幼兒教師國培心得 阿慧

晨光下的小鳥

201*國培心得體會

簡陽市機關幼兒園李慧

作為一線教師的我一直都憧憬著能夠得到教育界的前輩、專家面對面交流和指點的機會，以此提升自己的教育思想的高度和拓寬教育理念的深度，我通過長期以來的教育工作把我所學到的專業(yè)知識理論結合實際，但是遇到部分實際問題卻還沒有找到我自認為非常滿意的教學方式，所以我一直希望能夠得到教育界前輩、專家的指點。我?guī)е鴮W習無止境，交流能提高的指導思想認真的聽每一堂課，因為每一堂課都包含著對各位前輩對于教育獨特的觀點和理念，這對于完善自己的教育理念有莫大的幫助。各位前輩、專家也當之無愧是教育界的前輩大儒，他們的觀點和理念都很科學、很新穎獨到，同時我更能夠深刻的體會到的是那一顆對于孩子的拳拳關愛之心，他們都心系著祖國的未來。與此同時我也感受到國家對學前教育的重視。深知機會來之不易，所以在聽講座的每一秒不敢有絲毫的倦怠，就像晨光下的一只小鳥在陽光普照下慢慢成長為雄鷹，想尋覓更多的食物，分享給我的同仁。

在這近兩個月的集中培訓中主要的課程有《兒童的生理與發(fā)展》、《師德要求與自我修養(yǎng)》、《幼兒教育科研講座》、《幼兒園園務和班級管理》、《幼兒活動設計與組織》、《教師的專業(yè)成長》、《理解兒童尊重兒童》等等，專家和園長獨到的現(xiàn)身說教更新了我的教學理念，知道作為一名幼兒教師要與時俱進，時刻準備著給自己充電，同時也讓我

學會了用心去洞察每個孩子的行為所要表現(xiàn)的心理渴求，從而小心呵護每個幼小的心靈。

在這些系統(tǒng)專業(yè)的講座中令我震撼最大的是來自西南大學學前教育專家李靜教授的《兒童的生理與發(fā)展》以及來自西北師范大學王冬蘭教授的《理解兒童尊重兒童》，揭開了我們平時最熟悉但又最不了解的孩子另一面，給了我們一線教師一把開啟孩子內心的鑰匙。我們時常說要遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，但只知道在教學上的大方向把握這一點，而在處理孩子許多細小事情上卻完全違背了孩子的身心發(fā)展規(guī)律，究其原因是我們未能真正了解孩子生理的特點。孩子在36歲時正是他們的認知和好奇心發(fā)展時期，我們只有讓他們自己去嘗試適合他們年齡特點的行為，而不是盲目把我們成人的意識強加于他們。我們都知道要讓幼兒從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、行為習慣，但我們確不知怎樣去引導孩子，而李教授分別從孩子的運動、循環(huán)、呼吸、消化各系統(tǒng)之間的特征及相互之間的聯(lián)系讓我們知道了無論是在設計活動還是早操和日常生活中怎樣做到真正適合孩子身心發(fā)展的特點。

王教授從1989年聯(lián)合國頒發(fā)的《兒童權利公約》中尊重兒童的人格，把孩子看成一個完全的人，把我們引領到孩子的內心。讓我們看到孩子的世界是那么“美”，“美”得讓人不再敢替孩子做主，任何事都想讓他們自己來訣擇。作為一個一線幼兒教師在小班孩子剛剛進幼兒園時，我們都曾這樣處理過，為了讓孩子盡快適應幼兒園的生活不免讓家長把孩子送到教室門口時，就勸解家長趕快離開，家長對我

們很信任于是轉身就走了。孩子在看不到自己家人時也慢慢止住了哭泣，于是我們便欣喜自己的方法最合理，殊不知我們卻是引導家長做孩子內心冷漠的榜樣。不得令我重新尋找引導孩子的方法，家長交給我們一個歡欣誠實的孩子那我要還給他們一個怎樣的“成人”？在講座中我尋找到了解決的“秘方”。

不光是內心得到了洗禮，而且在教學中遇到的疑難也能從講座中得到答案。在優(yōu)秀園長的講座中讓我深深的體會到知識爆炸的當今時代如果我們沒有一套真正屬于自己的理論系統(tǒng)，將很難在實踐中獲得成功。更不能在活動中體現(xiàn)孩子的主體性，做好一個支持者、合作者、示范者、指導者的角色。也只有提高自身的專業(yè)和文化素養(yǎng)才能讓我這只晨光下的小鳥帶著孩子在天空中自由的遨游。

