上饒縣三中課改學(xué)習(xí)心得體會

上饒縣三中課改學(xué)習(xí)心得體會

“五步三要素”的對比理解

圭峰中學(xué)：俞有明

201*年5月28日上午我校一行7人和全縣中小學(xué)校長到上饒縣三中課改學(xué)習(xí)，時間雖短，但感受頗深。下面就課改中“五步三要素”應(yīng)用和我�，F(xiàn)在償試的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用教學(xué)做個對比理解。

首先介紹一下什么是“五步三要素”教學(xué)。

五步：自主學(xué)習(xí)、小展示、大展示、整理提升、當堂反饋三要素：自主、交流、驗評一、自主學(xué)習(xí)（體現(xiàn)自學(xué)）

特點內(nèi)容：課前學(xué)案引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標自學(xué)知識，完成學(xué)案。

教師：課前批改學(xué)案，檢查自學(xué)情況。用ABC評出自學(xué)完成情況等級，得C的在自主學(xué)習(xí)欄扣分，借此鞭策學(xué)生更好完成自學(xué)。

組長：1在教師批改情況下，對本組得C的同學(xué)予以幫助。

2檢查同學(xué)自主學(xué)習(xí)情況

學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案或練習(xí)，對不懂的地方及時請教，及時用紅筆訂正錯題。

我�，F(xiàn)在的情況：導(dǎo)學(xué)案設(shè)置不合理課前預(yù)習(xí)部分沒有完全針對課本和學(xué)生情況，對于較差的同學(xué)組長沒有耐心和時間認真幫助他們，當心自己的學(xué)習(xí)成績會下降，同時對不懂的地方?jīng)]有及時請教，任由放之。對做錯的題目不對及時訂正。二、小展示（體現(xiàn)交流）

特點內(nèi)容：組長組織組內(nèi)展示，小組內(nèi)部交流學(xué)案解答，個個過關(guān)，共同掌握學(xué)案知識。

教師：教師巡視，參與小組展示，發(fā)現(xiàn)情況，及時指導(dǎo)，對不參與的酌情扣分或?qū)π〗M學(xué)案再批改（需要示范的組織示范）。組長：做好小展示分工，組織好小展示，檢查小組成員理解學(xué)案情況，及時幫扶。學(xué)生：每個人參與小組展示，展示時聲音保證本組同學(xué)聽清，但不得影響其他小組。

我校現(xiàn)在的情況：小組組長有部分沒有做到個個過關(guān)，對于小組成員沒有做到分工明確幾乎是組長包辦，這樣對其他組員學(xué)習(xí)和交流是很不利的。更存在的一個問題就是展示時聲音過大會影響和干擾其他組的討論，同時更有是的是少部分成績較差的學(xué)生就會乘機講話。三、大展示（體現(xiàn)交流與驗評）

特點內(nèi)容：班級交流，根據(jù)教師安排或主動申請，展示互學(xué)成果，其他同學(xué)點評教師：教師旁觀展示，發(fā)現(xiàn)問題，追究展示不足。并對展示和點評進行亮分，用分數(shù)鼓勵后進勤學(xué)類學(xué)生。組長：安排組員展示，培養(yǎng)學(xué)困生主動展示，爭取多加分。并接受其他同學(xué)點評，修正展示內(nèi)容。

學(xué)生：展示和點評時注意語言的規(guī)范化，洪亮、準確、文明。做到大膽發(fā)言、認真傾聽，及時記錄，紅筆訂正。我�，F(xiàn)在的情況：學(xué)生在交流的過程中教師有點保守會主動的將交流問題的結(jié)果

告訴學(xué)生，這樣就會遏制學(xué)生思維。同時展示的過程中，展示人和下面學(xué)生不嚴肅會引起全班紀律較亂，會在這方面浪費一定的時間。還有少部分學(xué)生不認真傾聽，沒有記錄。這樣就會有部分錯誤的回答得不到及時的發(fā)現(xiàn)。還有就是對展示和點評較好的學(xué)生沒有評價的機制。四、整理提升

特點內(nèi)容：歸納總結(jié)，提升知識，教師精煉點撥，再設(shè)拓展問答，學(xué)生知識升華。教師：根據(jù)展示情況，提升知識，設(shè)置拓展問題，鼓勵畫知識樹。組長：認真思考積極提出創(chuàng)造性問題。

