初中課堂教學(xué)改革總結(jié)

初中課堂教學(xué)改革總結(jié)

課堂教學(xué)改革實(shí)施以來，我校深刻體會(huì)到著力實(shí)施課堂教學(xué)

改革，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)校是教學(xué)改革的“導(dǎo)航儀”，而教師是課堂教學(xué)改革的“駕駛員”；學(xué)生是課堂教學(xué)改革的受益者。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)改革，堅(jiān)決執(zhí)行教育局、教研室課堂教學(xué)改革實(shí)施意見；教師必須按照教研室的課堂教學(xué)改革實(shí)施意見要求實(shí)施教學(xué)，并在教學(xué)中深刻領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)改革精髓，依據(jù)我校特點(diǎn)勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造出我校的課堂教學(xué)改革特色；學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，即要“學(xué)會(huì)”，也要“會(huì)學(xué)”。通過我校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的不懈努力共同探索、共同創(chuàng)新，使我校課堂教學(xué)改革迅速展開、步入正軌，我校課堂教學(xué)改革，取得了良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)將我校課堂教學(xué)改革工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視深入改革

我校就成立了以王交校長為核心成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)教育局、教研室課堂教學(xué)改革實(shí)施意見，研究并制定了我校課堂教學(xué)改革模式及課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，迅速、全面投入到“實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的高效課堂教學(xué)模式之中。（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革

一是集中組織教師全面深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“灤縣初級(jí)中學(xué)高效課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”，了解掌握高效課堂的理念、設(shè)計(jì)要求、目標(biāo)體系、評(píng)價(jià)體系。

二是充分利用每周的校本教研活動(dòng)時(shí)間，主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)科組，與學(xué)科老師面對(duì)面，共同深入研究各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不唯模式，掌握好“效度”，使“高效課堂教學(xué)”真正做到實(shí)在、有效，找到具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式。

三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，備課室全天開放，要求每位教師每周不少于兩課時(shí)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)借鑒各校的高效課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

（二）注重校外交流提升課改創(chuàng)新

組織我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教研組長、學(xué)科骨干教師去**宋道口中學(xué)、長凝中學(xué)，**鎮(zhèn)第二中學(xué)，**岔河中學(xué)等教學(xué)改革先進(jìn)校、特色校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)打開我校教師教學(xué)改革的創(chuàng)新思路。

二、措施得當(dāng)氛圍濃厚（一）劃分小組

一是班級(jí)學(xué)生可以分5小組以適宜，這樣便于班級(jí)管理，便于學(xué)生展示、交流、討論、互學(xué)。

二是小組人數(shù)學(xué)可以安排6--7人，每小組設(shè)立組長，組名由學(xué)生自已命名。小組成員規(guī)定序號(hào)，方便提問板演使用。

三是自主管理，每組都有組規(guī)、組訓(xùn)；班級(jí)事務(wù)管理做到組組有分工；小組事務(wù)管理做到小組成員人人有分工、人人有事做，有的管理合作學(xué)習(xí)、有的負(fù)責(zé)管理衛(wèi)生、有的負(fù)責(zé)管理紀(jì)律等。

四是安排組內(nèi)成員結(jié)“一對(duì)一”的對(duì)子，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互助，小組間的對(duì)抗賽。

五是每周對(duì)小組進(jìn)行評(píng)比：“爭(zhēng)先學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手、自主學(xué)習(xí)模范、班級(jí)之星等。（二）氛圍培訓(xùn)

一是氛圍。教室的氣氛是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。要營造一個(gè)良好的合作氛圍，使學(xué)生樂于合作，樂于提出問題、探究問題，就應(yīng)該進(jìn)行班級(jí)共建活動(dòng)。班級(jí)宣言天天誦。小組每天有總結(jié)，組員每天有反思。

二是培訓(xùn)。培訓(xùn)小組長如何管理小組，如何帶領(lǐng)小組成員自主學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)；培訓(xùn)每名學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的要求、方法，展示時(shí)其它同學(xué)的位置、參與方法等。（三）時(shí)間問題

