新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教師觀念的轉(zhuǎn)變

新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教師觀念的轉(zhuǎn)變

摘要：新課程要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要對(duì)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)進(jìn)行考慮，更重要的是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，聯(lián)系實(shí)際，勤總結(jié)，常反思，由此而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師觀念；轉(zhuǎn)變

在《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“在教學(xué)中，要以學(xué)生為本，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡量讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，從而積極幫助、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的交流與探索中真正的了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的想法和思路，掌握基本的學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而取得較為廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�！毙抡n程的理念為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向，也理清了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思路轉(zhuǎn)變陳舊觀念，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念1.要樹立正確的教材觀

新課程教材編寫和舊教材相比有著很大的不同，如果我們用老的方法與思維理解新教材，難免會(huì)遇到困難。所以，教師要根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，靈活地、創(chuàng)造性地研究教材的內(nèi)容和方法。教師可以對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，或是擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟及調(diào)整教學(xué)順序等�？傊�，在新課程理念下，教師和學(xué)生要做教材的主人，而不是教材的奴隸。所以，學(xué)校培訓(xùn)工作要培

養(yǎng)教師加工教材、開發(fā)教材的能力，徹底打破傳統(tǒng)的教材觀念。學(xué)�？梢越M織一些研究活動(dòng)，尤其要發(fā)揮備課組的集體備課作用，讓教師在研究中共同對(duì)教材進(jìn)行加工與開發(fā)，拓展與延伸教材內(nèi)容，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的需要。2.要科學(xué)定位教師角色

新課程理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的促進(jìn)者、課程體系的構(gòu)建者、教學(xué)的平等參與者。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在學(xué)法指導(dǎo)，要以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在實(shí)際教學(xué)中，師生交往、共同發(fā)展，師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這就要求學(xué)校要通過教學(xué)督查、教師培訓(xùn)以及學(xué)生評(píng)教等活動(dòng)，不斷促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使其符合新課程理念的要求。

3.要樹立多元化數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)模式的多元化。關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展，形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。二、教學(xué)過程中如何實(shí)踐新教學(xué)觀念1.準(zhǔn)確把握教材，聯(lián)系生活實(shí)際

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要做到對(duì)數(shù)學(xué)的理解、發(fā)展，在教學(xué)過程中要不斷地將數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系，同時(shí)還要有意識(shí)地深挖教材，把教材中的智力因素充分發(fā)揮出來，讓所有學(xué)生

的學(xué)習(xí)能力在原來的基礎(chǔ)上都有較大的發(fā)展。因此，教師要運(yùn)用創(chuàng)造性的方式使用教材，而不能隨意提高或者降低數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。例如：在“平行四邊形的面積”的教學(xué)中，教師為了使學(xué)生能夠較好的理解和運(yùn)用平行四邊形的面積計(jì)算公式，教師就在教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用課件中生動(dòng)、形象的拼、剪動(dòng)畫效果，將平行四邊形的分割過程運(yùn)用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來把平行四邊形在動(dòng)畫中分割為兩個(gè)相等的部分，然后將每個(gè)部分的三角形進(jìn)行交錯(cuò)拼好，一個(gè)平行四邊形就這樣形成了。在我們的教學(xué)過程中，創(chuàng)造性地運(yùn)用動(dòng)畫的方式讓學(xué)生從視覺上理解到從平行四邊形轉(zhuǎn)變成兩個(gè)三角形的原理，然后再讓學(xué)生自己嘗試剪拼，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。2.確定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教案