學(xué)生：認真思考積極提出創(chuàng)造性問題，對本節(jié)課內(nèi)容進行整理，對學(xué)案進行回頭看。

我�，F(xiàn)在的情況：對我來說，我覺得在這方面機乎是空白。以后要積極主動的朝這一塊努力。

五、當堂反饋（驗評）

特點內(nèi)容：完成學(xué)案檢測題，檢驗學(xué)習(xí)效果。必須抽查。教師：學(xué)生完成后及時評講，調(diào)查完成情況，了解學(xué)習(xí)效果。組長：檢查組員完成情況，進行組內(nèi)互助。學(xué)生：完成當堂檢測，對不懂的積極求助。我�，F(xiàn)在的情況：由于在大展示這一環(huán)節(jié)中可能會浪費大量的時間所以在當堂檢測這一方面就沒有時間了，對于學(xué)生來說就對不懂的問題就更沒有時間求助了�！叭�要素”主要是指在五步教學(xué)中要體現(xiàn)出“自主、交流和驗評”這三個課堂要素，以此體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時促進課堂的高效。具體如下：

一、自主：課堂過程要體現(xiàn)學(xué)生自主性，包括自主學(xué)習(xí)和自主管理。

（1）學(xué)習(xí)班長要對各小組每周學(xué)習(xí)情況進行管理和評價。（2）學(xué)科組長要對每節(jié)課展示進行組織和評價。

（3）學(xué)習(xí)組長每天要對組內(nèi)成員學(xué)習(xí)情況進行驗收或批改。

二、交流：課堂開展互助交流，實現(xiàn)能力提升，交流主要有小組內(nèi)交流和班級交流。

組內(nèi)交流主要體現(xiàn)在自學(xué)和小組展示。小組同學(xué)在自學(xué)時要互相輔導(dǎo)，在小展示時小組長組織小組每個同學(xué)回答或展示自己的學(xué)案完成情況，其他同學(xué)一起點評，達到“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的目標。班級交流主要指大展示階段，各小組派出同學(xué)以不同的形式對老師的任務(wù)分工進行展示，其他同學(xué)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行點評，或提問或表揚或糾正，或互相辯論

三、驗評：檢查驗收查看效果，點評褒貶完善知識驗評，包括課堂口頭點評及分數(shù)評價和學(xué)案完成驗收。

課堂口頭點評，主要在大展示中，傾聽同學(xué)對展示同學(xué)所展示內(nèi)容進行褒揚、修改、補充。教師針對展示及點評情況進行精講點撥并給出分數(shù)。

學(xué)案完成驗收，指課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案情況的驗收和當堂完成檢測情況的檢測。課前自主學(xué)習(xí)學(xué)生必須完成導(dǎo)學(xué)案當堂檢測之前的內(nèi)容，教師進行

批改或抽改，小組長交叉檢查完成情況，批改或檢查到?jīng)]有完成的或不合格的予以小組扣分。

當堂檢測指教師通過學(xué)生學(xué)案中課堂檢測部分對學(xué)生當堂學(xué)習(xí)情況進行驗收。

我的想法：

1、要想實施課改，我覺得首要的是改變教師的觀念。真正認識到課改對提高課堂效益有很大的改變，教師上課時輕松了，學(xué)生愿意學(xué)了，成績進步了。

2、對學(xué)習(xí)小組構(gòu)建要合理。一個良好的學(xué)習(xí)小組，這得益于一個認真負責(zé)的好組長。組長要對組員進行合理分工，開始要經(jīng)常展開組內(nèi)小展示，讓那些平時不愛發(fā)言，不敢發(fā)言的同學(xué)開口，從簡單的問題開始，從一句話開始。久而久之這樣的學(xué)生自然就會在大展示的過程中開口提問了。決對不能讓這樣的學(xué)生將問題永遠填埋在心里。同時學(xué)生們之間要相互多鼓勵，教師對他們良好的表現(xiàn)要多肯定，多表揚。我們要相信學(xué)生的智慧是無限的。

3、進一步完善導(dǎo)學(xué)案，我們要依托課本，從學(xué)生的實際出發(fā)，那些不適應(yīng)的題目太難的題目最好不要出現(xiàn)在學(xué)案上。課堂檢測題要少而精，不求多。只要能檢測到學(xué)生當堂課知識點的撐握情況就好。

