關(guān)愛(ài)留守兒童工作匯報(bào)材料
關(guān)愛(ài)留守兒童構(gòu)建和諧校園
關(guān)愛(ài)留守兒童工作匯報(bào)材料
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，而對(duì)“留守兒童”的教育和管理又逐漸成為突出的社會(huì)問(wèn)題。為了全面貫徹落實(shí)縣委、縣政府關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童會(huì)議精神及縣、鎮(zhèn)關(guān)工委對(duì)留守兒童教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，切實(shí)關(guān)愛(ài)留守兒童，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，幫助留守兒童健康成長(zhǎng)，給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。我校在留守兒童關(guān)愛(ài)教育方面做了大量的工作，現(xiàn)匯報(bào)如下：
一、基本情況
我縣有人口180余萬(wàn)人，是屬于人均耕地面積較少的地區(qū)。因此，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我縣農(nóng)民大量外出務(wù)工。其中，有一部分的農(nóng)民在外過(guò)著低收入的打工生活，只好將子女留在本縣由長(zhǎng)輩或其他親戚幫助看管，我校目前有4897名學(xué)生，像這樣的“留守兒童”就有820人，其中男生522人，女生298人，雙親留守兒童371人，單親留守兒童449人。他們享受不到父母的溫暖叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無(wú)力的關(guān)愛(ài)中徘徊，而一些留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)是多么不利啊。
二、主要工作與成效
1、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工。學(xué)校成立了“留守兒童管理服務(wù)中心”，校長(zhǎng)陶建擔(dān)任中心主任，為留守兒童管服工作第一責(zé)任人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、鎮(zhèn)派出所、司法所、共青團(tuán)、婦聯(lián)、行政村干部、退休教師任成員。下設(shè)辦公室，由退休教師劉效堂任辦公室主任，李文奎、王玉龍、王丹、唐啟光、王志峰、孫標(biāo)、楊輝、孫冠亞、邱濤、龍超為辦公室成員。加強(qiáng)了對(duì)留守兒童管服工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證了各項(xiàng)工作全面認(rèn)真落實(shí)到位。學(xué)校政教處、教務(wù)處、團(tuán)委等部門(mén)結(jié)合各自工作職能，加強(qiáng)上下聯(lián)系和溝通，做到了相互配合和協(xié)作，形成了全校關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守兒童的工作局面。
2、確立工作目標(biāo)和原則，確保關(guān)愛(ài)工作有章可循。
目標(biāo)是工作的指路燈，原則是工作的方向盤(pán)，有了目標(biāo)和原則，才能保證工作少走彎路或不走彎路。為切實(shí)做好“留守兒童”關(guān)愛(ài)工作，我校把“留守兒童”教育工作定位為我校教育工作的重要組成部分；“留守兒童”教育工作面向全體留守兒童，普及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的心理健康常識(shí)；以預(yù)防為主，幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，建立必要時(shí)求助的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。在此定位的基礎(chǔ)上，切實(shí)保障留守兒童接受教育，促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展，維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益。
3、建立留守兒童檔案，搭建親情橋梁。
學(xué)校組織開(kāi)展了“留守兒童”的普查活動(dòng)，摸清了留守兒童的底數(shù)，為每個(gè)留守兒童建立了專門(mén)檔案，形成了長(zhǎng)效管理機(jī)制。通過(guò)檔案的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。
學(xué)校開(kāi)通了“親情電話”，鼓勵(lì)孩子們每月與父母通話一次，架起了農(nóng)村留守兒童與父母情感溝通的橋梁。學(xué)校公開(kāi)教師電話，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)隨時(shí)與老師取得聯(lián)系，希望家長(zhǎng)多多關(guān)心留守在家的子
女，安排有經(jīng)驗(yàn)的老師及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。
4、真情關(guān)愛(ài)，“三個(gè)優(yōu)先”。
“留守兒童”是學(xué)習(xí)上、生活上的弱勢(shì)群體，為此，學(xué)校為“留守兒童”實(shí)行“三個(gè)優(yōu)先”。
（1）學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查。
（2）生活上優(yōu)先照顧。對(duì)留守兒童做到“多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把”，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。留守兒童患病時(shí)，及時(shí)送醫(yī)院診治，悉心照料。
（3）活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，建成了“留守兒童活動(dòng)室”，并且做到有工作人員、有活動(dòng)場(chǎng)地、有辦公設(shè)施、有固定電話、有活動(dòng)經(jīng)費(fèi)�；顒�(dòng)室的建成為留守兒童提供了課余的活動(dòng)場(chǎng)所，改善了留守兒童生存發(fā)展環(huán)境，成為留守兒童的開(kāi)心樂(lè)園，家長(zhǎng)的放心港灣。5、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。在留守兒童中確立幫扶對(duì)象并配備幫扶教師。幫扶教師要經(jīng)常與留守學(xué)生互相交流、溝通，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。教師定期走訪，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)組反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行情感補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
