數(shù)學課程改革與教師觀念的轉變

數(shù)學課程改革與教師觀念的轉變

作者:戴彬彬

蚌埠學院09級應數(shù)2班

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對數(shù)學教育的要求會越來越高，數(shù)學教育是學校教育的重要組成部分，它在教育學生，陶冶學生，發(fā)展學生思維能力等方面都起著十分重要的作用。新課程改革的實施，順應了時代的要求，著重強調重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。但是我們看到以素質教育為核心的教育觀念還沒有完全地確立起來，長期形成的、滯后于時代要求和社會發(fā)展需要的教育觀念，還在制約我們去真正實施素質教育，對素質教育簡單化、片面化的認識，使得素質教育步履艱難；學科體系相對封閉，難以適應現(xiàn)代科技和社會發(fā)展的需要；學生死記硬背、題海訓練的狀況普遍存在；課程評價過于強調學生成績和甄別、選拔的功能；課程管理強調統(tǒng)一，致使課程難以適應學生多樣發(fā)展的需要。數(shù)學課程改革成敗的關鍵于教師的觀念能否真正轉變。只有樹立以人為本的理念，構建新課程的教學觀，才能使數(shù)學課程改革能夠深入下去，使新的數(shù)學課程標準能夠順利實施，并達到預期的目的。本文主要針對數(shù)學課程改革中存在的問題進行發(fā)掘、研究并加以分析，然后根據(jù)這些實際存在的問題對教師的教育觀念提出一些建議。

關鍵詞：數(shù)學;課程改革；教育；素質；教師觀念；轉變

1數(shù)學課程改革的背景

時代的發(fā)展是課程改革的動因之一，課程也總是伴隨著一定的社會經(jīng)濟的變化而變化，知識經(jīng)濟時代的到來，對人的素質提出了新的要求。相應的，社會的發(fā)展對人的數(shù)學素養(yǎng)也提出了新的更高的要求。社會發(fā)展對教育的要求，必然反映到學校課程中來，要求學校課程要適應未來社會發(fā)展對人的素質各方面的要求，并全面反映未來社會的這些要求。而數(shù)學教育改革有著自身的規(guī)律性，數(shù)學教育應緊跟時代發(fā)展的步伐不斷進行改革。

2數(shù)學課程改革和教師觀念轉變的意義

2.1數(shù)學課程改革的意義數(shù)學課程改革既要體現(xiàn)基礎性、普及性，使全體學生都達到基本的數(shù)學要求；同時，又要體現(xiàn)發(fā)展性，注意創(chuàng)造性人才、尖子人才的數(shù)學發(fā)展需求，鼓勵和支持學生在數(shù)學上冒尖。綜合考慮數(shù)學教育的社會功能和育人功能。過去考慮較多的是數(shù)學的工具性，考慮適應社會發(fā)展的需要，為經(jīng)濟建設和社會實踐服務。在當前的數(shù)學課程改革中，除了考慮這些以外，還要強調人的發(fā)展需要，為人的發(fā)展服務，使學生通過數(shù)學學習形成良好的情感態(tài)度，形成正確的價值觀。“教育的本質是提高人的素質，也即個體的發(fā)展�！苯逃�的社會功能要通過育人功能來體現(xiàn)，公民素質的提高才是社會發(fā)展的根本保證，經(jīng)濟建設和社會進步才有了真正的基礎。就促進學生個性發(fā)展而言，數(shù)學課程改革的功能也應從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑�學生學會學習、學會生存、學會做人，特別應當關注學生的“科學素養(yǎng)”�！翱茖W素養(yǎng)”內涵“概念性知識、科學理智、科學倫理、科學與人文、科學與社會、科學與技術”等六個范疇，因此，“科學”（包括數(shù)學）學科的任務，不僅要傳授作為事實性知識的“科學知識”，而且要傳授“方法論知識”、“規(guī)范性（價值性）知識”，使學生學會探究，學會跨學科的知識整合，學會做人。2.2教師觀念轉變的意義

課程改革的另一個積極意義是推動教師教育觀念的轉變。我們教師隊伍中的確有部分教師在教學中更多地表現(xiàn)出依綱靠本、照貓畫虎、得過且過、不思進取。而轉變是良好教育的當然要素，轉變意味著教師不因循守舊、墨守成規(guī)，意味著教師的大膽嘗試、追求卓越，意味著教師經(jīng)驗的開放性和工作中豐富的動機。教師教育觀念的轉變不僅要研究教學的內容，做課程的開發(fā)者，同時也要思考如何創(chuàng)設情境和氛圍，如何設計教學的活動，如何搭建師生、生生之間交流的平臺，如何設計教學情境，或與學生一起、幫助學生設計正確的學習路線、選擇正確的學習方法，指導和幫助學生分析、處理各種信息等方面。課堂生活因此而變得懸念迭起、趣味無窮，變得開放、幽深、鮮活和魅力十足。盡管在課程改革中存在著這樣那樣的問題和弊端,比如缺乏充分的理論準備,急于求成,缺乏嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實驗精神,但基礎教育的課程改革和教師教育觀念轉變的成就必將具有深遠的歷史意義而彪炳史冊。