4、必須要有一套對小組之間學(xué)習(xí)，個人上課表現(xiàn)情況的評價方法。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組和個人要有一定的獎勵�？梢远ㄆ趯λ麄冊u比，在全校大會上進行表彰，也可以發(fā)信函到他們家長手中表揚他。

以上就是我這次到上饒縣三中學(xué)習(xí)的心得體會，說的不對的地方肯請老師們批評指正，相互交流學(xué)習(xí)。

201*-5-29

擴展閱讀：臨沂三中課程改革經(jīng)驗總結(jié)

深化課程改革創(chuàng)新育人體系

臨沂第三中學(xué)

山東省臨沂第三中學(xué)是臨沂市重點高中，山東省規(guī)范化學(xué)校，山東省教學(xué)示范學(xué)校，山東省素質(zhì)教育先進單位。在這場以基礎(chǔ)教育課程改革為核心的教育改革中，臨沂三中立足“讓喬木長成最好的喬木，讓小草長成最好的小草”的育人理念，以《課程改革方案》及各科課程標準為依據(jù)，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為宗旨，以選課走班為載體，以自主性評價為依托，努力培養(yǎng)學(xué)生不息的奮斗精神、博大的人文情懷、扎實的科學(xué)基礎(chǔ)、健康的心理體魄，讓學(xué)生學(xué)會人格上自尊，行為上自律，心理上自強，學(xué)習(xí)上自主，生活上自理，積極打造具有我校特色的、科學(xué)高效的普通高中課程教學(xué)新體系。

一、加強課程管理，鍛造特色豐富的校本課程體系。

傳統(tǒng)課程設(shè)的單一、片面、一刀切模式，忽視了學(xué)生的個性差異，忽視了社會實踐能力和情感道德素質(zhì)，忽視了人之為人的價值訴求。而新的課程改革則突出了以人的發(fā)展為本的思想，突出了創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。著眼學(xué)生的未來發(fā)展，適應(yīng)新課改的要求，臨沂三中努力創(chuàng)造條件踐行新課改，構(gòu)建了富有時代性、校本性和選擇性的課程體系，促進了學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，為其終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

臨沂三中立足系統(tǒng)課程觀、發(fā)展課程觀、科學(xué)課程觀、應(yīng)試課程觀，在開齊國家規(guī)定的必修課程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件，開設(shè)能促進學(xué)生個性發(fā)展的選修課程，滿足學(xué)生多樣化的選擇；同時整合各種資源，開設(shè)豐富多彩的校本課程供學(xué)生選擇；從學(xué)生未來發(fā)展的需要出發(fā)，開設(shè)綜合實踐活動課程。在開放的大課程觀的引領(lǐng)下，學(xué)校逐步形成了學(xué)科類、活動類、情感審美類、個性特長類等四大類課程體系。

學(xué)校堅持“依托學(xué)科、發(fā)展特長、自主申報、打造系列”的校本課程開發(fā)原則，強化學(xué)生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、人文素養(yǎng)、個性追求等方面的培養(yǎng)探索和創(chuàng)新，開發(fā)出了一批深受學(xué)生喜愛的特色校本課程。學(xué)校建構(gòu)了以人文精神為指導(dǎo)、以學(xué)生個性需求為主題的校本教育系列。一是建構(gòu)了以“礪志篤行、自強不息”的校訓(xùn)為系列的學(xué)校管理文化教育，二是建構(gòu)了以“秉承傳統(tǒng)文明，弘揚民族精神”為系列的傳統(tǒng)精神教育，三是建構(gòu)了以“播種良好習(xí)慣，收獲健康人生”為系列的習(xí)慣養(yǎng)成教育，四是建構(gòu)了以“培養(yǎng)健全人格，提升生命質(zhì)量”為系列的人格教育；五是建構(gòu)了以“普及科學(xué)知識，關(guān)注科技前沿”為系列的科技教育；六是建構(gòu)了以“陶冶藝術(shù)情操，展現(xiàn)藝術(shù)特長”為系列的成功教育。豐富多彩的課程，確實提升了學(xué)生的素養(yǎng)。學(xué)校一名高三學(xué)生朱琨去報攤買報紙，在一輛失控的三輪車沖向賣報的老大爺?shù)哪且豢�，他一把將老大爺推開了，自己卻受了傷。朱琨同學(xué)沒能升入大學(xué)，但他那舍己為人的精神、那高尚的道德情操應(yīng)該不遜色于任何一個大學(xué)生，這樣的學(xué)生，將來對社會做出的貢獻也應(yīng)該不遜色于任何一個人。

