八年級(jí)語(yǔ)文第一次月考總結(jié)

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一次月考分析總結(jié)

朱美華

本周一下午，我們八年級(jí)語(yǔ)文備課組成員就集中在二樓辦公室，對(duì)本次月考進(jìn)行了認(rèn)真的分析和總結(jié)，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

首先，我們探討了本次月考的閱卷問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)科的閱卷確實(shí)是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)，不僅工作量大，而且標(biāo)準(zhǔn)很難把握。大部分是主觀題，只要每個(gè)題目的分?jǐn)?shù)有一點(diǎn)點(diǎn)出入，整張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)可能就有較大的差距。這次閱卷，由于我們有些題組的寬松，再加上本部的格外嚴(yán)格，導(dǎo)致了A級(jí)人數(shù)與實(shí)際水平的偏離。因此下次，我們會(huì)本著更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待閱卷工作。因?yàn)檫@不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是對(duì)我們教師教學(xué)成果的一次檢驗(yàn)。其次，我們也積極探討了此次考試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。主要有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生缺乏考試策略。有好多學(xué)生都先在試卷上做一遍，再抄到答題卷上。我們要教會(huì)學(xué)生直接做在試卷上，節(jié)省出更多的時(shí)間審題，寫作文。時(shí)間安排不當(dāng)，有些學(xué)生基礎(chǔ)題、閱讀題花的時(shí)間太多，只剩下30分甚至更短的時(shí)間寫作文，從而導(dǎo)致作文質(zhì)量的低下。因此我們要教會(huì)學(xué)生能快的題目盡量答得快，并通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練，提高他們的答題速度，以能保證寫作文的時(shí)間。

2、學(xué)生的審題能力差。如“請(qǐng)結(jié)合文意對(duì)‘母親’這一人物形象作賞析。”很多學(xué)生就沒(méi)結(jié)合文意，或不知道怎么結(jié)合。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們組提出了加強(qiáng)各種題型的練習(xí)的策略。這個(gè)學(xué)期，每個(gè)班的優(yōu)生都買了一本提升練習(xí)，我們語(yǔ)文組教師將以這本練習(xí)為載體，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)生的課外輔導(dǎo)。

3、學(xué)生的寫作水平低。農(nóng)村學(xué)生的作文普遍是內(nèi)容空洞，語(yǔ)言乏味。因此，本學(xué)期我們還要加強(qiáng)學(xué)生的作文指導(dǎo)及作文訓(xùn)練。讓學(xué)生多背美文，多寫作文。而且在每一次的作文訓(xùn)練后進(jìn)行及時(shí)而又到位的作文講評(píng)。

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一、知梳理

一課藤野先生

1、上野的櫻花，望去確也象緋fēi紅的輕云，

2、除下帽來(lái)，油光可鑒jìan，宛如小姑娘的發(fā)髻jì一般，3、實(shí)在標(biāo)致極了。

4、冬天是一件舊外套，寒顫顫zhàn的，

5、要問(wèn)我足骨變成怎樣的畸jī形，本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜xùn。6、其次的話，大略是說(shuō)上年解剖pōu學(xué)試驗(yàn)的題目，7、末尾是匿nì名。

8、一同去詰ji責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮。

9、他們也何嘗不酒醉似shì的喝h彩.

10、因?yàn)榭吹盟�有些凄qī然，便說(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話。11、一去之后，杳yǎo無(wú)消息了。

12、他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨huì。

13、每當(dāng)正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥piē見他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫cu的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡wù痛疾的文字。二課我的母親

1、我總是文縐縐zhōu地。

2、常常摹m畫書上的英雄美人。有一天,挨了一頓大罵，抽屜tì里的圖畫都被搜出撕毀了。3、我母親管束shù我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。

4、我母親待人最仁慈，最溫和；但她有時(shí)候也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮wǔ辱。5、如果我學(xué)得一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母。三課我的第一本書

1、我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到的一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和幻夢(mèng)。

2、我祖母最討厭麥子里摻chān和上麻雀糞。

3、他就地坐下，我磨磨蹭蹭cng，不想去拿，背書認(rèn)字難不住我，我怕他看見那本凄qī慘的課本4、生氣。他覺出其中有什么奧秘mì，逼我立即拿來(lái)，我只好進(jìn)屋把書拿了出來(lái)。5、臉又黑又皺，脊jǐ背躬得像個(gè)"馱燈獅子"。四課列夫托爾斯泰

1、他濃密的胡髭zī使人難以看清他的內(nèi)心世界。

2、長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰jiá，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝yǒu黑臉膛。3、一綹綹liǔ灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆存額頭上。4、以他年輕時(shí)刮去胡須的肖xiào像作為參照。

5、這個(gè)出身于名門望族的男子長(zhǎng)相粗劣，生就一張?zhí)镆按宸虻哪樋住?、小屋粗制濫làn造，出自一個(gè)農(nóng)村木匠之手，

7、皮膚藏污納垢gu，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙cao，8、留給人的總印象是失調(diào)、崎qí嶇、、平庸，甚至粗鄙。