一是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間每次預(yù)習(xí)和展示都規(guī)定時(shí)間，再在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)再有所放寬，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時(shí)間不能少；堂堂有小測(cè)、月考雙周測(cè)，學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)要及時(shí)。

二是教師講課時(shí)間不能多于20分鐘。

三是教師講話要言簡(jiǎn)，表述精練。用幾句話描述的，不如一句話，還可以用一個(gè)詞表達(dá)。教師的精言，學(xué)生才能多言。（四）課堂初步模式

三個(gè)模塊：自主學(xué)習(xí)、展示交流、當(dāng)堂檢測(cè)

一是使教師重新認(rèn)識(shí)和確定教育教學(xué)中的角色和地位。尤其是在課堂教學(xué)中，要做好組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者。

二是建立平等、尊重，互相參與、共同成長的新型師生關(guān)系。三是教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使教師由原來的精心設(shè)計(jì)如何教轉(zhuǎn)變成精心設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。

四是教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，由原來只重視知識(shí)轉(zhuǎn)變成既重知識(shí)和技能，又重視過程和方法，更重視學(xué)生掌握過程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

三、課堂實(shí)踐校內(nèi)交流（一）展示自己、同組交流。

每個(gè)學(xué)期初按教研室的“千人大練兵”安排，組織每位教師講一節(jié)自己的課改成果課，同學(xué)科組的教師參與聽課、評(píng)課。每位老師通過講課、聽課、評(píng)課，享受到自己課改的成果，學(xué)到他人課改的亮點(diǎn)。

（二）構(gòu)建高效課堂享受幸福教育

“千人大練兵”活動(dòng)結(jié)束后，我校又安排每個(gè)學(xué)科推舉一名課改優(yōu)秀教師，利用每周的周二第七節(jié)課和周四第七節(jié)課，地點(diǎn)在多媒體教室，為全校教師上一節(jié)課改優(yōu)質(zhì)課；全校教師共同學(xué)習(xí)、交流，使我校高效課堂教學(xué)改革深入發(fā)展，穩(wěn)步提高。

（三）

抓住每月一次教學(xué)常規(guī)檢查的活動(dòng)，以此為契機(jī)，我校組織年級(jí)組長，教研組長，參與到教學(xué)常規(guī)檢查當(dāng)中，每次檢查完后及時(shí)召開教學(xué)常規(guī)檢查交流會(huì)，參與檢查的年級(jí)組長、教研組長寫好教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)。使年級(jí)與年級(jí)之間、教研組與教研組之間的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了交流。選出編寫、使用優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案向全校教師展出。

擴(kuò)展閱讀：垣曲中學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

構(gòu)建自主課堂提升學(xué)生素質(zhì)

垣曲中學(xué)課堂改革匯報(bào)材料

垣曲縣地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，基本縣情是“山、老、邊、貧”。多年來，垣曲中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直在低水平上徘徊。為徹底改變這種局面，根據(jù)新課程改革的理念，我們認(rèn)真分析原因，經(jīng)過充分調(diào)查論證，深刻認(rèn)識(shí)到：課堂是教學(xué)的主陣地，只有決戰(zhàn)課堂，從課堂改革入手，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓每一位學(xué)生都在自主的課堂中得到充分發(fā)展，才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、艱難跋涉

任何一次改革都是一場(chǎng)革命，無論失敗還是成功，它都是在不斷地探索中前進(jìn)和發(fā)展，而這前進(jìn)和發(fā)展中始終要以理性的思考與實(shí)踐來作伴。201*年8月，學(xué)校班子進(jìn)行調(diào)整之后，面對(duì)多年以來學(xué)校課堂效率低下，教學(xué)質(zhì)量長期在低水平徘徊的現(xiàn)狀，下定決心開展了課堂教學(xué)改革。面對(duì)兩年來的課改過程，可謂是一路艱難，一路荊棘。在此過程中，有教師、學(xué)生的不接受，有社會(huì)家長的不理解，甚至有領(lǐng)導(dǎo)專家的質(zhì)疑，但我們一直抱著一個(gè)堅(jiān)定的信念：成功了我們就取得了進(jìn)步，失敗了我們?nèi)匀豢梢詮念^再來，最多就是再戴上老十三的帽子。要有所作為，我們必須痛下決心，破釜沉舟，堅(jiān)定不移地推進(jìn)課堂改革。