在活動課方面，臨沂三中以社會實踐課程為依托，堅持校內(nèi)實踐和校外實踐協(xié)同并重、集中實踐與分散實踐有機結(jié)合的原則。校外實踐活動以社團為載體，多以公益活動、宣傳教育活動、幫貧助困活動等為主。校內(nèi)實踐活動則以形式多樣的活動為載體，定期開展校園藝術(shù)節(jié)、演講會、征文、辨論會等活動。每年國慶、元旦、五四期間，學(xué)校都要舉行藝術(shù)節(jié)、大型文藝匯演，組織開展校園歌手比賽、師生才藝展示、音樂欣賞等文化藝術(shù)活動，利用春秋兩季舉行大型的運動會、籃球賽、廣播操比賽，強身健體。學(xué)校開展的活動課，關(guān)注了學(xué)生的生存方式，滿足了學(xué)生成長的需要和社會發(fā)展的需要，克服了片面的書本教育的弊端，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新精神和探究能力以及社會責(zé)任感，滿足了每個學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。當四川汶川地震

無情襲來，臨沂三中全體學(xué)生自發(fā)組織各種悼念、宣傳救助活動，積極參加臨沂市震災(zāi)義演募捐活動，兩天時間，全校師生捐款27萬余元。學(xué)生會自發(fā)組織的義演團體在臨沂人民廣場的演出震撼人心，催人淚下。山東電視臺錄像展播，社會各界反響強烈。

學(xué)校以研究性學(xué)習(xí)為依托，大力培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。學(xué)生走出校園，把研究性學(xué)習(xí)的觸角延伸到工廠、農(nóng)村、超市、網(wǎng)吧等，取得了豐碩的成果�！肚嗌倌晟暇W(wǎng)利弊調(diào)查研究》、《涑河污水排放污染調(diào)查》、《蒙山旅游資源調(diào)查》、《臨沂三中學(xué)生飲食情況》、《高中生吸煙情況調(diào)查》《臨沂地方風(fēng)土人情調(diào)查》等幾十項成果，內(nèi)容詳實，觀點新穎，分析透徹，以中學(xué)生的視角廣泛反映了臨沂地方的社會現(xiàn)實問題。學(xué)生在研究活動中，注重了觀察，強化了實踐，磨練了心志，提升了能力，這么豐富的知識是任何教材都無法承載或達到的。

二、加強選課指導(dǎo)，建構(gòu)科學(xué)高效的選課走班模式。

選課走班是課程改革的核心內(nèi)容，是素質(zhì)教育得以深化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是能否有效推進基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的重要瓶頸，也是學(xué)生主體地位得以落實、個性特長得以發(fā)展的最根本體現(xiàn)。臨沂三中高度重視學(xué)生的選課走班工作，加強選課過程指導(dǎo)，探討選課走班辦法，強化走班教學(xué)管理，堅持穩(wěn)扎穩(wěn)打，合理有序推進。

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機構(gòu)。為貫徹省市全面推進課程改革的實施意見，學(xué)校設(shè)專門選課組織機構(gòu)，加強對選課走班教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)。一是成立由校長擔(dān)任組長，業(yè)務(wù)校長為副組長，教導(dǎo)主任及有關(guān)年級主任為成員的課程管理委員會。負責(zé)組織學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)文件，規(guī)劃制定學(xué)校選課指導(dǎo)及學(xué)分認定評價方案。二是成立以教導(dǎo)主任為組長，年級主任為副組長的選課指導(dǎo)執(zhí)行小組。負責(zé)設(shè)計適合本校實際的選課指導(dǎo)方案和各科的選課指導(dǎo)方案，組織教師依據(jù)指導(dǎo)方案對學(xué)生進行具體指導(dǎo)；確立選選修課程及學(xué)分分值；設(shè)計

