班導(dǎo)工作中的心得

班導(dǎo)工作中的一些心得

張家杰

有人說，幾十人編在一個班，就是班級體。實際上，一個真正意義上的班集體必須有明確而共同的奮斗目標，有自覺的紀律，有著一個班級的精神和風貌。下面我談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦械囊恍┬牡皿w會：

一、一個團結(jié)、優(yōu)秀的教師團隊是班集體存在與和諧發(fā)展的關(guān)鍵。古人說，“人心齊，泰山移”“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。一個師德高尚、工作負責、知識淵博、積極進取、有為事業(yè)奉獻的敬業(yè)精神的教師團隊，他們能以熏陶、感染、凝聚、激勵等方式，促進學(xué)生的志、情、意、行等方面和諧地發(fā)展，這也是班級管理成功的關(guān)鍵所在。

二、班主任要能夠登高望遠，對班級發(fā)展作整體規(guī)劃。作為班主任，時代的發(fā)展變化，社會發(fā)展對人才的需要、班集體的發(fā)展，學(xué)生自身發(fā)展的需要等等問題都要作盡可能詳盡準確的了解和預(yù)測。目光要長遠，既要看到看學(xué)生的現(xiàn)狀也要考慮到學(xué)生的變化。因此，我以這樣的理念來管理我的班集體：“要會讀書，先學(xué)做人”，讓學(xué)生明白讀書不能僅僅停留在對考試成績的關(guān)注上，而是要以道

德品質(zhì)的提升來促進學(xué)習(xí)成績的提高。

三、對學(xué)生要多引導(dǎo)，讓學(xué)生自主管理班集體。我們不僅要告訴學(xué)生什么是對，什么是錯；什么是善，什么是惡；什么是美，什么是丑，而且還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣去做。要讓每一個學(xué)生從思想上認識和理解我們年級“要會讀書，先學(xué)做人”的教育思想，引導(dǎo)學(xué)生在生活中追求真、善、美，從而增強他們的自我約束能力，進而提高學(xué)生自我教育和自我管理能力。對于一個班級的核心工作班委會，我不包辦代替，而是在日常的學(xué)習(xí)生活中潛移默化地滲透一些成功的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自己主動、自覺地完成。這種引導(dǎo)是同志式的，朋友式的，平等的，這樣做不僅鍛煉了學(xué)生干部，又增強了廣大同學(xué)自覺主動的責任意識。

四、多溝通。師生的心理溝通是師生之間心靈天窗的鑰匙，是班主任工作中必不可少的一種方式。班主任不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。我們要通過各種方式了解學(xué)生，并注意觀察自己的學(xué)生言談舉止，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有異常情況，要及時與學(xué)生進行思想上的溝通。學(xué)生與學(xué)生有矛盾，班主任要幫助他們消除隔閡；學(xué)生在學(xué)業(yè)上遇到困難，茫茫然不知所措的時候，班主任也要進行溝通，消除心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀；淡然，班級管理工作也并不是班主任一個人的事，班主任還要與其他科任教師、學(xué)生家長、社會溝通，采取有力措施，形成一股合力，共同抓好學(xué)生的管理工作。

五、關(guān)心、愛護學(xué)生，幫助他們戰(zhàn)勝挫折。愛，是一種力量。班主任愛學(xué)生，對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。班主任只有對學(xué)生充滿愛與信任，才能喚起學(xué)生奮發(fā)向上的信心。當然我們所說的愛，不僅指生活上和學(xué)習(xí)上給予關(guān)心，更重要的是關(guān)心他們的心理健康。尤其是重點班的同學(xué)，他們從小就受到多種呵護，受到挫折很少或沒有，心里承擔能力相對較差，一次考試的失敗，人際交往中的困惑，來自朋友之間的情感挫折都會使得他們意志消沉，頹靡不振亦或產(chǎn)生厭學(xué)情緒。班主任應(yīng)適時引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會用笑臉來迎接悲慘的厄運，用百倍的勇氣來應(yīng)付一切不幸，以一顆積極的心態(tài)面對困難和挫折。因而，在班主任工作中，指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對挫折的“風雨教育”同樣也不可缺少。

六、以身作則，做學(xué)生的表率。俗話說，榜樣的力量是無窮的。孔子也說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”班主任是一個班級的靈魂，一個好的班主任必須用自己的個人魅力去征服學(xué)生，用自己的熱情去感染學(xué)生。要求學(xué)生做到的，自己要先做到。不要忘記，你的一言一行都會直接影響學(xué)生。其實，學(xué)生是老師的，尤其是班主任老師的影子，班主任老師對學(xué)生的影響是潛移默化的，深遠的，甚至是一生的。特別是高中階段,正是學(xué)生世界觀形成的關(guān)鍵時期，所以，你希望學(xué)生成為一個什么樣的人，你自己必須首先是個什么樣的人，你的言行、道德品質(zhì)、思想意識，你強烈的事業(yè)心和忘我的工作精神，都將影響到學(xué)生。