3數(shù)學課程改革國內外的現(xiàn)狀

數(shù)學課程改革普遍受到各國數(shù)學教育界的重視，世界各國總結了國際間政治、經(jīng)濟、文化、軍事等各個領域競爭的經(jīng)驗和教訓，普遍認識到“卓越人才”在社會發(fā)展中的突出作用，培養(yǎng)出一批“拔尖人才”可以成為一個國家或地區(qū)社會與經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力量．人們逐漸認同了“最好的教育是使學生得到最大發(fā)展的教育，使每一個學生最大程度地進步是教育的最根本的使命”的觀念，并努力向這個目標努力。在數(shù)學課程設置方面，他們提出的改革措施有以下幾點：(1)允許課程要求有差異；(2)學生修業(yè)的年限不強求一致；(3)采取多樣化的考試與評價形式；(4)對差生實施輔導與教導的計劃；(5)為學習能力強的學生開設特別課程；(6)組織各種課外活動，發(fā)揮學生的個性特長。歐美各國的基礎數(shù)學教育在設置核心課程的同時，也為學生(特別是高年級的學生)開設了形式和內容十分豐富的選修課程，就是為了適應學生的個性發(fā)展。這些選修內容涉及近現(xiàn)代數(shù)學內容和方法、數(shù)學文化、數(shù)學應用等。學科間的聯(lián)系使得課程設置趨于綜合化。世界科學技術與學術發(fā)展出現(xiàn)了新的綜合化趨勢。知識在分化中出現(xiàn)新的綜合，不同學科之間邊界逐漸模糊，解決人類社會所遇到的大多數(shù)重大問題都需要多學科知識的綜合，而數(shù)學往往是其中最為重要的思想方法。面對這一形勢，要改革我國的數(shù)學課程，首先要有較為正確的課程觀。我國的數(shù)學教育要面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來，就應該首先進行課程改革的研究，而要建立起適應社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求的、合理的數(shù)學課程體系，關鍵在于課程觀的轉變。根據(jù)國際課程改革發(fā)展的趨勢和參考國內外專家的研究成果，主張徹底改造學科課程，從教育的最初階段，就在課程中引進學生能夠接受的，與現(xiàn)代科學息息相關的一般原理和思想。

4教師觀念的轉變

首先，教師思想觀念的更新，認識到課程改革的必要性和重要性。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質量觀和學生觀。其次，教師知識結構的更新，從課程改革來看，新的數(shù)學課程標準中，增加了很多新的知識內容。有些內容是教師學過的，也有內容是教師沒有學過。為了適應教學，數(shù)學教師首先應通過自學，參加繼續(xù)教育學習或一些培訓班的學習，提高自己的專業(yè)理論水平教師根據(jù)教材改革的要求及時更新數(shù)學教學理念和教學方法，靈活運用好新教材。要善于教材為基礎，繼承與創(chuàng)新并重，可對教材適當補充和刪減，或調整教學順序，搜索有關資料并進行歸納整理，不斷積累課程資源，使教師在教學過程中，更好地帶領學生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學生對教材的知識發(fā)現(xiàn)、探索和運用的能力，進而具有自學能力。教師不再是教教材，而是靈活的運用教材。一種先進的教學思想，一種先進的教學方法，是教師選用教材、資料，特別是分析運用教材的開發(fā)能力的體現(xiàn)。新課標理念下的數(shù)學教學，是師生之間、學生之間交流互動與共同的過程。根據(jù)學生年齡特點和新課改的要求，使整個數(shù)學教學都是在進行初步的探究性、創(chuàng)造性教學活動。特別是新增“課題學習”這一內容，更是一個實驗、探索、交流的過程，體驗從實際問題抽象出數(shù)學問題、建立數(shù)學模型、綜合應用已有知識解決問題的過程，由此發(fā)展自己的思維能力。從創(chuàng)新層面看，探索性教學不僅需要師生具有較強的觀察力、理解力、想像力和機敏性，而且有賴于他們創(chuàng)造性思維能力的充分展示。教學是一個知識技能活，但他更是一個思想藝術活，只有真正樹立以人為本的理念，構建新課程的教學觀，從思想深處去去領會新課程思想，才能使數(shù)學課程改革能夠深入開展下去，使新的數(shù)學課程標準能夠順利實施，并達到預期的目的。