6、建立健全教師與留守兒童的談心制度。
（1）學(xué)校定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。各班班主任經(jīng)常與“留守兒童”談心，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“留守兒童”制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，真正做到有的放矢，因材施教。
（2）開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。定期舉行主題班會(huì)、讀書(shū)活動(dòng)、演講比賽，留守兒童元旦聯(lián)歡會(huì)等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，讓他們通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展產(chǎn)生的消極影響，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)
習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。
7、建立關(guān)愛(ài)留守兒童的應(yīng)急機(jī)制。為確保學(xué)生在安全的環(huán)境中成長(zhǎng)，學(xué)校建立了“留守兒童”工作應(yīng)急機(jī)制，加強(qiáng)各方面統(tǒng)籌，建立農(nóng)村社區(qū)、學(xué)校、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。即“留守兒童”→班主任→學(xué)�！议L(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）之間建立完備的聯(lián)系方式，以應(yīng)付突發(fā)事件的發(fā)生。并層層簽訂安全工作責(zé)任書(shū)，明確責(zé)任，確保為留守兒童提供安全的成長(zhǎng)環(huán)境。8、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育。
學(xué)校向每一個(gè)留守兒童發(fā)放了“留守兒童問(wèn)卷調(diào)查表”，及時(shí)準(zhǔn)確的了解他們的生活、學(xué)習(xí)狀況和心理問(wèn)題，有針對(duì)性的開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期進(jìn)行思想教育、情感教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除了不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。另外，學(xué)校還定期舉行文藝、體育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童在歡樂(lè)和睦、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
9、建立健全監(jiān)督、考核、表彰機(jī)制。
學(xué)校建立和完善了工作考評(píng)制度，定期對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)，并將之作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。如因工作不力和失職而造成影響的，師德和年度考核定為不合格并給予適當(dāng)?shù)奶幜P。同時(shí)及時(shí)表彰做出突出貢獻(xiàn)的人，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范帶動(dòng)作用，共同為促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)做貢獻(xiàn)。
10、家校合作，構(gòu)建社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛(ài)合力。因父母外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。我校留守學(xué)生存在的主要問(wèn)題：學(xué)習(xí)情況呈兩極分化，普遍較差，行為習(xí)慣較差，少數(shù)留守學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。簽于此，學(xué)校對(duì)留守學(xué)生做了大量的教育工作：
（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并建立相應(yīng)的機(jī)制。
學(xué)校制定留守學(xué)生教育的具體措施，明確學(xué)校各部門(mén)及班主任、任課教師的責(zé)任，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。
（2）建立幫扶機(jī)制，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界共同關(guān)心留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
通過(guò)貧困生、特困生救助等辦法對(duì)貧困留守學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)救助。（3）加倍關(guān)注“問(wèn)題”學(xué)生。
對(duì)于有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，學(xué)校聯(lián)合班主任，本著教育的目的，細(xì)心分析孩子的情況，耐心教育，家校結(jié)合共同糾正學(xué)生過(guò)錯(cuò)。
（4）整治校園周邊環(huán)境。
學(xué)校配合相關(guān)部門(mén)集中整治了周邊環(huán)境，加大了對(duì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)督和管理力度。通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)留守兒童遠(yuǎn)離不良嗜好、不法場(chǎng)所、不軌人群，使其人格上做到自尊，生活中學(xué)會(huì)自立，獨(dú)處時(shí)能夠自律，成長(zhǎng)中力求自強(qiáng)，自覺(jué)防范不良行為，快樂(lè)健康成長(zhǎng)。
（5）建立研討、交流制度。
學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次“留守兒童”教育管理工作總結(jié)，定期召開(kāi)研討會(huì)、座談會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，研究工作，探索新路，采取措施，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)，鞏固成果，增強(qiáng)實(shí)效，不斷提高留守學(xué)生教育管理的水平，充分發(fā)揮了學(xué)校在“留守兒童”教育管理中的積極作用。