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幼師國培心得

楊仲清

教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師在專業(yè)素質方面不斷成長和追求

成熟的過程，教師的專業(yè)化水平決定著學校的教育教學水平，決定著辦學質量能否得到進一步的提高，決定著學校能否獲得可持續(xù)的發(fā)展。因此教師的專業(yè)化成長日益顯示出其重要性。然而，通過調查發(fā)現(xiàn)邊遠城區(qū)農村幼兒教師的專業(yè)化水平卻不容樂觀，諸多因素制約了農村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，導致邊遠地區(qū)的學前教育教育水平滯后，教學質量不能得到穩(wěn)步的提高，不利于教育的均衡發(fā)展，值得我們思考。制約幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的因素主要有:

一、社會和家長對幼兒教育的認識存在誤區(qū)，對幼師職業(yè)的認同和期望低。

很多農村幼兒家長人為幼兒教育就是幼兒園的教育，認為將孩子送到幼兒園老師將孩子照看好，保證安全就行了，將幼兒教師看成“高級保姆”。還有家長以孩子在幼兒園會認多少字，會做多少算術題作為評價幼兒園和幼兒教師的唯一標準，導致幼兒園教師形成“填鴨式教學”，“小學化”、“學科化”現(xiàn)象嚴重，從而阻礙教師的專業(yè)化發(fā)展。二、幼兒教師的辛苦程度高，成就感卻不強。

幼兒教師的工作是辛苦而細致、具體的，既要在幼兒生活上給予無微不至的關懷和照顧，還要讓孩子獲得全面的發(fā)展。高中、初中、小學可以以學分、以升學率、以排名等方式論教師的工作實績，有硬性的指標衡量老師的工作，然而幼兒園工作在很大程度上相對隱性些。

因此，很多幼兒教師哀嘆“累死了不好看”。導致幼兒教師沒有專業(yè)化成長的動力。

三、幼師生的起點學歷不高，幼師的后續(xù)培訓存在一定的局限性。目前我國幼兒園教師多是初中畢業(yè)后經過三年的職前培訓后直接就職的中專生，特別是近幾年，很多幼師生是考大學無望，升高中無門的學生，基本的文化素養(yǎng)較低。而后續(xù)的培訓往往理論和文化知識教多，培訓的內容不能滿足教師的實際工作的需要，造成理論和實踐脫節(jié)，因此在工作中無法得心應手。

四、管理者的水平和理念制約著教師的專業(yè)化發(fā)展。

教師的專業(yè)化發(fā)展離不開管理者的重視和支持，有很多農村幼兒園的園長沒有經過專業(yè)培訓，觀念不能跟上幼教改革形式，還有一部分民辦幼兒園的幼兒教師流動性大，這些幼兒園的園長對幼兒園的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化發(fā)展沒有作長遠的規(guī)劃，功利性強，只追求眼前的短期效益和利益，不愿花經費和精力、時間對教師進行培訓、開展教研活動，因此也就談不上有教師的專業(yè)發(fā)展。

綜上所述，農村幼兒教師專業(yè)化水平已成為制約學前教育質量提高的“瓶頸”，那么，如何突破教師專業(yè)化成長的“瓶頸”，促進農村地區(qū)學前教育發(fā)展呢？

一、開展各種活動，促進家園溝通，轉變家長的教育觀念。我們可以通過家長學校向家長講解科學的教育方法，讓家長知道如何看待幼兒的發(fā)展，如何評價幼兒園和幼兒教師的工作。通過邀請家長參加“家長開放日”活動，讓家長觀看幼兒園的一日活動，了解

幼兒園的課程，了解自己孩子在幼兒園的表現(xiàn)，了解教師的辛苦工作，促使家長對幼兒教師的職業(yè)有一個全面的認識。同時，我們還可以將幼兒在各方面的發(fā)展經常以活動為載體展示給社會和家長，如以“故事比賽”的形式展示幼兒的語言發(fā)展能力，以“幼兒作品展”和“文藝演出”等形式展示藝術教育的成果，以“運動會”等形式展示健康教育成果，使我們教師的工作成績以顯性的形式呈現(xiàn)。二、同教師一起制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃有助于教師確立發(fā)展目標，有助于解決教師的職業(yè)倦怠。在制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中我們可以充分認識自己目前的發(fā)展狀況，能夠不斷自我反思，讓每一個人理性地思考自身的長處和存在的問題，客觀分析現(xiàn)有的成長環(huán)境，恰如其分地給自己定位，使自己的成長歷程永遠充滿挑戰(zhàn)，讓人生的每一個階段都有源源不斷的動力和追求。