首先，學(xué)校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、國家高中課程改革等理論文件，并進(jìn)行了理論考試，接著要求教師以大綱為基

礎(chǔ)，結(jié)合洋思中學(xué)、啟東中學(xué)等名校經(jīng)驗(yàn)，反思、討論我們課堂教學(xué)中存在的問題。組織教師赴太谷二中學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)，感受活力課堂�；貋硪院笤谌�校開展了“我們的課堂有哪些弊端、我們的教學(xué)有哪些問題，我們到底要不要課改”的大討論。經(jīng)過分析，大家認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，從而形成了共識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)高中教學(xué)的需要，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，不改革學(xué)校就沒有出路，不改革就無法促使學(xué)生的發(fā)展，不改革“辦人民滿意的教育”就只能是一句空話。形成共識(shí)之后，我校趁熱打鐵，于10月份大張旗鼓地開始了我們的“破冰之旅”，走上了課改之路。

1.動(dòng)員學(xué)習(xí)

經(jīng)過充分的醞釀和準(zhǔn)備，201*年10月25日，學(xué)校召開了“垣曲中學(xué)課堂教學(xué)改革誓師動(dòng)員大會(huì)”，會(huì)議充分論證了課堂改革的重要性和必要性，成立了學(xué)校課堂改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定了課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，明確了我校課堂教學(xué)改革的目標(biāo)：(1)樹立以人為本的觀念，為學(xué)生提供最大的活動(dòng)和思維空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性；(2)改變教師的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做學(xué)習(xí)的主人；(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度和能力，提高課堂效率，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校通過不斷地學(xué)習(xí)、反思、研討來轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)。(1)走出去。到目前為止，學(xué)校共拿出70余萬

元先后組織教師赴山西太谷二中、昔陽中學(xué)、太原五中、河北衡水中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)、拼茶中學(xué)等名校參觀學(xué)習(xí)，赴北京、上海、南京、鄭州、洛陽、西安、太原等地參加研討會(huì)30余次，達(dá)470余人次。為了使外出學(xué)習(xí)不走過場(chǎng)，我們要求外出考察、學(xué)習(xí)的教師回來后都要做好三件事，一是原汁原味傳達(dá)會(huì)議精神或?qū)懗鰧W(xué)習(xí)過程，二是寫出學(xué)習(xí)體會(huì)和工作建議，三是上好一節(jié)示范課。(2)請(qǐng)進(jìn)來。學(xué)校多次邀請(qǐng)專家、名師到學(xué)校給師生做報(bào)告，如省教育學(xué)會(huì)會(huì)長尹中川、市教研室主任�；�溫、副主任周仰楠等，特別是縣科教局王擇峰書記和縣教研室一班人經(jīng)常深入我校教師、學(xué)生、課堂中指導(dǎo)教學(xué)。(3)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雖然我們盡一切可能走出去、請(qǐng)進(jìn)來，但學(xué)校教學(xué)工作又不允許我們用大量的整塊時(shí)間去學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校印發(fā)了大量名校的課改經(jīng)驗(yàn)材料供廣大教師學(xué)習(xí)，如：山東青云學(xué)府、河北衡水中學(xué)、大同機(jī)東中學(xué)的課改經(jīng)驗(yàn)，以及大量教學(xué)理念、教學(xué)論文、教學(xué)案例等。

