能體會到自己存在的價值，從而更積極地投入教師組織的教學活動中。所以，作文講評時，更需要教師對學生的看法和觀點進行延伸或創(chuàng)造性的點評，以激發(fā)更深層次的爭論;尤其當碰到這

個學生的看法較偏激或存在不足時，不允許教師使用絕對性語言，而適宜用含蓄、委婉的方式提示、引導學生深入思考與探討。

3.實施及時修改原則

在學生充分發(fā)表意見的基礎上，由被評價作文的作者根據(jù)同學們的意見進行修改并把它張貼出來，張貼時間可長一些，供學生課外閱讀，允許學生對文章進一步修改并把修改意見寫在批注欄中。這樣做，能夠使學生明白：原來自己也可以改好作文;自己的意見居然有參考價值;好作文原來并不僅僅是寫出來的，而是改出來的。

三、采取不同方法和形式，引導學生善言

新語文教學大綱明確提出了高中學生”說”的目標語言規(guī)范、簡明、連貫、得體，能夠”根據(jù)不同場合的需要，恰當機敏地進行口語交際”。這實際上就是”善言”的標準，能不能寫好作文，很大程度上取決于這個人善不善于說話，這也是讓學生”放言”的最高要求。作文講評課主要可以采取下列方法培養(yǎng)學生”善言”能力。

1.比較閱讀討論

即隨機抽取兩篇文章(原則上應為較好的作文，以增強可比性)，就作文的某一個方面或全方位進行對比，根據(jù)作文談自己的看法，強調(diào)”言之成理”，在討論時，強調(diào)簡明、得體，在討論中，提倡進行過細的分析并提出修改意見，尤其是分析文章的異同點。

2.自由辯論

即針對某一文或兩文或多文在作文的某方面或多方面進行評說。

這種方法，強調(diào)的是表達與眾不同的意見，善于反駁對方或別人的觀點。要他自由辯論獲得成功，關鍵在于教師應積極引導學生善于就提供的作文發(fā)現(xiàn)問題。因為問題的出現(xiàn)，往往會造成某種不確定性，它有助于擺脫思維的滯澀和定勢，使思維和討論活躍起來。這樣，這個討論就總是嘗試性的，它迫使學生進行反省性的探究，從而獲取知識和經(jīng)驗。胡適說得好：”問題是知識學問的老祖宗，古往今來一切知識的產(chǎn)生和積聚，都是因為要解答問題。可見，發(fā)現(xiàn)問題是多么重要。

3.交流體會

即適當時候應當組織學生暢談自己的作文或作文評析的體會。在形式上，可以組織學生組成”文學沙龍”，將一個班學生分成幾個小團體，由學生自己推舉負責人。在沙龍活動時間里，要求人人發(fā)言，將自己在作文和作文評析上最大的收獲和最大的不足說出來，并要求說出原因，說不出的，就請大家?guī)兔φ乙徽摇＠蠋熤灰獙⒇撠熑擞涗浀臇|西整理出來，或張貼或印發(fā)均可，以達到資源共享、互相借鑒的目的。

4.現(xiàn)身說法

即請作文寫得好的同學在班里朗誦，并請他介紹寫作的經(jīng)過、體會，再請他自改作文，說明為什么要這樣改。在這個基礎上再請同學們提出修改意見和評價體會。當學生敢言、愛言、善言時，作文講評課不僅能因生動活潑而吸引學生，更能使學生從愉快的學習中感悟作文的真諦。

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