三、樹立終身學習的理念，注重園本培訓，實現(xiàn)研訓一體化。園本培訓的關鍵任務是解決幼兒園教育教學實踐中的問題和矛盾，致力于促進教育教學質量和教師教育教學水平的提高，是教師自我成長的重要途徑。園本培訓的內容要切合實際，滿足教師的需求，能夠真正解決教育教學中的實際問題，園本培訓的范圍要涉及到幼兒園的各崗位人員，園本培訓的方式要多層次、多樣化。我們通過多年的研究，逐步形成“以教師為中心，幼兒園為本位，開放的、彈性的”多元化園本培訓組織體系、活動程序和活動方式。通過研訓，提高教師不斷的專業(yè)化成長的意識和能力，幫助她們實現(xiàn)自身的價值，使教

師在教育工作中感到專業(yè)發(fā)揮輕松自如，體驗教育工作的成就感和幸福感。確立“快樂研究”的價值觀，嘗試運用多樣的學習方法和培訓方法讓教師在快樂中研究，在快樂中成長，讓教師在快樂中重建自己的教育生活。

四、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。

教育的本質是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學生能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng)新性學習，發(fā)揮學生的主體能動性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學生創(chuàng)造性解決問題的欲望；尊重學生個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的創(chuàng)新意識，使每個學生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學生；注重實踐，打破封閉式教學。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯(lián)的現(xiàn)實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

五、教師必須具備較高的業(yè)務素質。

要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務素質：(１)有豐富的知識結構，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(２)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每

個學生的個別指導。(３)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調動學生的熱情，激發(fā)學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

六、力求成功教育。

成功教育認為,教育面向的是人,培養(yǎng)的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學習、自我教育的內部學習動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質的準備。

成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于：教育的本職任務、教師的本職任務原本就應該為社會培養(yǎng)成功者，使每一個學生在各個方面都能得到主動發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學生的內部學習動力機制作為培養(yǎng)目標，強調為學生修身發(fā)展的長遠需要服務。改革教育方法的意義在于：改變傳統(tǒng)的外壓式的強制教育，通過教師創(chuàng)造成功機會，學生主動參與的活動方式，使學生產生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內化教育要求，自我開發(fā)內在潛能，主動發(fā)展個性。

國培班的學習和自主在教育信息網上的學習讓我對幼兒教育工作有了更深一層的認識和了解，對于我個人業(yè)務的提高上也有很大的幫

助！從一日生活常規(guī)這個方面來說，班里共有32名幼兒，我們班是小班，經過這一年，這些幼兒基本上順利的度過入園焦慮期，對園內的一日活動組織也比較熟悉了班里的出勤率很高，這很讓我們欣慰，這說明孩子喜歡幼兒園這個大環(huán)境、喜歡我們小班，我們的工作是得到了肯定的。在生活自立能力方面，像一些吃飯、飲水、入廁、洗手都能夠自己獨立進行。午睡質量很好，小朋友們都會自己穿脫衣服、鞋襪，而且吃飯時基本不用老師喂�？吹胶⒆右稽c一滴的進步，我也由衷的欣慰。

作為老師的我最容易犯的錯誤就是總想幫助幼兒做好任何事包辦代替。所以在以后的游戲中要讓幼兒充分的自主選擇培養(yǎng)幼兒的交往能力并促進幼兒的個性化發(fā)展，讓幼兒在游戲中真正的體會到主人公的快樂，滿足幼兒身心發(fā)展的需要。游戲和平日的教學活動也要進行整合，兩者是不可以分割的！同時創(chuàng)造性游戲中幼兒的表現(xiàn)大多來源于幼兒平時在日常生活中的積累和經歷，所以老師也要與家長多溝通和交流，家園共育！鼓勵家長在平日的生活中多為幼兒提供一些生活的時間和經歷！

在今后的教育教學中要使幼兒能夠自主、合作、探究地去學習，充分體現(xiàn)幼兒的主體性，培養(yǎng)幼兒的實踐與創(chuàng)新能力，以游戲為基本活動，讓課堂真正充滿生機與活力，在幼兒園領導的帶領和自己的不斷努力下最終實現(xiàn)自己的奮斗目標。從教育教學這個方面來說，作為新教師的我虛心向師傅請教，聽取師傅的意見，認真?zhèn)湔n，上課以及做好課后反思。為提高自身的素質修養(yǎng)，認真學習幼教理論，作到理

論指導實踐，實踐充實理論，把一些好的教育教學理論方法運用到具體實踐中。多讀書、多看報，不斷充實自我，不斷提高自身的業(yè)務能力，認真鉆研教材，精心設計教案、制作教具，充分利用現(xiàn)代化的設備，認真上好每一節(jié)課。

一周的工作后，我常感到疲憊不堪，為此我的解釋是睡眠不足。可最近，看了一組數(shù)據之后才知道，我不是缺乏睡眠，而是工作過度。

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