和整合課程模塊；編制學(xué)生選課流程表；監(jiān)督課程的實施和評價。三是成立以學(xué)科備課組長和任課教師為成員的選課指導(dǎo)學(xué)科小組。負責(zé)學(xué)科的選修課課程設(shè)，確定各學(xué)科所能開設(shè)的模塊課程數(shù)、能接納的學(xué)生數(shù)及對場地設(shè)施的要求，考慮課程計劃、教室、時間、科目分布等因素，提供學(xué)生選擇的課程清單。四是成立以班主任、備課組長和學(xué)科任課教師為成員的選課導(dǎo)師組，具體指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、合理分配學(xué)分，并為學(xué)生建立選課檔案等。班主任負責(zé)本班全體學(xué)生選課工作的指導(dǎo)、選擇、匯總工作。五是成立以業(yè)務(wù)校長為組長、教導(dǎo)處及年級主任為成員的走班教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)制定走班教學(xué)實施方案及相應(yīng)管理制度，協(xié)調(diào)走班教學(xué)工作，制定完善走班教室使用要求、走班教師職責(zé)、走班學(xué)生守則、走班教學(xué)實施方案等配套措施，明確了走班負責(zé)教師及走班學(xué)生的管理評價措施，保證了走班教學(xué)的順利實施。

（二）立足自選原則，注重科學(xué)引導(dǎo)。在選課過程中，學(xué)校堅持以下幾個方面的原則。一是主體性與主導(dǎo)性相結(jié)合的原則。選課過程中，學(xué)校充分尊重學(xué)生的個人興趣、愛好和發(fā)展方向，學(xué)生必須親自選課，其他人可提供參考意見，但不能代替。教師要做好對學(xué)生的選課指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面分析自己的特長和發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己發(fā)展的課程。二是個體性與同一性相結(jié)合的原則。課程開設(shè)要尊重學(xué)生的個體差異，為每一位學(xué)生提供發(fā)展的平臺。學(xué)校盡最大可能開全選修課程，開足課時，為不同愛好和興趣的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會。但是，不同學(xué)科必修課程結(jié)束的時間存在一定差異，選修課程在同一時間段開設(shè)的模塊數(shù)量不盡相同，選修模塊之間的關(guān)系又具有各自學(xué)科特點。有的學(xué)科選修模塊之間是平行關(guān)系，不存在先后順序；而有些學(xué)科的選修模塊存在遞進關(guān)系。因此，課程設(shè)必須全面考慮，統(tǒng)籌兼顧，力求個性化基礎(chǔ)上的同一性。三是均衡性與重點性相結(jié)合的原則。選修課程設(shè)以學(xué)生的選擇為主，但在選擇中注意了適當平衡。

一是注意學(xué)科之間的平衡，避免某一學(xué)科選課過多或過少現(xiàn)象的發(fā)生；二是考慮進入高三備考的需要，在保證高考考試科目的前提下讓學(xué)生盡量多選幾個模塊，開拓自己的視野。同時重點突出每個領(lǐng)域中對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力具有關(guān)鍵作用的模塊。四是現(xiàn)實性與發(fā)展性相結(jié)合的原則。學(xué)校課程設(shè)既注意了學(xué)生修滿144學(xué)分的現(xiàn)實畢業(yè)需求，又注重了學(xué)生將來的高考發(fā)展需要，同時，著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使其在現(xiàn)有基礎(chǔ)上能夠得到進一步的發(fā)展，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

（三）加強走班管理，探索評價創(chuàng)新。

為確保選課走班教學(xué)的順利進行，真正讓學(xué)生走起來，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校會同有關(guān)年級深入調(diào)研，認真研究，明確了走班教學(xué)的組織管理措施，制訂了詳細的實施辦法。

在組織形式上，年級根據(jù)學(xué)生的選課情況，實行單元走班的教學(xué)模式。學(xué)校將走班學(xué)生分為6個單元，每3-4個班級為一單元。

在走班管理上，學(xué)校對走班教學(xué)實行走班學(xué)科教師負責(zé)制，由走班學(xué)科教師負責(zé)統(tǒng)計走班學(xué)生人數(shù)，打印走班學(xué)生名單，對走班學(xué)生分組，安排固定座次，對走班學(xué)生實行量化管理，并對學(xué)生的選修模塊進行學(xué)分認定。具體來說：學(xué)校對走班學(xué)生實行班級小組管理。走班學(xué)科負責(zé)教師制定詳細的小組管理辦法。根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度，把出勤情況、行為表現(xiàn)、日常衛(wèi)生、公物保護、課堂表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的評分細則。走班負責(zé)教師選好學(xué)科代表，排好學(xué)生座位表，由學(xué)科代表負責(zé)點名。走班學(xué)科負責(zé)教師負責(zé)對學(xué)生每周的常規(guī)、學(xué)習(xí)情況進行統(tǒng)計量化，量化成績要及時公布，納入到對學(xué)生的學(xué)分評定中，并通報給原行政班級班主任，納入到原學(xué)生行政班級的量化成績中，齊抓共管，共擔(dān)責(zé)任，促進學(xué)生在各方面做得更好。