教學(xué)是需要教育工作者一直堅(jiān)持“因材施教”的教學(xué)原則。曾經(jīng)有為教學(xué)前輩對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程作了一個(gè)形象的詮釋：“你希望你的學(xué)生去哪里教學(xué)目標(biāo)，你的學(xué)生現(xiàn)在在哪里教學(xué)起點(diǎn)，怎么到達(dá)教學(xué)過程”。這個(gè)形象的詮釋其實(shí)講的就是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，其內(nèi)容主要包括：學(xué)生情況與教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等等。而在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要根據(jù)以每一位學(xué)生的實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，教學(xué)核心就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，而教學(xué)目標(biāo)制定的基本依據(jù)就是學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容分析。例如：在“米的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，首先我們確定教學(xué)的難點(diǎn)是如何讓學(xué)生理解“1米”的含義�！�1米”到底有多長，這個(gè)問題對(duì)于

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)很難想象的。因此，在教學(xué)過程中，教師充分運(yùn)用教學(xué)課件演示來讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“米”。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生自行估計(jì)我們的課桌長度有多少米，學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)去估測課桌的長度，然后再通過教學(xué)課件的演示讓學(xué)生初步感受“1米”長度的概念。最后，教師再給學(xué)生展示我們用的課桌、凳子的圖片。在教學(xué)課堂中，把學(xué)生自己的估計(jì)與真實(shí)的課桌比例進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生對(duì)“1米”產(chǎn)生深刻的記憶。3.專注教學(xué)漏洞，培養(yǎng)反思能力

教師授課的方式各種各樣，各具特色。著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師”。所以在我們的每一節(jié)課后，我們教師在教學(xué)中自覺地與自己展開“對(duì)話”，積極地反思教學(xué)的成與敗。但是課后的反思是具有多方面的：（1）反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的，他們是課堂的主角，也是課堂教學(xué)的主體。對(duì)于課堂教學(xué)好與壞的評(píng)價(jià)主體不在于教師教得如何，而應(yīng)該著重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課堂教學(xué)之后，教師要細(xì)心回顧在教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)將學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的獨(dú)特見解和存在的問題做好記錄，尤其是要對(duì)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中普遍存在的問題要做深刻地反思與總結(jié)，力爭追根溯源，以此來提升教學(xué)的有效性。（2）反思教學(xué)的精彩之處

其實(shí)我們的每一堂課都會(huì)有一個(gè)或者多個(gè)閃光點(diǎn)，我們教師要善于不斷地去捕捉。在課后還要認(rèn)真地把課堂的精彩之處做好詳細(xì)記錄，這為我們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也為以后的教學(xué)提供參考，以此逐步形成屬于自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，通過這樣的形式，其教學(xué)效率也會(huì)得到提高。參考文獻(xiàn)：

［1］顧會(huì)新.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率幾點(diǎn)看法［j］.學(xué)周刊，201*（2）.

［2］郭海.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率［j］.新課程：下旬，201*（9）.

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新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生巨大的變化，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)透徹地理解數(shù)學(xué)課程理念，反思自己的數(shù)學(xué)教學(xué)，建立起新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)中有一些常見量的教學(xué)，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)理解和掌握起來困難較大,如果教師在教學(xué)過程中照本宣科，把這些常見量作為一種純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)教給學(xué)生，這種呆板的教學(xué)方式就不利于學(xué)生對(duì)常見量的理解和掌握。那么，怎樣才能更好地讓學(xué)生理并解掌握這些常見量呢？我認(rèn)為要讓學(xué)生到實(shí)際生活中去尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂、讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種生活實(shí)踐、操作、體驗(yàn)，在教學(xué)中從以下三個(gè)方面入手。（一）讓生活走進(jìn)教學(xué)課堂

如我在教學(xué)元、角、分這部分內(nèi)容前12天，布置以下幾個(gè)作業(yè)，讓家長幫助完成。

1、買一本作業(yè)本，一只鉛筆，一塊橡皮擦分別用多少錢？2、到超市里調(diào)查一下生活用品行（如一塊香皂，一塊毛巾，一瓶礦泉水，一包鹽）的單價(jià)是多少？（二）在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

我在教學(xué)克、千克的時(shí)候，先讓幾個(gè)學(xué)生做“背一背”的游戲，

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