5總結

因此，2l世紀的教育應該注重科學技術教育與人文教育的統(tǒng)一和平衡。在設計數(shù)學課程時，考慮如何將數(shù)學知識的傳授和人文精神的培養(yǎng)相結合。在設置課程時，應最大限度地利用數(shù)學材料，例如，數(shù)學的歷史、思想與方法，數(shù)學中的美等，培養(yǎng)學生正確的思想觀念和高尚的道德情操。數(shù)學課程的實施應該達到智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。數(shù)學課程的內容應該符合基本要求與個性發(fā)展的統(tǒng)一。作為反映社會需要的學校統(tǒng)一要求是必要的，但學生的個性發(fā)展也是學校教育中的一個不容忽視的重要因素。新世紀的教育，應該是人盡其才的教育，即讓每一個人都能充分發(fā)揮自己潛在能力的教育。而要完成這些，教師起著不可缺少的作用。新的課程實施必然會反映到教師教學觀念上，而隨著數(shù)學課程的改革，教師必須從自身做起，改變原有的教學觀念，嘗試并探索新的教學模式，以適應新的課程改革。因此，我國未來的數(shù)學課程的設置應該盡量滿足學生個性發(fā)展的需要，在多綱多本的基礎上，進一步研究設計出貼近學生生活、適合學生個性發(fā)展的課程，而教師觀念的轉變也勢在必然�？傊�，我國數(shù)學課程改革的路還很長，教師也要時間去適應新的課程，關鍵是我們的改革要順應世界課程改革的潮流，這樣才能保證我們的教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。

參考文獻:

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擴展閱讀：新世紀數(shù)學課程改革呼喚教師角色的轉變

新世紀數(shù)學課程改革呼喚教師角色的轉變

論文摘要:高中數(shù)學試驗教材已于三年前在山西,江西,天津三省市進行試驗,去年高中數(shù)學試驗教材又增加了安徽等省市進行實驗.至今,高中數(shù)學試驗教材已在全國十一個省市試用.按照國家教育部計劃,高中數(shù)學課程標準將在201*年在全國實施.作為未實行高中數(shù)學試驗教材的省,市將如何作好實施前的準備呢筆者有幸參加了國家級骨干教師培訓班,在培訓過程中,我們對《高中數(shù)學課程標準》,高中數(shù)學課程標準研制工作組制定的《高中數(shù)學課程標準研制進展狀況》進行了認真的研究,并對已實施高中數(shù)學試驗教材的省市進行調研,提出了課程改革呼喚教師角色轉變,旨在于為即將實行高中數(shù)學試驗教材的同仁進行共同探究.關鍵詞:數(shù)學,課程,角色的轉變.

中學數(shù)學教育是學校教育的重要組成部分,它在教育學生,陶冶學生,發(fā)展學生思維能力等方面都起著十分重要的作用.隨著社會的發(fā)展,人們對數(shù)學教育的要求會越來越高.為適應這種要求,高中數(shù)學試驗教材已在全國十一個省市試用.高中數(shù)學課程標準也在討論制訂之中.但我們知道:從教育的效果來看,課程可分為預期課程,實施課程和實現(xiàn)課程三種.預期課程是由國家政府部門和教育專家們制訂的,而實施課程是教師根據(jù)自己對預期課程的理解和自己的主觀愿望所決定的.由此可知,預期課程設計得再理想,如果教師不能按要求去實施,那么其教育效果可想而知.因此,我們說:中學數(shù)學課程改革成敗的關鍵在數(shù)學教師.為使中學數(shù)學課程改革能夠深入下去,使新的中學數(shù)學課程標準能夠順利實施,并達到預期的目的.筆者認為有必要,根據(jù)素質教育目標,新的高中數(shù)學教學大綱和高中數(shù)學課程標準框架,對中學數(shù)學教師的角色做認真的研究.

一,課程標準對中學數(shù)學教師角色的期待

(一)課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念

教育不僅具有生產(chǎn)力等經(jīng)濟功能和價值,而且這種價值和功能要與人的精神世界的豐富,道德品質的提高,人與自然的和諧,人文精神的培養(yǎng)相協(xié)調.而我們原來的有些教育方法,對學生個性心理的發(fā)展,以及創(chuàng)新素質的培養(yǎng)是格格不入的.針對這一客觀事實,教師的職能應該做相應的改變,由封閉式的教學改為指導學生"開放式學習,"教師應樹立以"學生的發(fā)展為本"的教育觀念.建立完全平等的新型師生關系.