在教師管理方面，學(xué)校要求走班學(xué)科教師要切實負起責(zé)任。學(xué)校根據(jù)教師出勤情況、課堂教學(xué)的組織情況、走班教室的管理情況、學(xué)生的評教情況、部分學(xué)生的模塊成績，對走班教師工作進行科學(xué)量化，最大限度地調(diào)動教師工作的積極性。

在學(xué)科教學(xué)方面，與非走班教學(xué)一樣，備課組長要制定好走班教學(xué)模塊的教學(xué)計劃，制定走班教學(xué)實施方案，通過討論，詳細列出教學(xué)進度與課時。走班教學(xué)模塊的測試由備課組長負責(zé)協(xié)調(diào)，學(xué)科統(tǒng)一實施。模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，備課組長要會同有關(guān)教師完成常規(guī)教學(xué)管理的量化統(tǒng)計，完成對學(xué)生的綜合評價，完成對學(xué)生的學(xué)分認定。

三、加強自主評價，創(chuàng)新以人為本的科學(xué)育人模式。

單一的學(xué)生評價模式，嚴重地影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，臨沂三中立足“德智雙全，文理兼通，學(xué)創(chuàng)俱佳，身心兩健”的學(xué)生培養(yǎng)目標，堅持“尊重人格，挖掘潛能，承認差別，彰顯個性”的評價策略，注重了學(xué)生評價的多元性、激勵性、導(dǎo)向性、自主性、群體性，積極探索了學(xué)生自主管理模式。教育重現(xiàn)了鮮活的本質(zhì)；學(xué)生，成了一個個有鮮活生命的個體。

立足學(xué)生的全面發(fā)展，面向全體學(xué)生，學(xué)校實行多元性評價辦法，在加強學(xué)分認定評價的基礎(chǔ)上，注重了評價主體的多元化、評價內(nèi)容的多元化、評價方式的多元化，全方位地、多角度地、多層次地激勵學(xué)生，讓小草成為最好的小草，讓喬木成為最好的喬木。

學(xué)分認定方面。學(xué)校成立課程指導(dǎo)委員會領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)科學(xué)分認定工作小組，負責(zé)對學(xué)生的學(xué)科類課程、實踐活動類課程、校本課程等進行學(xué)分認定。對學(xué)生的學(xué)分認定，學(xué)校采取模塊測試、課時記錄、過程評價、成果鑒定、證明材料等多種方式進行評價。每個領(lǐng)域、每個模塊都有相應(yīng)的教師負責(zé)。學(xué)生在按規(guī)定完成課程（模塊）修習(xí)并經(jīng)考試、考核后，責(zé)任教師對學(xué)生修習(xí)課時、修習(xí)過程、考試考查成

績等情況進行評價，并書面提出學(xué)分認定意見，提交學(xué)科學(xué)分認定工作小組審核后報學(xué)校課程指導(dǎo)委員會審批。學(xué)校課程指導(dǎo)委員會對學(xué)科學(xué)分認定工作小組提交的學(xué)分認定意見進行最后的審核和確認，由負責(zé)人簽署學(xué)分認定意見。學(xué)校對獲得學(xué)分的學(xué)生名單進行公示，不能獲得學(xué)分的學(xué)生，年級及時書面通知學(xué)生本人，并告知其原因。未獲得學(xué)分認定的學(xué)生對學(xué)校認定結(jié)果如有異議，可在接到通知之日起5日內(nèi)向?qū)W校課程指導(dǎo)委員會提出書面復(fù)議申請。學(xué)生若對其他學(xué)生的學(xué)分認定有異議，也可以以書面形式向?qū)W校課程指導(dǎo)委員會反映，闡明提出異議的理由并有權(quán)得到答復(fù)。學(xué)校對學(xué)生的學(xué)分認定，充分尊重了學(xué)生的選課情況，實事求是，一切都在誠信公正、公平透明的情況下進行，極大地調(diào)動了學(xué)生選課修習(xí)的積極性，促進了學(xué)生的全面發(fā)展、特長發(fā)展。