通過不斷的學(xué)習(xí)、動(dòng)員，促進(jìn)廣大教師從根本上轉(zhuǎn)變了觀念，提高了認(rèn)識(shí)。

2.構(gòu)建模式

學(xué)校首先借鑒外校經(jīng)驗(yàn)，初步制定了“自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)”的課堂模式，要求教師上課必須編制“自學(xué)指導(dǎo)”，隨后發(fā)揮教師群體智慧，以教研組為單位開展互評(píng)互議，將課堂模式改進(jìn)為“自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練互動(dòng)”，凸現(xiàn)了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，并初步擬定了適合本學(xué)科特點(diǎn)的各科教學(xué)模式。在實(shí)踐過程中，我們又結(jié)合現(xiàn)

代教育理論，將課堂模式精煉為“自主、合作、訓(xùn)練”，它既能體現(xiàn)以生為本的現(xiàn)代教育思想，又能體現(xiàn)學(xué)校課堂特色。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)科組又以此為基礎(chǔ)，以大綱為準(zhǔn)繩，改進(jìn)制定出了具體可操作的各科各類型課教學(xué)模式。要求人人應(yīng)用于教學(xué)，并不斷使之完善。

3.探索實(shí)踐(1)自學(xué)指導(dǎo)的使用

學(xué)校自課改開始就要求將教案課堂轉(zhuǎn)為學(xué)案課堂，要求教師必須用自學(xué)指導(dǎo)上課。但在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)的形式效果良好，但參差不齊的自學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量直接影響了課堂質(zhì)量，學(xué)校又根據(jù)實(shí)際情況制定了“自學(xué)指導(dǎo)編寫的原則要求”，明確了自學(xué)指導(dǎo)中必須具備的幾個(gè)部分，后來又為了明確責(zé)任，要求自學(xué)指導(dǎo)上必須注明編寫日期、編寫人、審核人等。

(2)制定課堂改革標(biāo)準(zhǔn)

在制定課堂模式時(shí)，我們就討論制定了一節(jié)課的基本程序、要求、時(shí)間和注意事項(xiàng)，以及劣質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)。但在實(shí)踐過程中，有許多教師遲遲不能領(lǐng)會(huì)、不會(huì)操作，而且照本操作之后有部分教師又陷入了一個(gè)誤區(qū)：從過去固定的滿堂灌模式轉(zhuǎn)為現(xiàn)在固定的模式，從一個(gè)圈跳入另一個(gè)圈，有悖于課改精神。于是，學(xué)校又討論總結(jié)出了一節(jié)好課的基本特征。隨后要求廣大教師在課堂教學(xué)中參照優(yōu)質(zhì)課、劣質(zhì)課的要求，以課堂模式為藍(lán)本，但不拘泥于課堂模式，從而解決了由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端的錯(cuò)誤。

在課改的過程中，從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論，從解決矛盾到出現(xiàn)新的問題，從解決問題到見到效果，我們不知走過了多少坎坷。每一次出現(xiàn)矛盾，總會(huì)有人質(zhì)疑課改方向的正確性；每一次小的創(chuàng)新改動(dòng)，總會(huì)引起非議、懷疑、甚至是抵制。在重重阻力面前，我們一靠行政手段強(qiáng)制執(zhí)行，二靠專業(yè)引領(lǐng)、示范帶動(dòng)推進(jìn)，三靠不斷探討、實(shí)踐證明論證，最終總結(jié)出了一套我們自己的課改經(jīng)驗(yàn)，走出了一條適合自身發(fā)展的課堂教學(xué)改革之路。

