201*年日照小學(xué)英語教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

201*年日照小學(xué)英語教學(xué)研討會(huì)

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

有幸到日照參加小學(xué)英語教學(xué)研討，聽了四節(jié)精彩的公開課，并再次聽到了孫泓老師精彩的講座，感到受益匪淺。

首先分別說說對(duì)每位老師的公開課的感受。精心的教學(xué)準(zhǔn)備是一堂成功課的前提，王青老師的教學(xué)準(zhǔn)備特別好，很充分：圖片自己畫的，單次卡片都是自己寫的，而且用不同顏色標(biāo)識(shí)提示學(xué)生的有意注意。處處體現(xiàn)了老師的用心，學(xué)生一定很佩服這樣的多才多藝的老師。王青老師的語音素質(zhì)很好，板書用心，突出重點(diǎn)詞句，也很直觀形象。此外孫泓老師也說到了幾點(diǎn)值得改進(jìn)的地方，我很受啟發(fā)。課是否有整體感（整體感知文本有幾次）；學(xué)生是否有自主學(xué)習(xí)的空間；教學(xué)環(huán)節(jié)過渡是否自然；學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，是否有疑問。這些都體現(xiàn)了課標(biāo)以學(xué)生為本的理念。熱身環(huán)節(jié)要短而精，要考慮和教學(xué)目的有沒有關(guān)系，有多大成效。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文，問題設(shè)置上可以先是一個(gè)GerneralQuestion,再設(shè)置如關(guān)于When、Where、Who、What和How等細(xì)節(jié)問題。然后引出重點(diǎn)句子進(jìn)行操練。所以孫泓老師提出了王青老師在這些方面的發(fā)展空間：先整體了解文本；一遍一遍接觸文本；引發(fā)孩子找規(guī)律。語法要隱形于這些活動(dòng)中讓孩子體會(huì)感知。

魯子問教授也強(qiáng)調(diào)：以人為本，呵護(hù)每個(gè)孩子的心靈。所以提倡要充分肯定及時(shí)評(píng)價(jià)（比如一女孩課文朗誦模仿的特別好，卻沒有得到正確的應(yīng)有的評(píng)價(jià)）。讀評(píng)價(jià)語可更加豐富，評(píng)價(jià)要求要具體，讓學(xué)生知道自己好在什么地方。T-S師生（老師對(duì)個(gè)別學(xué)生）活動(dòng)要考慮其他學(xué)生該怎么辦，該干什么。比如可問“Yes？”，“Right？”“Doyouagreewithher?”引導(dǎo)其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)，確�！癆llthestudentsareinwork？”（所有孩子都參與其中）老師要走入到學(xué)生中，多做一些PairWork和Groupwork。孫泓老師說正常的語音語調(diào)（Speak）即可，強(qiáng)調(diào)模仿，不必大聲喊。所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生說完整的句子，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要撤出來（老師的聲音應(yīng)該越來越小，而學(xué)生的聲音應(yīng)該越來越多）。

王孫泓老師說多根據(jù)王青老師的課，孫泓老師給老師們提出了一些教學(xué)建議:提倡總分總的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，使課文處理有整體感；給學(xué)生松松綁，多給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間；要隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)的怎樣，以便以學(xué)定教，及時(shí)改進(jìn)。孩子的模仿需要指導(dǎo)，所以老師也要提高自己的專業(yè)成長(zhǎng)，更好的影響一批批孩子。

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學(xué)“名師”研教學(xué)提質(zhì)量促發(fā)展

201*年“名師之路”中小學(xué)英語

高效課堂教學(xué)研討會(huì)之心得體會(huì)

洋縣教研室鄧雅靜

一．會(huì)議盛況

201*年10月24日，我與中學(xué)段的英語教研員程義俠老師帶領(lǐng)我縣中小學(xué)英語教師，到西安參加了一年一度的“名師之路”全國(guó)著名教育專家新課標(biāo)解析暨中小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì)。24日下午報(bào)到，25日至27日參會(huì)，會(huì)期3天。本次會(huì)議會(huì)址設(shè)在西安交通大學(xué)憲梓堂，由陜西省教育學(xué)會(huì)和北京師范大學(xué)老教授協(xié)會(huì)主辦，邀請(qǐng)北京、上海、南京各大、中、小院校的七位著名教育專家及省內(nèi)的兩名優(yōu)秀教研員、教師同臺(tái)做了八節(jié)示范課和七場(chǎng)報(bào)告，其中中、小學(xué)英語示范課各四節(jié)，內(nèi)容涵蓋中、小學(xué)三至九年級(jí)。全省各縣區(qū)近1000名中小學(xué)英語教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師參加了會(huì)議，我縣共有43人參會(huì)，其中小學(xué)段共15校29名教師。會(huì)議為每位聽課教師提供了24課時(shí)的學(xué)時(shí)證明，北京二中的程中一老師還為各縣贈(zèng)送了高考備考教學(xué)資料。我縣英語教師參會(huì)積極性高，聽課認(rèn)真，記錄詳細(xì)，大家都學(xué)有所得，受益匪淺。二．我的體會(huì)和收獲