另外,"雙基"是我們的特長,但"雙基"是隨著時代而變化的,"代數(shù)運算的熟練和邏輯推理的嚴謹"雖然是雙基的兩個基本點,但歸納,猜想,創(chuàng)新的思維方式,廣闊的數(shù)學視野,信息技術手段的運用,去應該是"新雙基"的有機組成部分,中學數(shù)學教師對此必須有清醒的認識.(二)課程中新內容的增設,要求教師具有創(chuàng)新精神

新課程中,增設了"數(shù)學建模,探究性問題,數(shù)學文化"這三個模塊式的內容.這些內容的增設其主要目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學素質.這些內容要求教師要用全新的教學模式來教學,因此,要求教師要具有創(chuàng)新精神,要能夠推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮,善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題.要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力.使思維具有超前性和獨創(chuàng)性.教師自身應具備寬厚的基礎知識和現(xiàn)代信息素質,形成多層次,多元化的知識結構;有開闊的視野,善于分析綜合信息,有創(chuàng)新的數(shù)學模式,創(chuàng)新的教學方法,靈活的教學內容選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等.善于創(chuàng)設"創(chuàng)新的自由空間",為學生提供更廣闊的學習園地,指導學生改進學習方式.

(三)新課程的多樣性,選擇性要求中學數(shù)學教師具有良好的綜合素質

新的高中課程,具備有多樣的選擇性,在共同基礎上設量不同的系列課程,以供學生進行適合自己發(fā)展的選擇.整個高中數(shù)學課程體系,包括課程設置,課程目標,課程內容等,都將致力于根據(jù)學生的不同志趣,能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要,向他們提供側重于不同方面的數(shù)學學習內容和數(shù)學實踐活動.這就要求中學數(shù)學教師有能力勝任不同的課程,既能教基礎課程也能教系列課.教師不僅是解惑者,還應是問題的診斷者,學習的啟發(fā)者,還要求教師能了解所教學生的個性發(fā)展.指導幫助學生按自己的能力需要選擇所學課程.

(四)終身教育的提出,要求教師具有可持續(xù)發(fā)展的人格

首先,終身教育的提出,要求教師把自身知識的更新視為一種責任,使"終身學習"內化為教師的自覺行為.其次,學生正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向,理想和信仰,道德情操,審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來.并通過他"映照"在學生的人格世界中,作為數(shù)學教師的言傳身教,決定了其人格對學生人格的形成有"潤物細無聲"的功效.這就要求中學數(shù)學教師按社會的道德原則和規(guī)范去塑造自我,實現(xiàn)"超我".二,中學數(shù)學教師應做角色轉變的準備(一)教師思想觀念的更新

首先,認識到課程改革的必要性和重要性.教師要擺脫舊的教育觀念的束縛.更新教育觀念,樹立正確的人才觀,質量觀和學生觀.其次,教師要認識到自己在課程改革中的作用和地位.能以飽滿的熱情投身到課程改革中來.第三,教師要認識到:"數(shù)學素質教育"的提出,要求教師的教學要關注每一位學生的身心發(fā)展的需要.而"培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力"的提出,要求教師的教學要促進學生個性的發(fā)展.教師要真正理解:"人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必要的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展."這是新世紀數(shù)學課程的基本理念.第四,教師要認識到在未來社會中,獲取知識的能力比獲取知識本身更重要,獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵.教師給學生的應該是方法庫,工具庫.教學模式應是:知識,素質,創(chuàng)新能力的三維教學模式.(二)教師知識結構的更新

教師的知識結構是由本體性知識,條件性知識,實踐性知識和文化知識組成.

未來社會的知識結構應是:信息化板塊結構,集約化基礎結構,直線化前沿結構.教師作為社會化的人,必須更新自己的知識,才能適應社會的要求.

從課程改革來看,新的高中數(shù)學課程標準中,將增加很多新的知識內容.有些內容是教師學過的,也有內容是教師沒有學過.為了適應教學,中學數(shù)學教師首先應通過自學,參加繼續(xù)教育學習或一些培訓班的學習,提高自己的專業(yè)理論水平.其次,通過報刊,雜志,信息技術等收集有關的教育教學資料,充實自己的實踐知識.數(shù)學文化課的開設,綜合課程的開設,要求中學數(shù)學教師要了解數(shù)學史,了解數(shù)學文化的教育價值,了解數(shù)學在其它相關學科的應用等.也就是說數(shù)學教師不僅精通自己的專業(yè)知識,還要擴大知識面,對跨學科的知識有所了解.