回顧我校七年的課堂改革之路，從最初的模式改變到現(xiàn)在的內(nèi)涵變化，大致經(jīng)歷了四個(gè)階段：第一個(gè)階段是201*年剛開始的以自學(xué)指導(dǎo)為載體的“自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)”課堂模式，這一模式堅(jiān)持了一年左右；第二個(gè)階段仍是以自學(xué)指導(dǎo)為載體的“自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練互動(dòng)”課堂教學(xué)模式階段，這一模式在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的同時(shí)還重視課堂檢測(cè)與訓(xùn)練，這一模式一直實(shí)踐到05年運(yùn)城市在我校課舉辦的課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；第三個(gè)階段是05年現(xiàn)場(chǎng)會(huì)結(jié)束之后開始的“自主、合作、訓(xùn)練”課堂模式，在這一階段中，它完成了學(xué)生學(xué)習(xí)的載體由自學(xué)指導(dǎo)到學(xué)案的轉(zhuǎn)變，并且在不斷地實(shí)踐與完善中堅(jiān)持了三年左右；第四個(gè)階段是從201*年秋季開始的80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)。為深化學(xué)案教學(xué)改革，進(jìn)一步提高課堂效率，我校在上學(xué)年改進(jìn)課時(shí)安排，完善課堂環(huán)節(jié)，把原來的45分鐘課堂改變?yōu)?0分鐘的大課堂，實(shí)施“80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)”模式。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是以學(xué)

案為教學(xué)載體，以訓(xùn)練學(xué)生思維為核心，以提高課堂效益為落腳點(diǎn)，以“兩段八步“為基本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”。

二、教學(xué)模式

“80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)”課堂模式主要有八個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示反饋、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生質(zhì)疑、總結(jié)提升、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固訓(xùn)練。

1、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求，仔細(xì)研讀教材，完成學(xué)案“自學(xué)指導(dǎo)”中提出的任務(wù)和要求。教師要在學(xué)生自學(xué)的過程中，對(duì)自學(xué)活動(dòng)及時(shí)了解調(diào)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題生成與預(yù)設(shè)的差距，為下一環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。

自主學(xué)習(xí)中應(yīng)主意以下問題：

自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是教材而非學(xué)案，學(xué)案重在導(dǎo)學(xué)；學(xué)案對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性要強(qiáng)，指導(dǎo)內(nèi)容包括：自主任務(wù)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程；教師在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，重視對(duì)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)；在自學(xué)活動(dòng)中，要重視對(duì)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

2、合作交流

問題探究依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。它是以問題為主線，以合作小組為單位，讓學(xué)生帶著問題在自主思考、自主探索基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作探究，共同總結(jié)歸納探索研究的結(jié)果并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。教師根據(jù)教學(xué)目

標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出思維的最佳情景，激起學(xué)生思考的欲望。教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生，先以一幫一、兵教兵的方式，解決學(xué)生個(gè)性疑問。若疑問解決不了，教師再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，并深入小組進(jìn)一步了解學(xué)情，進(jìn)行輔助點(diǎn)撥。

3、展示反饋

對(duì)學(xué)案上設(shè)的問題，學(xué)生都有一個(gè)“自主學(xué)習(xí)合作探究”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)的效果如何，要做必要的展示反饋。展示可以采用口頭講解、投影展示、黑板板演等多種方式進(jìn)行。其中板演是一種適合各個(gè)學(xué)科的易交流、較直觀的展示方式。

板演不僅可以最大限度地暴露問題，而且可以更充分、全方位的展示學(xué)情。教師要注意對(duì)全局的掌控，既要捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)，又要找準(zhǔn)學(xué)生的思維漏洞，然后進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

4、教師點(diǎn)評(píng)

教師在課堂上對(duì)學(xué)生的回答、作業(yè)、演示、表現(xiàn)做出的評(píng)價(jià)語言，它是實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度”目標(biāo)的重要措施之一。好的評(píng)價(jià)語可以開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信。教師要以淵博的學(xué)識(shí)和飽滿的熱情來豐富自己的語言，用精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)換取精彩的高效課堂。