本次到會(huì)的省外教育專家都在全國(guó)享有盛名，有《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組核心成員、全國(guó)基礎(chǔ)外語教育研究培訓(xùn)中心常務(wù)副理事長(zhǎng)、著名英語教育家張連仲教授及全國(guó)中、小學(xué)優(yōu)秀教師田秋生、程中一、張茹環(huán)、馬榮花、主維山、顧潔等，其中馬榮花和主維山兩位老師是第二次受邀來西安參加“名師之路”觀摩研討會(huì)。我省寶雞市隴縣教研室的中

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學(xué)英語教研員李書平和陜西師范大學(xué)大興新區(qū)小學(xué)英語教研組組長(zhǎng)劉磊也與會(huì)做了示范課。這些教育專家立足自身的研究領(lǐng)域和教學(xué)實(shí)踐，從不同的高度和視角客觀認(rèn)識(shí)并分析了當(dāng)前英語基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，用精辟的論述和精湛的教技現(xiàn)身說法，淋漓盡致地解析和詮釋了新課標(biāo)理念下高效課堂的深刻內(nèi)涵，讓我久被困頓的思緒茅塞頓開，心境豁然開朗，有種身處密閉的黑屋子忽然被打開了一扇窗的驚喜和感動(dòng)。專家們的生動(dòng)課例和精彩報(bào)告如醍醐灌頂，讓我在經(jīng)受了無數(shù)次心靈震撼和洗禮后重新審視自己的工作狀態(tài)，鞭策我在以后的教研道路上再多一些觀察，多一層思索，多一份責(zé)任，多一點(diǎn)提升，學(xué)會(huì)另辟蹊徑，不斷開拓教學(xué)教研新天地！（一）現(xiàn)場(chǎng)示范課的收獲：

回眸八節(jié)現(xiàn)場(chǎng)示范課，可取之處多如繁星。在眾多搶眼的看點(diǎn)中，我主要從以下四個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽嚎袋c(diǎn)一：厚重扎實(shí)的教學(xué)功底在本次研討會(huì)上，八位省內(nèi)外教育專家扎實(shí)的教學(xué)功底和精湛的教學(xué)技藝有目共睹，著實(shí)令人嘆為觀止。這些教育專家，無論是長(zhǎng)期從事一線教學(xué)工作的優(yōu)秀教師，還是已經(jīng)從事教學(xué)研究工作的教研員，他們一旦走上講臺(tái)，就能很快融入課堂，從容自若地和素不相識(shí)的孩子們?cè)跁簳r(shí)屬于他們的英語小天地中自由地徜徉。他們發(fā)音準(zhǔn)確清楚，語調(diào)自然流暢，課堂用語豐富傳神，體態(tài)、動(dòng)作適時(shí)得體，板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀、主題突出，教學(xué)媒體制作實(shí)用精美、操作嫻熟，教師靈動(dòng)而富有活力的英語氣息充盈在每節(jié)課堂中，在舉手投足和看似不經(jīng)意間營(yíng)造出和諧、

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輕松、熱烈的英語課堂氛圍，為高效英語課堂主題暈染上濃墨重彩的底色。尤其是他們那醇正地道、賞心悅耳、揮灑自如的英語口語所綻放出的語言魅力，更為他們的高效課堂增添了一層瑰麗而神秘的光環(huán)，讓我們?cè)谟崎L(zhǎng)的回味中慢慢地賞鑒。

感想：作為一名基層英語教育工作者，我們的英語綜合素養(yǎng)和底蘊(yùn)可能達(dá)不到這些教育專家如此厚重的程度。但是無論我們的英語起點(diǎn)在哪里，也不論在什么崗位上從事什么樣的工作，只要我們腳踏實(shí)地、下定決心、不懈努力，我們的教學(xué)基本功就一定會(huì)躍過一道道“龍門”到達(dá)新的起點(diǎn)，那么我們就對(duì)學(xué)生多了一份吸引力，自己也會(huì)在名師成長(zhǎng)的道路上邁出成功的一大步。

