體育課聽(tīng)課反思

體育課聽(tīng)課反思

體育課聽(tīng)課反思

體育教師要想不斷地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須獲得足夠的教學(xué)反饋信息。我的師傅陳通海老師常常提醒督促我每聽(tīng)一節(jié)課都要進(jìn)行自我反思。教研課聽(tīng)課回來(lái)后，自己上一上，對(duì)課中的每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和連接進(jìn)行體會(huì)。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多小訣竅。我聽(tīng)了師傅的話(huà)。經(jīng)過(guò)嘗試體會(huì)，寫(xiě)反思發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)步。這學(xué)期的開(kāi)發(fā)區(qū)的展示課青年教師賽課中明顯的表現(xiàn)出我的進(jìn)步。懂得了自我反思，我更覺(jué)得作為老師要了解學(xué)生喜歡什么，有否對(duì)此感興趣。在我的課中學(xué)生們對(duì)自己有興趣的表現(xiàn)的非常積極。沒(méi)興趣的站在一邊不玩，甚至對(duì)我說(shuō)李老師我不想玩，我要玩什么。這讓我深深地覺(jué)得每節(jié)課要于學(xué)生評(píng)議。讓學(xué)生作課后評(píng)議，不僅是獲得這種反饋信息的一種重要方法，而且對(duì)調(diào)節(jié)教學(xué)具有重要的作用。一年多來(lái)，我們讓值日生綜合學(xué)生對(duì)體育課的意見(jiàn)，寫(xiě)出課后評(píng)議，為我們及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量提供了大量的有用信息。一．評(píng)議教學(xué)是否切合實(shí)際

讓學(xué)生指出本課的合理和不合理部分，便于教師及時(shí)總結(jié)和修正，經(jīng)過(guò)修改的教案在另一個(gè)班級(jí)執(zhí)行，往往行之有效。例如，有一次準(zhǔn)備活動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)做運(yùn)動(dòng)，結(jié)果男孩子不敢，說(shuō)難為情，跳舞是女孩子跳的。學(xué)生的扭扭捏捏，教學(xué)效果不好。課后我在課后的評(píng)議說(shuō)道：“藝術(shù)體操是我們奧運(yùn)會(huì)的強(qiáng)項(xiàng)，我們小朋友從小要學(xué)一點(diǎn)。學(xué)習(xí)一個(gè)新項(xiàng)目，還需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，我們要努力學(xué)習(xí)。來(lái)跟著李老師一起做。合著音樂(lè)拗起屁股，氣氛就比較活躍，教學(xué)效果大不一樣。

二．了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是否恰當(dāng)

學(xué)生在課后評(píng)議中能如實(shí)地反映課后生理上的感覺(jué)。例如：“今天的疲勞感覺(jué)到下午才有所好轉(zhuǎn)。”“因?yàn)楦共考∪夥磻?yīng)大，大部分同學(xué)整整一天連笑都不敢�！薄敖裉斓倪\(yùn)動(dòng)量太小，活動(dòng)時(shí)間短，盡是看，真無(wú)聊�！睂W(xué)生提供的這些信息使教師能及時(shí)了解學(xué)生課后的身體反應(yīng)，便于調(diào)整課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。三．了解學(xué)生的心理狀態(tài)

學(xué)生在課后評(píng)議中寫(xiě)道：“在這堂課上當(dāng)我們活動(dòng)得起勁時(shí)，下課鈴就響了�！薄罢n后，我們連上樓梯的勁都沒(méi)有了，可是課上活動(dòng)卻沒(méi)有什么感

覺(jué)�！薄袄蠋煟�我真不相信自己今天跑了10個(gè)30米，每一次我都跑第一。我是多么高興��！”“我最怕跑，因?yàn)橐慌芪揖吐湓趧e人后面，真不好意思，這些信息，能使教師及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，為改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有力的依據(jù)。

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高中體育課教學(xué)反思

洛南縣西關(guān)中學(xué)曹盼

在高一年級(jí)的單元投擲教學(xué)中，讓我受益非淺。由于上課的教學(xué)對(duì)象是高中學(xué)生，他們自控能力和認(rèn)知能力都比較差，因此，從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)考慮，遵循循序漸進(jìn)的原則，圍繞單元投擲教學(xué)目標(biāo)，三節(jié)課的主要內(nèi)容上都做了適當(dāng)?shù)陌才�，即：各種方式的投的動(dòng)作：投準(zhǔn)、投遠(yuǎn)等。在課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，做了精心的規(guī)劃，即：激發(fā)興趣、身心準(zhǔn)備──培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲──積極實(shí)踐、提煉真知──活躍情趣、滲透教學(xué)──驗(yàn)收評(píng)價(jià)、創(chuàng)導(dǎo)合作──均衡發(fā)展、身心放松六個(gè)階段，力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神。

一、激起千層浪的導(dǎo)入：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng),教師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的參與熱情會(huì)立即高漲，而且對(duì)整堂課都會(huì)產(chǎn)生積極影響。在導(dǎo)入過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用了富有情趣的游戲活動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、積極、主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報(bào)紙，學(xué)生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準(zhǔn)備活動(dòng)，這一切看起來(lái)都是那樣的自然和諧。

二、實(shí)踐出真知教學(xué)：“行是知之始，知是行之成”——實(shí)踐出真知。在高中體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“研究性學(xué)習(xí)”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”，其內(nèi)涵是：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，投擲形式遠(yuǎn)離生活實(shí)踐，更難讓學(xué)生以此作為健身的方法。在本單元教學(xué)中，淡化了投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)，在學(xué)生的實(shí)踐中積極提取正確的投擲動(dòng)作，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動(dòng)的興趣與積極性，實(shí)為一舉多得。在本課教學(xué)中，學(xué)生的多次示范，教師的重點(diǎn)提示，充分營(yíng)造了濃厚的民主氛圍，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。

三、分層教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異：這節(jié)課中最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用了分層教學(xué)法，以不同的投擲起點(diǎn)來(lái)挑戰(zhàn)相同的終點(diǎn)，給素質(zhì)好的學(xué)生給予更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我；給相對(duì)素質(zhì)差的學(xué)生給予成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣�？傮w來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，使各類(lèi)學(xué)生在練習(xí)時(shí)都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂(lè)趣。在這節(jié)課中，濃縮了許多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，也有助于改革體育教學(xué)模式，作為第一線(xiàn)體育老師的我，還將繼續(xù)努力。

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