5、學(xué)生質(zhì)疑

創(chuàng)造性思維在人類生活和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的

作用。如果沒有了創(chuàng)造性思維，人就不會(huì)有任何的預(yù)見性和創(chuàng)造。本環(huán)節(jié)教學(xué)要本著“教”為“學(xué)”服務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生把合作交流和教師點(diǎn)評(píng)以后沒有解決的問題以及新生成的問題提出來，把“問”的權(quán)利交給學(xué)生，把“思”的時(shí)間讓給學(xué)生，把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，多給學(xué)生自主思考、解決問題的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，充滿探究的渴望。

6、總結(jié)提升

總結(jié)提升的任務(wù)主要在兩個(gè)方面：一是概括教學(xué)內(nèi)容，突破重點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)獲得明確清晰的印象，二是開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們對(duì)有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想和思考，是知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移�？偨Y(jié)提升分學(xué)生總結(jié)和教師總結(jié)兩種。

學(xué)生總結(jié)：學(xué)生基本完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，在教師的引領(lǐng)下，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法等要點(diǎn)進(jìn)行自我歸納，然后學(xué)習(xí)小組選出代表或口述，或板演，針對(duì)他們的歸納，其他學(xué)生發(fā)表意見，補(bǔ)充完善，達(dá)成共識(shí)，使學(xué)生初步形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、解題方法。教師總結(jié)：針對(duì)學(xué)生的歸納，教師要加以激勵(lì)引導(dǎo)，修訂完善，準(zhǔn)確概括，高度提升。

7、當(dāng)堂檢測(cè)

當(dāng)堂檢測(cè)就是學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的檢測(cè)題，目的是對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，做到及時(shí)反饋、及時(shí)補(bǔ)漏。檢測(cè)題要緊扣

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

8、鞏固訓(xùn)練

鞏固訓(xùn)練主要是要完成教師下發(fā)的演練案，目的是讓學(xué)生通過實(shí)踐應(yīng)用、達(dá)到再認(rèn)識(shí)，最終使學(xué)生能夠鞏固、落實(shí)本堂所學(xué)基本知識(shí)，并形成能力。要求編寫的演練案，能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣基本概念、基本規(guī)律、基本方法；要有層次性和典型性；要根據(jù)不同層次學(xué)生體現(xiàn)分層要求。

三、主要作用

“80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)”以學(xué)生自學(xué)、合作、交流、展示為課堂教學(xué)主線，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、整個(gè)活動(dòng)過程的調(diào)節(jié)者和思維障礙的排除者。整個(gè)課堂，任務(wù)教給學(xué)生，時(shí)間讓給學(xué)生，方法讓學(xué)生總結(jié)，過程讓學(xué)生親歷，結(jié)論讓學(xué)生得出，難關(guān)讓學(xué)生攻克，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，精彩讓學(xué)生展示，課堂呈現(xiàn)出一種開放的、民主的、活躍的狀態(tài)。

1、“80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)”充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。以學(xué)案為載體，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，做到學(xué)習(xí)過程程序化、學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、重點(diǎn)知識(shí)問題化、學(xué)習(xí)方式多樣化，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主體性。

（1）在自主學(xué)習(xí)中，我們采取新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探究；課本放手讓學(xué)生閱讀；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出的問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括；規(guī)律放

手讓學(xué)生尋找；知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生自主構(gòu)建。

(2)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的任務(wù)是：①質(zhì)疑，及自學(xué)之后，提出仍存疑難的問題或在自學(xué)中新發(fā)現(xiàn)的問題，向?qū)W生或老師請(qǐng)教；②交流，即在學(xué)習(xí)小組中交流自己對(duì)問題的探究情況，發(fā)表對(duì)問題的見解，可以采用一人提問、其余三人回答的形式，也可以采用一人有疑、向其他三人征答的形式，讓多種觀點(diǎn)得到展現(xiàn)；③討論，即針對(duì)有關(guān)問題展開討論，勇于思考，形成自己的見解；④歸納，即學(xué)習(xí)小組對(duì)各個(gè)觀點(diǎn)、各個(gè)答案進(jìn)行歸納，去粗取精，去偽去真，獲得解決問題的新途徑、新方法，獲得提升思維品質(zhì)的新思想、新見解。