自主性評價方面。在每個學(xué)期、每個學(xué)段、甚至是每一天，學(xué)校都要在班主任評價、任課教師評價、家長評價的基礎(chǔ)上，讓每個學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況、生活情況、社會認知情況等進行認真的反思和總結(jié)，并對自己做出中肯的評價，指出自己的優(yōu)缺點，同時對自己下一階段的學(xué)習(xí)、生活等各個方面做出規(guī)劃，以此作為學(xué)生行動的指南。評價權(quán)放給學(xué)生，就是給學(xué)生自己一盞明燈，時時激勵，時時警醒。有的學(xué)生扔了一個瓜子皮，他可能就要考慮對自己如何評價，是否影響自身形象；學(xué)習(xí)方面，有的同學(xué)得了98分，可能還不如意，有的同學(xué)得了60分，就高興的不得了。自我評價是衡量學(xué)生個性差異的最好標尺，是滿足學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，自主、自覺、主動發(fā)展的源動力。有的學(xué)生對老師說，“原來是老師給我們寫評語，現(xiàn)在是我們自己寫，自己給自己的評價，應(yīng)該讓它更真實”，言外之意就是，言行一致，平時更應(yīng)嚴格要求自己。

群體評價方面。應(yīng)該說，實施新課改，學(xué)校對學(xué)生的管理難度加大了，如果學(xué)校不能把學(xué)生放到一個群體當中去監(jiān)督，僅僅依靠班主

任、課任教師，是很難管理好的。因此，學(xué)校倡導(dǎo)每個學(xué)生都是管理者的管理理念，無論是學(xué)習(xí)、還是活動，無論是必修課，還是選修課，學(xué)校都要把學(xué)生分成小組，實行組長負責(zé)制。每隔一段時間，學(xué)校都要讓這個小組的組長和所有組員對每個人進行書面或量化評價。學(xué)生最了解學(xué)生，學(xué)生就生活在學(xué)生中間，來自學(xué)生的評價，更符合學(xué)生的特點，也更有約束力。學(xué)校實行這一評價方式后，管理效果明顯好了。走進臨沂三中，目及之處，一塵不染；學(xué)生一舉一動，彰顯文明自律；自習(xí)課鴉雀無聲，晚就寢燈熄人靜；餐廳里學(xué)生就餐，整齊排隊，吃過之后，自覺將餐具收拾整齊，整個餐廳潔凈如初。曾有一個入學(xué)時衛(wèi)生習(xí)慣較差的學(xué)生，一學(xué)期后被評為“綠色校園之星”，他在接受校報記者采訪時這樣說：“過去隨手丟垃圾已經(jīng)習(xí)慣了，可在這里丟個瓜子皮都分外扎眼，怎么好意思呢。”三天運動會，學(xué)校整個操場不見一片廢紙。三中的學(xué)生沒有衛(wèi)生大掃除，不用天天打掃衛(wèi)生……這就是管理，這就是素質(zhì)，這就是理想的常規(guī)育人！

激勵性評價方面，學(xué)校強化激勵、賞識、關(guān)愛教育，批評十條缺點不如表揚一點優(yōu)點。學(xué)校充分挖掘每個學(xué)生身上的優(yōu)點，每個學(xué)期都開展“班級最佳”“團體最佳”“活動最佳”等各方面的評選活動。在每個班級、每個團體中,只要你肯努力,你就可能是“最佳組織者”、“最佳委員”、“最佳演講”、“最佳書法”、“最佳衛(wèi)生”、“最佳作業(yè)”、“最佳作文”、“最佳才藝”、“最佳組長”、“最佳課代表”、“最佳寢室長”等等，榮譽的花環(huán)隨時和你相伴。學(xué)校鼓勵教師充分挖掘一切激勵能源,創(chuàng)設(shè)激勵情景,不斷地為學(xué)生管理注入新的活力,諸如強化物質(zhì)激勵、情感激勵、目標激勵、成功激勵等，增強學(xué)生對個人、班級、年級、學(xué)校的榮譽感、歸屬感、責(zé)任心,從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的評價管理模式，為學(xué)生以后的美好人生打下了堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)。

真正的教育是尊重人的成長規(guī)律，尊重人的個性發(fā)展的教育。世

界上最復(fù)雜的工程是育人工程，我們的責(zé)任就是要讓每一個學(xué)生都成為最好的“自己”。我們不能改變社會，但要讓社會知道我們正在努力改變，我們是這樣想的，也是努力這樣做的。

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