隨著社會的發(fā)展,我們所面對的學生也會更加復雜化,這就要求教師必須不斷學習心理學和教育學,能夠以新的教育理論來支撐自己的教學工作.(三)教師心理觀念的更新

在只有語言的傳媒時代,教師有絕對的權威,教師是學生獲取知識的唯一來源.在文學出現(xiàn)以后,這時的教師在課堂教學中仍是主演,因為學生必須通過教師的教學,才能獲得必要的知識,進而才能自己閱讀書籍.到了信息時代,學生獲得教育信息的渠道是多元化的.有時學生獲得的信息可能比教師快,比教師多.所以這時的教師在學生面前沒有了絕對的權威.這是教師在心理上要接受的第一個事實.

現(xiàn)代教學論認為,在教育過程中,教師將扮演著多種角色,從多方面影響著學生的發(fā)展,教師不僅僅只是知識的傳遞者,他還是學生的榜樣,集體的領導者,人際關系的藝術家,心理治療工作者,學者和學習者,以及學生的朋友和知己.在教學過程中,教師是主導,學生是主體,教學活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的.學生的主體作用只有在教師良導作用下才能得以發(fā)揮,而教師的主導作用必須是建立在學生的主體作用之上的.只有當師生之間互相作用,學生的能動性,自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng),學生才能獲得充分的發(fā)展,因此,在課堂教學中,教師與學生是合作伙伴的關系.教師是組建者,引導者,解惑者.教師與學生在人格是平等的.這是教師在心理上要接受的第二個事實.

教師在學生面前的角色變化必將成為事實,我們教師只有在心理上做好充分的準備才能扮演好自己的角色.

三教師施教能力的提高

(一)教師要提高把握新課程的能力

新的課程標準在保證基礎知識的教學,基本技能的訓練,基本能力的培養(yǎng)的前提下,刪減了傳統(tǒng)的初等數(shù)學中次要的,用處不大的,而且對學生接受起來有一定困難的內容.與此同時,增加了一些為了進一步學習打基礎,有著廣泛應用的,而且又是學生能夠接受的新知識.作為中學數(shù)學教師首先要了解減去什么,增加了什么其次對新的教材體系中的新內容,新要求,要努力吃透.對知識點的分布及其要求的不同.教學時要把握每一處出現(xiàn)時的度,防止因不了解整體安排而把教材中分幾次達成的知識作一次性處理.提前拔高.對新內容,應分析為什么引入,引入了多少怎樣教學能體現(xiàn)新教材的意圖,防止范圍,難度失控.對應用性和實踐性的要求,應給予充分的重視.切不可因應試是否需要作棄取.對刪去的內容也要分析,有些知識點是內容刪去了,但其思想可能還會有所體現(xiàn).

(二)教師要提高使用現(xiàn)代教育技術的能力

隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展,新的課程標準中,已將計算器的應用引入教材,多媒體計算機輔助教學將進入課堂.這就要求教師掌握計算機工具,在助教方面:能提出好的腳本,能使用常見的數(shù)學教學軟件解決教學中的重難點,能評價課件的好壞,有能力選擇好的課件.有能力在網(wǎng)絡上獲取教學中所需的信息資料等.在助學方面:教師能夠組織引導學生參與數(shù)學實驗.例如利用動畫技術演示幾何圖形運動變化規(guī)律,三角函數(shù)曲線周期的變化規(guī)律,探求點的軌跡等.通過實踐探索,使學生體驗數(shù)學家的思維過程.教師要能為培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造意識提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具.教師還要能指導學生使用計算器進行繁雜的計算,節(jié)省計算時間,提高學習效率.(三)教師要提高因材施教的能力

由于高中教育的普級,大學升學率的提高,讀高中的學生會越來越多.因此學生的數(shù)學知識的差異也會越來越大.這就要求教師要探索課堂教學的新模式.教師不僅要研究教法,更重要的是要研究學法.從學生學習的認識理論的角度去分析學生的特點,激發(fā)學生的學習興趣,使每個學生的學習都有所進步.

綜上所述,在課程改革不斷深入的今天,中學教學教師極早認清未來教育中,社會對教師角色的期望,作好角色轉變的準備.將有利于教師自身素質的提高,有利于確保課程改革的順利進行.

百年大計,教育為本.有了第一流的教師,才會有第一流的教育,才會出第一流的人才.當代的中學數(shù)學教師的職責和使命比以往任何時候都更重要,而對于教師角色的正確定位,在時代的浪潮中,正如鎮(zhèn)舟之石,其意義是重大的.

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