(3)在展示反饋中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，暴露學(xué)生的思維過程中的困惑、障礙、疑問和錯(cuò)誤，從而激活學(xué)生，提升學(xué)生。

(4)在鞏固訓(xùn)練中，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，加深理解和鞏固課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。

2、“80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)”有效的改變了教師的教育教學(xué)行為。

“80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)”把教學(xué)的中心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)、指導(dǎo)、組織、幫助上。

在合作交流過程中，教師要做到：（1）傾聽，即聽取學(xué)生對(duì)問題的的探究情況，了解學(xué)生對(duì)問題探究的深度和存在的不足，

為點(diǎn)其精要撥其障礙做準(zhǔn)備；（2）引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生再次探究鉆研理解膚淺的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)個(gè)問題發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)見解不同的問題展開爭(zhēng)論；（3）解疑，即對(duì)學(xué)生探究之后難以解決的問題給予分析講解，對(duì)學(xué)生自主討論中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)給予疏導(dǎo)點(diǎn)撥；（4）評(píng)價(jià)，即對(duì)問題分析有創(chuàng)新、思考深刻、表述準(zhǔn)確精練的學(xué)生給予中肯恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，進(jìn)一步去激化學(xué)生的求知積極性；（5）激勵(lì)，即對(duì)積極思考、積極發(fā)言，積極參與討論的學(xué)生真誠的贊揚(yáng)鼓勵(lì)。

對(duì)學(xué)生的自學(xué)，教師做到以下幾點(diǎn)：（1）問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一條主線，所以在學(xué)案中教師要給學(xué)生提供必須的導(dǎo)學(xué)問題，設(shè)計(jì)具有一定隱蔽性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)的探索，使他們成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”和“組建者”；（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那學(xué)內(nèi)容應(yīng)精度并注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等；（3）教師要不斷的巡視，督促學(xué)生看書思考，幫助學(xué)生控制時(shí)間和進(jìn)度，對(duì)自學(xué)有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)。

3.“80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)”轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力和其能力的突破口�！�80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)”抓住以概括能力為基礎(chǔ)的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)概括。又通過問題討論，使學(xué)生對(duì)知識(shí)做到知其然又知其所以然，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活

性、廣闊性。所以說，80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)思維含量高，可以進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。

(1)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校在80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)實(shí)施過程中，逐步構(gòu)建了“自主學(xué)習(xí)，歸納小結(jié)，訓(xùn)練鞏固，每周過關(guān)，間周反思，每月小結(jié)“的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，而且更側(cè)重于在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指導(dǎo)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

(2)有助于徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由過去被動(dòng)學(xué)習(xí)，等待老師給結(jié)論、答案，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)、積極思考、踴躍參與、合作探究、勇于實(shí)踐。這樣，學(xué)生的等待心理、依賴習(xí)慣得到克服，自主、探究、習(xí)慣逐步養(yǎng)成。而合作小組的作用充分發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生的合作探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。

4.“80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)”有利于學(xué)生全面參與，有利于知識(shí)落實(shí)，大面積提高了課堂效益。

一是80分鐘大課堂使學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示反饋、學(xué)生質(zhì)疑、師生小結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固訓(xùn)練都在教師的全程監(jiān)督、幫助、指導(dǎo)下有序進(jìn)行，確保了各環(huán)節(jié)的有效完成，保證了課堂教學(xué)質(zhì)量；二是大部分學(xué)生能夠進(jìn)行充分的展示，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)中問題的暴露和解決，有利于基

礎(chǔ)知識(shí)的鞏固落實(shí)，大面積提高了課堂效益。

5、“80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)”保障了課堂教學(xué)的完整性。傳統(tǒng)的課堂是一節(jié)課45分鐘，而在45分鐘里要完成新課改所要求的教學(xué)目標(biāo)是相當(dāng)困難的。很多時(shí)候，只能把一些重要的知識(shí)講完，根本無法保障學(xué)生充分的思考、質(zhì)疑、探究和鞏固反饋。一節(jié)完整的知識(shí)內(nèi)容，分為兩節(jié)課甚至要在兩天里來完成，打破了課堂教學(xué)的完整性。而80分鐘大課堂，則可以讓教師在較長的一個(gè)時(shí)間段里，統(tǒng)籌安排，合理設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