我相信，當我們用心去經(jīng)營的時候，在這樣的班級氛圍下，班級每天都是在進步的。

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班導(dǎo)工作心得

雍曉陽

在任何一個學(xué)校，班導(dǎo)工作都是繁瑣的，說你像一個保姆其實也不過分的。特別是你想當一個優(yōu)秀的班導(dǎo)，是需要付出很多的。盡管擔任班導(dǎo)給我?guī)�來了工作的忙碌與艱辛,可是與這些孩子的接觸中我也得到了快樂與欣慰。

一年的工作中，作為班主任的我一直感受著愛的付出與愛的收獲。今天，我很高興也很榮幸講一些自己在工作中遇到的實例，并想通過這些真實的故事跟大家一起交流與探討。記得我剛畢業(yè)做班主任的時候因為經(jīng)驗不足所以很容易在課堂上發(fā)點脾氣批評學(xué)生，但是我發(fā)現(xiàn)這種批評學(xué)生的方法，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任或老師的威嚴，而心里其實是不服氣的。后來在自己不斷的反思和探索中，摸索出一條行之有效的招數(shù)我們看電視時經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的鏡頭，一些老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？那是因為為了更好的向前進攻！我們批評學(xué)生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優(yōu)點，每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但你卻很有可能通過這個小小的閃光點而去挖掘埋藏在他心里面的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”。

本學(xué)期我任07秋機電大專三班班導(dǎo)。在班級管理上，紀律方面我積極主張“先專政后民主”。一個班級必須要有鐵的紀律，必須一切行動聽指揮，必須步調(diào)一致才能夠取得成功。凡是違反紀律的學(xué)生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則。當然在我們處理違紀的過程中，必然會有少數(shù)學(xué)生對于處理是不滿意的，那么班主任在這個時候應(yīng)該馬上進行疏導(dǎo)工作。記得曾經(jīng)班上有名學(xué)生，有一次被班干部記名之后有了很強烈的反應(yīng)，因為該生要參加文娛訓(xùn)練，因此在沒有請假的情況下而沒有去搞衛(wèi)生值日，被班干部登記了名字，他覺得太不近人情了，于是在班上大罵班干部。我把他缺勤違紀的事情做了處理，處理后的當晚我就找他出來長談，進行思想上的疏導(dǎo)工作，經(jīng)過一晚的長談后，在我沒有要求他賠禮道歉的情況下他自己主動向勞動委員承認錯誤，鑒于他的進步我后來試用該學(xué)生擔任班干部，結(jié)果他不僅把班級交給他的任務(wù)做得很好，而且做起事來也很有條理、很有紀律性。剛開始做班主任的時候，每天總忙得不亦樂乎，但效果似乎不太理想，這樣做班主任的效率是不是太低了，難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁？后來發(fā)現(xiàn)其問題的關(guān)鍵就在于沒有很好地培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍，所謂“磨刀不誤砍柴功”，于是我對班干部進行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高其自制力，樹立其正確的思想。班主任、班干部及學(xué)生之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。記得自己曾經(jīng)以帶高帽子的方法來培養(yǎng)班干部時，用起來卻覺得不怎么得心應(yīng)手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經(jīng)常在公共場合給班干部于表揚。這樣雖然可以激勵班干部的斗志，但無意中也會引起一部分學(xué)生的不滿情緒，認為老師過分夸大班干部的作用。后來才慢慢醒悟到應(yīng)由公開場合轉(zhuǎn)變?yōu)榈叵鹿ぷ�，這樣既激勵了班干部又避免了他們和同學(xué)之間的一些矛盾。

我覺得班主任在教育、教學(xué)、生活和各項活動中，應(yīng)該根據(jù)是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當?shù)谋頁P和獎勵；該否定的就否定，并給予適當?shù)呐�評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想的這樣一種風氣。同時我也覺得班主任要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上要理解學(xué)生。如何才能做到理解學(xué)生呢？行之有效的辦法就是要與學(xué)生交朋友，放下架子，改變那種"居高臨下"的傳統(tǒng)模式，進行心理換位，從學(xué)生的需要和期望價值來考慮問題，而不能想當然，不能用自己當學(xué)生時的想法來簡單地代替當今師生的想法。否則就會引起學(xué)生的反感，而堵塞了班主任進一步了解學(xué)生獲得學(xué)生信任的道路。班主任只有與學(xué)生交知心朋友，用真情去打動學(xué)生，學(xué)生才愿意向老師吐露心底秘密，教師才能窺測到學(xué)生的內(nèi)心世界，獲得教育學(xué)生的最好契機。尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時更希望有人去理解他，這時班主任若能及時地表示出關(guān)切、理解，伸出熱情之手，在力所能及的范圍內(nèi)幫助學(xué)生排憂解難，必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應(yīng)，使學(xué)生對老師的感激，進而轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁�，那么師生間的情感會更加貼近。

學(xué)生畢竟還是孩子，不管你用怎么樣科學(xué)、藝術(shù)的方法去管理，最終都需要以嚴與愛的名義，都離不開對他們嚴格的要求與對他們的寬容和愛心。當他們有一天惹你生氣的時候，希望我們想一想這句話“假如我是孩子，假如是我的孩子”。

天道酬勤，這才是班主任工作的真諦所在！

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