看點(diǎn)二：匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)本次研討會(huì)上展現(xiàn)的八節(jié)精品課，教學(xué)內(nèi)容涉及小學(xué)三年級(jí)到初中九年級(jí)兩個(gè)學(xué)段七個(gè)年級(jí)多個(gè)版本的教材。在教學(xué)中，各位教育專家能結(jié)合我省各學(xué)段英語教學(xué)的實(shí)際，精心挑選各版本中最具課型特點(diǎn)，也最能體現(xiàn)教者教學(xué)水平的優(yōu)質(zhì)課例，給我們完美解析了新課標(biāo)理念下高效英語課堂教學(xué)模式的真正內(nèi)涵。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，他們都突出了教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、課堂導(dǎo)入簡(jiǎn)單靈活、教學(xué)重難點(diǎn)處理巧妙、教學(xué)活動(dòng)展開有序和師生多邊互動(dòng)交流等共性特點(diǎn)，同時(shí)又因教學(xué)內(nèi)容的不同在教學(xué)思路和方法上各具特色，體現(xiàn)各自鮮明的教學(xué)風(fēng)格。如田秋生老師執(zhí)教的閱讀課AmazingAnimals教給學(xué)生結(jié)合上下文語境推測(cè)生詞含義的方法，劉磊老師執(zhí)教的小學(xué)五年級(jí)對(duì)話課讓學(xué)生在聽、說、唱、玩、演中實(shí)現(xiàn)文本到生活的拓展運(yùn)用，馬榮花老師給我們展示了看圖故事教學(xué)課

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的教學(xué)思路，程中一老師用詼諧幽默的語言深入淺出地講解了初三英語寫作課的教學(xué)過程，而張茹環(huán)老師則以關(guān)于Dinosaurs的一個(gè)語篇為例為我們展示了初中閱讀課的教學(xué)方法，等等。這些課例拋磚引玉，有效解答了我們?cè)诮虒W(xué)中常會(huì)遇到的疑難困惑，為我們執(zhí)教教材中的類似課型提供了先導(dǎo)性的參考范例，對(duì)優(yōu)化我們的教學(xué)教研思路、提高課堂教學(xué)的有效性大有裨益。

感想：教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的前奏，精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成至關(guān)重要。在教學(xué)中，我們一定要以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為理論依據(jù)，找準(zhǔn)課標(biāo)與教材的有效對(duì)接點(diǎn)，解讀和剖析教材內(nèi)容要有獨(dú)到的見解和深度，在教法上要學(xué)會(huì)兼容和創(chuàng)新，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)要關(guān)注學(xué)情和課型特點(diǎn)，這樣才能構(gòu)建出學(xué)、教相得益彰的教學(xué)模式，在教壇上獨(dú)樹一幟，最終形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

看點(diǎn)三：以生為本的課堂立意本次研討會(huì)另一個(gè)熠熠生輝的看點(diǎn)在于教育專家們的精品課都突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)授課目標(biāo)做反復(fù)調(diào)整。在受邀來西安上課之時(shí)，每位教師都根據(jù)會(huì)議主題和要求精選了授課內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和效果做了多種預(yù)設(shè)；在授課過程中他們?nèi)詴?huì)根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)做出適時(shí)調(diào)整，最大限度地迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如田秋生老師的閱讀課的預(yù)設(shè)目標(biāo)是學(xué)生能通過上下文推測(cè)出閱讀語篇中生詞的大意，由于學(xué)生對(duì)文段中涉及的信息知之甚少，理解生詞有難度，教師就臨時(shí)將由學(xué)生自讀猜詞義調(diào)整為教師引導(dǎo)下的共同理解詞句。再如，張茹環(huán)老師在赴西安前已對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做了三個(gè)預(yù)

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案，上課前在初步了解學(xué)生的學(xué)情和部分課件視頻無法播放的現(xiàn)狀后，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和課堂活動(dòng)再次做了調(diào)整。二是重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。在授課過程中，我們司空見慣的是教師與學(xué)生經(jīng)常性的目光對(duì)接和多種形式的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。教師把與學(xué)生的情感交流和激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性定位為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在他們的課堂上學(xué)得輕松，重新獲得了自信。如在執(zhí)教初三英語寫作課時(shí)，程中一老師完全顛覆了該課型教學(xué)在大家心目中的形象，在說笑中讓學(xué)生輕松掌握英語寫作的方法和技巧，又通過具體的寫作范例進(jìn)行印證，他們的寫作激情被快速點(diǎn)燃，下課了還圍著程老師舍不得離開。

