泰安市小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)研討活動心得體會

泰安市小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)研討活動心得體會

新泰市岔河希望小學(xué)李光強(qiáng)

信息化的時代，先進(jìn)的科技成果應(yīng)用于語文教學(xué)之中，語文課堂因為使用了各種多媒體而顯得富有藝術(shù)性。然而，“聽課”漸漸變成了“看課”，課堂教學(xué)更像是表演，就有失語文課堂的本色。說到“本色”，不禁想到返樸歸真、鉛華洗盡、清水芙蓉這些美好的詞語。在我看來，語文課的至美境界乃兩個字本色！語文教學(xué)要回歸本色、返樸歸真，應(yīng)做到簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，老老實實抓訓(xùn)練，扎扎實實促發(fā)展。

這次我有幸參加了泰安市小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)研討活動，聆聽了三堂精彩的語文示范課和兩場專題講座，每一堂課都給我很大的啟發(fā)，而本次教研活動最大的亮點就是彰顯了語文課堂原汁原味的本色。執(zhí)教老師們那風(fēng)趣的話語，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上輕松地學(xué)習(xí)，深切地體驗，更是讓我欽佩。回來后細(xì)細(xì)品味，覺得有很多值得學(xué)習(xí)的地方。

一、以讀代講，聲情并茂。朗讀是捕捉文脈的抓手，尤其是投入感情、抑揚(yáng)頓挫的高水平朗讀。這就需要教師本身先研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色，為接下來的梳理文脈做好鋪墊。盛新鳳老師繪本欣賞課讓我感到了閱讀的魅力。

二、構(gòu)建多元的體驗過程。優(yōu)秀的教師，能用他充滿智慧的語言帶領(lǐng)學(xué)生行走在課堂之中，真正實現(xiàn)“對話”教學(xué)，觸動我們每個人的心靈。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)是讀書、感悟少，提問、分析多；學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)少，教師“牽”“引”求同多，從而忽視對學(xué)生個性、興趣、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視在閱讀過程中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、思辨的讀書方法。所以在課堂中不能只味按著自己課前的設(shè)計牽著孩子走，為孩子提出一個又一個的問題，使他們失去了自己獨立思考的機(jī)會，也使師生平等成為一句空話。王振會老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》讓學(xué)生成為真正的課堂小主人，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

三、要給學(xué)生愉悅感和進(jìn)步感的課堂，也就是要把自己的知識作為一個禮物，賞心悅目地送給他們。因此，老師的心中要充滿著關(guān)愛，具有游戲精神，游戲是學(xué)習(xí)的秘訣，讓他們沒有負(fù)擔(dān)，做游戲的人總會感覺自己有希望；教育是順其自然的，要注重隨時、隨性、隨意、隨緣、隨喜，也要合乎個性。

四、指導(dǎo)識字意義重大。一直以來老師們認(rèn)為公開課、優(yōu)質(zhì)課出彩之處是講解課文而忽視了識字教學(xué)，把識字教學(xué)當(dāng)成了一個過渡，這次研討會讓我知道了識字教學(xué)同樣能出彩，而且必不可少。泰師附小朱圓圓老師《畫家和牧童》充分說明了這一點。

作為一名小學(xué)語文教師，要真正為學(xué)生的將來考慮，要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。在語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合中，真正讓學(xué)生踏踏實實學(xué)好母語，提高語文素養(yǎng)。它必將在我以后的語文教學(xué)中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的未來之路。

通過這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，我深切的感受到了語文教學(xué)的魅力所在，比起示范課的這些老師，我需要學(xué)習(xí)的地方太多了。在今后的工作中，就需要我強(qiáng)力塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，以擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)工作。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合

小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合

摘要：語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合是非常重要的，如何才能做到讀寫結(jié)合呢？本文作者就這個問題談一談自己的看法。關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；讀寫結(jié)合

中圖分類號：g632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b文章編號：1002-7661（201*）08-075-01

語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合是非常重要的，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)，往往讀寫聯(lián)系不上，讀的多而寫的少。一般是到三年級時，教師才要求學(xué)生寫作。為此，不少學(xué)生拿著一篇文章能夠很好地閱讀，但卻不知怎樣吸收文中的“營養(yǎng)”。一寫作文總感到作文無話可說，無從寫起，常常是三言兩語就把一篇文章寫完了。那么如何才能做到讀寫結(jié)合呢？下面就這個問題談一談我粗淺的看法：一、讀和說結(jié)合

在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該給學(xué)生多留出些時間，通過多種形式的朗讀對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，例如范讀、個讀、齊讀、引讀、自由讀、分角色讀、表演讀等。每一種形式的讀都有其獨到之處，至于何時采用何種形式讀應(yīng)根據(jù)課文的需要而定。如范讀可通過老師聲情并茂的朗讀并在日積月累的課堂模仿與課余練習(xí)中積累經(jīng)驗，不僅提高了朗讀能力，也養(yǎng)成了良好的朗讀習(xí)慣；再如個讀、齊讀、自由讀、賽讀等，可減輕學(xué)生的閱讀疲勞，以提高學(xué)生的閱讀興趣；又如配樂讀、分角色讀、表演讀進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，在教學(xué)《鮮花和星星》、《黃果樹瀑布》時配上優(yōu)美動聽的音樂，學(xué)生在

讀的過程中深入體驗，以提高表達(dá)效果，為更好的寫作打下基礎(chǔ)。二、積累詞匯

古人把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生攝取作文知識的重要來源之一。但是怎樣讓那些毫無生機(jī)的方塊字吸引住學(xué)生幼小的心靈，讓他們體味到書中的妙處呢？這就要從培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣入手了。首先，創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍，推薦并鼓勵孩子讀好書，把讀書中遇到的好詞、佳句、優(yōu)美的段落都記下來；其次，在班級中開展美詞佳句交流活動，同學(xué)間的信息互換；再次，教師應(yīng)注意發(fā)揮自身的示范作用，與學(xué)生同讀一本書，同述一本書；然后共同把書中好的詞語摘下來寫在卡片上進(jìn)行有效地記憶。最后，及時獎勵那些將積累到的好詞佳句正確使用到作文上的同學(xué)。三、挖掘讀寫結(jié)合點

小學(xué)語文教材每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選的，文章取材新穎，布局合理、語句優(yōu)美，大多數(shù)都是學(xué)生寫作的范文。因此，我們必須深入鉆研教材，善于挖掘教材中的讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)。挖掘讀寫結(jié)合點，可以從下兩方面入手：

1、從詞句下手.在閱讀教學(xué)中，往往會對課文中的重點詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會意圖，進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用。同時，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也是為寫作積累了豐富的詞匯。不積小

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