當(dāng)前，留守兒童的關(guān)愛(ài)教育已成了學(xué)校的一個(gè)重要課題，我們將以此為己任，更深層次的做好留守兒童關(guān)愛(ài)教育工作。
擴(kuò)展閱讀：關(guān)愛(ài)留守兒童工作總結(jié)201*年度
金華社區(qū)關(guān)愛(ài)留守兒童工作總結(jié)
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，即由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的小學(xué)生。為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，201*年，社區(qū)積極響應(yīng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召，從實(shí)際出發(fā)，在社區(qū)范圍內(nèi)啟動(dòng)了“關(guān)愛(ài)留守兒童溫暖工程”，現(xiàn)將這一年多來(lái)的工作總結(jié)如下：一、摸清情況，確立工作目標(biāo)
摸清留守兒童相關(guān)信息。充分了解“留守兒童”自身、代管人及其父母的基本情況，了解每個(gè)流動(dòng)留守兒童的性格特點(diǎn)、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各方面的實(shí)際情況。
通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，絕大多數(shù)是年邁的爺爺、奶奶或外公、外婆。他們長(zhǎng)期缺少父母的監(jiān)護(hù)和教育，加之監(jiān)護(hù)人管理不到位，祖輩們的嘮叨，部分留守兒童出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)下降、自卑孤僻，不合群，說(shuō)謊等，因此行為上出現(xiàn)偏差、和作出和學(xué)生相違背的行為也是常有的事。
二、主要工作措施
1、實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。
經(jīng)常找留守兒童談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。讓留守兒童在集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)狈彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
2、對(duì)留守兒童給予特別關(guān)注無(wú)論在生活上、學(xué)習(xí)上、幫扶上對(duì)其總是予以優(yōu)先照顧，多獻(xiàn)上一份愛(ài)心，想方設(shè)法消除其孤寂的心理，讓他們與正常的兒童一樣健康茁壯成長(zhǎng)。；在青春咨詢方面，留守兒童優(yōu)先；在貧困生資助方面，留守兒童優(yōu)先；在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面，留守兒童優(yōu)先……加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通；加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助工作。
3、組織各種活動(dòng)，這些孩子大多數(shù)跟爺爺奶奶生活，爺爺奶奶往往對(duì)孩子寵愛(ài)至極，生活中的大小事幾乎全部包辦，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，勞動(dòng)觀念淡漠，勞動(dòng)技能欠缺，生活處理能力低下。為了增強(qiáng)留守兒童的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣，提高學(xué)生的自理能力，做一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生。
4、結(jié)合自身情況積極開(kāi)展以“愛(ài)心傳遞”為主題的活動(dòng)，并充分發(fā)揮板報(bào)宣傳作用，積極關(guān)注其中流動(dòng)留守兒童的可能存在的共性和特性問(wèn)題，伸出溫暖的雙手，通過(guò)正面引導(dǎo)，逐步化解孩子們心理上的諸多問(wèn)題，讓他們逐步學(xué)會(huì)理解父母的艱難，學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩。給父母寫(xiě)一封信本是留守兒童給父母寫(xiě)一封信的活動(dòng)，要求所有“留守兒童”為在外的父母寫(xiě)一封信，信的內(nèi)容及要求都有具體規(guī)定，就內(nèi)容而言，可根據(jù)自己的實(shí)際任選，向父母傾訴自己的心里話，向父母回報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活情況，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，寫(xiě)完后，都把信寄到遠(yuǎn)方的父母親。
三、困難
經(jīng)過(guò)近一年來(lái)各界人士的共同努力，我校的“留守兒童”工作取得了一定的成績(jī)，留守兒童的行為習(xí)慣好了，成績(jī)提高了，待人接物禮貌了，自立、自主、自強(qiáng)了……我們開(kāi)展關(guān)愛(ài)“留守兒童”的健康成長(zhǎng)工作，也許現(xiàn)在還僅僅是起了個(gè)頭。但是在那么多人的關(guān)心和支持下，我們有決心對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行不斷的探索、研究，全力做好這項(xiàng)工程。為社會(huì)的和諧發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。但是，留守兒童作為當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。
總之，留守兒童需要全社會(huì)共同關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注。社區(qū)更應(yīng)該站在對(duì)留守兒童負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守兒童問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人，社區(qū)有義不容辭的責(zé)任，我們要努力探索促使留守兒童健康發(fā)展的工作思路，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守兒童享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài)。鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長(zhǎng)。
金華社區(qū)居委會(huì)201*12月5日
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