四、取得成績(jī)

回顧七年來的課堂改革歷程，我們感受到的是創(chuàng)業(yè)的艱難和改革的艱辛。進(jìn)行課堂教學(xué)改革不亞于一場(chǎng)意識(shí)形態(tài)的革命，這些年來，之所以能把課堂教學(xué)改革不斷推向深入，其原因不僅在于市、縣領(lǐng)導(dǎo)的支持和強(qiáng)有力的組織保障，更在于課堂教學(xué)改革確確實(shí)實(shí)給我校帶來了實(shí)惠，帶來了效益。

1、教師角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，良好教風(fēng)正在形成。

通過課堂改革，廣大教師“不教不學(xué)，不講不會(huì)”的傳統(tǒng)觀念徹底顛覆，“課堂上不敢放手，課下不能放心”的行為得以糾正，取而代之的是廣大教師充分認(rèn)識(shí)到了“以學(xué)生為主體”的內(nèi)涵，由考慮自己“如何教”發(fā)展到更多地考慮學(xué)生“如何學(xué)”的問題。教師的課堂角色由過去的主宰者轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，廣大教師的工作責(zé)任心、積極性、主動(dòng)性大大增強(qiáng)，在一

定程度上提高了教師整體素質(zhì)，形成了崇尚學(xué)習(xí)、崇尚合作，崇尚教研的良好教風(fēng)。

2、學(xué)生成了課堂的主體，成了學(xué)習(xí)的主人。

通過課堂改革，廣大學(xué)生首先轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念，由過去的被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取，自主自學(xué)意識(shí)大大增強(qiáng)；第二，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方法，由過去的只用耳朵聽、用手寫，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑和精彩展示；第三，學(xué)生的收獲也由過去的死知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的能力和方法。

3、課堂效率明顯提高，教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。

“80分鐘大課堂學(xué)案教學(xué)”實(shí)施以來，我校的課堂效率明顯提高，教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，201*年我校高考文史、理工兩大類共達(dá)線191人（比去年增加77人），藝體類達(dá)線115人，總計(jì)達(dá)線306人，二本達(dá)線率達(dá)40％，超額完成了縣教育局下達(dá)的高考任務(wù)。

今年期中考試，我校三個(gè)年級(jí)都取得了較好的成績(jī)，高三年級(jí)全市統(tǒng)考兩大類達(dá)線202人，600分以上22人。理科達(dá)線率全市排隊(duì)第六名，化學(xué)學(xué)科更是排隊(duì)第三，文科達(dá)線率全市排隊(duì)第四，地理學(xué)科全市第二，歷史第三；理科最高分667分，文科最高分673，使我校明年沖擊名牌大學(xué)充滿了希望；高二年級(jí)達(dá)優(yōu)秀線595人，優(yōu)秀率全市排隊(duì)第二，各學(xué)科全市排隊(duì)也都是第二，理科總排隊(duì)全市第二，文科全市排隊(duì)第三，理科最高分568分，文科最高分538分，有一部分尖子生位居運(yùn)城市前列，為我校后

年高考打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；高一年級(jí)達(dá)優(yōu)秀線537人，優(yōu)秀率全市排隊(duì)第三，其中政治學(xué)科全市第一，生物、語文學(xué)科全市第二；820分以上占全市24名中的4人，800分以上8人，陰海超同學(xué)更是以855分勇奪全市第一，創(chuàng)造了我校優(yōu)生在全市優(yōu)生位上的第一個(gè)第一，不遠(yuǎn)的將來有望實(shí)現(xiàn)清華北大的夢(mèng)想！

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