感想：“面向全體學(xué)生”、“以生為本”是新課改以來大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念，也是英語課程教學(xué)的最初出發(fā)點(diǎn)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，基于升學(xué)考試及中、高考的壓力，許多教師反而淡化甚至忘記了英語教學(xué)的初衷，將教學(xué)工作簡(jiǎn)單定位為教師“苦教”和學(xué)生“苦學(xué)”，導(dǎo)致學(xué)生害怕學(xué)英語，兩極分化現(xiàn)象加劇。反觀教育專家們的教學(xué)，我們完全可以將教學(xué)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，在興趣和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，認(rèn)可他們的學(xué)習(xí)能力，相信英語教學(xué)的現(xiàn)狀必會(huì)得到很大程度地改變。看點(diǎn)四：適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制本次研討會(huì)上讓我感觸頗深的地方還在于教育專家們對(duì)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的駕輕就熟和巧妙運(yùn)用。在八節(jié)課上，我們不時(shí)會(huì)看到教師對(duì)學(xué)生展露出鼓勵(lì)性的微笑，聽到“Quiteright”、“You’reacleverboy”、“Smart”等激勵(lì)性語言，甚至還送給他們可愛的小獎(jiǎng)品等。這樣的場(chǎng)景在初中和

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小學(xué)的課堂上都頻繁出現(xiàn)，兩個(gè)學(xué)段的學(xué)生非但不反感和排斥，反倒欣然接受且很滿足。教育專家們似乎從來就不會(huì)吝惜夸贊學(xué)生，總是會(huì)在他們勇敢地舉起自己的小手，或作出大膽的嘗試后及時(shí)送上恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。孩子們收到教師肯定的信息后，自我表現(xiàn)欲便被無限制地激發(fā)起來，他們就會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣在無形中就提高了課堂教學(xué)的有效性。程中一老師在自己的英語寫作課上就巧用此招，小小滿足了一下他們的“虛榮心”，結(jié)果連九年級(jí)的學(xué)生都沒能抵擋住誘惑。

感想：不管是多大的學(xué)生，他們總歸還都是孩子。喜歡被人表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)是孩子們共有的天性。因此，在教學(xué)中，我們也應(yīng)該善用賞識(shí)教育，不吝惜夸贊和表揚(yáng)，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的心理和喜好，適時(shí)地對(duì)他們的課堂表現(xiàn)進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們?cè)谟H身的體驗(yàn)和參與中感受學(xué)英語的樂趣，獲取自信心和滿足感，讓他們真正熱愛學(xué)英語、自覺學(xué)英語。（二）專題報(bào)告的感悟：

本次研討會(huì)上，除了八節(jié)生動(dòng)的示范課外，我們還聆聽了七場(chǎng)主題報(bào)告，如馬榮花老師的《夯實(shí)基礎(chǔ)，提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性》、張連仲教授的《英語教育讓普通孩子獲益》、主維山老師的《由生活英語化到英語生活化》、程中一老師的《優(yōu)化教學(xué)過程構(gòu)成高效課堂》及張茹環(huán)老師的《英語有效教學(xué)的思考與嘗試》等。這些教育專家都圍繞高效課堂這一主題，通過一個(gè)個(gè)鮮活的事例、從不同的角度向我們傳遞了當(dāng)前英語教學(xué)教改發(fā)展的新方向，展示了高效課堂的構(gòu)成要素及方法，讓我們對(duì)目前的英語教學(xué)形勢(shì)有了新的認(rèn)識(shí)和定位。

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感想：通過和這些英語教育專家近距離的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們都具有愛教、博學(xué)、善研和多思的共性特征。他們都執(zhí)著教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，對(duì)自己的職業(yè)滿懷激情，愿意為教學(xué)工作投入精力、付出努力；都具有豐厚的英語理論積淀，語言功底扎實(shí)，教學(xué)技能高超，具有良好的駕馭教材、組織課堂教學(xué)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力；都善于觀察教學(xué)現(xiàn)象，經(jīng)過深入地研究形成自己獨(dú)特的思想理論體系，再回饋于課堂教學(xué)；他們還喜歡多思，不斷從教學(xué)實(shí)例中提煉歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終成為了名家。由此，我深深地感到，我們和這些教育專家在智力上并沒有多大的差別，我們之所以成不了名家，關(guān)鍵在于我們恰恰忽視了在這些方面要付出艱辛的努力，達(dá)不到他們的思想或行為的深度和廣度，從而失去了快速成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

本次“名師之路”教學(xué)研討會(huì)，給我了太多的感動(dòng)和思考。在以后的教學(xué)教研過程中，我會(huì)以此次會(huì)議為鑒，既鞭策自己，又引導(dǎo)教師在教、學(xué)、研、思上多下功夫，沿著“名師之路”指引的方向，在且行且思中不斷提升業(yè)務(wù)能力和水平，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，努力推動(dòng)我縣的小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)程。

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