9、這副勞動(dòng)者的憂郁面孔上籠lǒng罩著消沉的陰影．滯留著愚鈍和壓抑。10、像大理石穹頂一樣緩緩隆起的非凡器宇。他的面容沒(méi)有一點(diǎn)光彩可言。

11、不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢；這張臉蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎zēng。12、在客廳里正襟jīn危坐地等待這位大師的接見。

13、希望找見威嚴(yán)非凡的東西，看到一個(gè)美髯公，集尊貴、軒昂、偉岸、天才于一身。

14、他們對(duì)這位文壇泰斗形象頷hàn首低眉，敬重有加，內(nèi)心的期望擴(kuò)大到誠(chéng)惶誠(chéng)恐的地步。

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15、就這么個(gè)侏儒!這么個(gè)小巧玲瓏的家伙，難道真的是托爾斯泰嗎?

16、這位客人不無(wú)尷尬地抬起眼皮直勾勾地打量著主人的臉。

17、這道目光就像一把成锃zng亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，擊中要害。令你無(wú)法動(dòng)彈tán。18、但那對(duì)眼睛卻能滿含粲càn然笑意，猶如神奇的星光。

19、它們可以轉(zhuǎn)眼又因憂郁而黯àn然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁神秘莫測(cè)。20、這對(duì)眼睛不會(huì)放過(guò)做不足道的細(xì)節(jié)，同樣也能全面揭示廣袤mào無(wú)垠的宇宙。21、因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳chuō要害，正好刺中了他的心窩。

《五柳先生傳》

先生不知何許人也，亦不詳其姓字。宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉。先生不知道是什么地方人，也不清楚他的姓和字。住宅旁邊有五棵柳樹，因而就以“五柳”為號(hào)。性情閑靜，說(shuō)話不多，不羨慕名利。喜歡讀書，不過(guò)分在字句上下功夫；每有會(huì)意之處，便高興得忘了吃飯。好喝酒，可惜家境貧窮不能常常得到。親戚或老朋友知道他這樣，有時(shí)就準(zhǔn)備了酒邀請(qǐng)他來(lái)喝。他一去總要喝得盡興，希望一定喝醉；喝醉了就回家，從不掩飾自己的感情。

家里四壁空蕩蕩的，擋不住風(fēng)雨也遮不住太陽(yáng)。短短的粗麻布衣服破破爛爛的，縫綴補(bǔ)結(jié)著；

閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便

欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或

置酒而招之。造飲輒盡，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。

環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，

簞瓢屢空，晏如也。常著文章自?shī)�，頗示己志。忘懷得失，以此自終。并堅(jiān)守這原則直到死去。

贊曰：黔婁的妻子有這樣的話：“不為貧賤而憂慮忡忡，不為富貴而匆忙追求�！彼�就是說(shuō)這一類人吧！一邊喝酒一邊賦詩(shī)，以自己的志向而感到無(wú)限快樂(lè)。他大概是無(wú)懷氏時(shí)候的百姓吧？或是葛天氏時(shí)候的百姓吧？

常常沒(méi)有吃的沒(méi)有喝的，但心里很坦然。常寫文章娛樂(lè)自己，顯示了自己的志趣。得失完全忘懷了，

贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。”其言茲若人之儔乎？

銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志，無(wú)懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

二、代文答指

外代文

（一）文章的表達(dá)技巧的分析鑒賞

1、修辭手法

（1）確認(rèn)所用的修辭手法，點(diǎn)明所用修辭手法。

（2）明確答題方向。答題時(shí)，一定要結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容分析每一種修辭手法的具體作用。

一般說(shuō)來(lái)：描繪類的修辭手法作用為使描寫對(duì)象生動(dòng)形象。主要有比喻、擬人、夸張；結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強(qiáng)調(diào)，主要有對(duì)偶、排比、反復(fù)；表達(dá)類的修辭手法作用為增強(qiáng)語(yǔ)氣，主要有反問(wèn)和設(shè)問(wèn)。具體如下：

比喻使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無(wú)形為有形。使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動(dòng)地突出本體的什么特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。答題格式：生動(dòng)形象的寫出了+對(duì)象+特性

擬人使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對(duì)所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，

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引起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富）如果在人稱上將物說(shuō)成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。

排比強(qiáng)烈表達(dá)作者的思想感情。增強(qiáng)氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成、突出強(qiáng)調(diào)。議論文往往增加語(yǔ)勢(shì)，起到了強(qiáng)化論證觀點(diǎn)的作用。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

夸張可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達(dá)感情更強(qiáng)烈，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。放大觀點(diǎn)感情，強(qiáng)調(diào)愛憎是非，美丑更加鮮明。

對(duì)偶形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。

設(shè)問(wèn)無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性注意和思考

反問(wèn)以否定的形式表示肯定，表達(dá)鮮明，目的是加強(qiáng)語(yǔ)氣，起強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化作用。

反復(fù)緊湊、有氣勢(shì)、表達(dá)效果強(qiáng)烈。如1998年第29題即可答為：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來(lái)，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。層層鋪開，逐步擴(kuò)大，強(qiáng)化了文章的主旨。

借代：生動(dòng)活潑、使語(yǔ)言形象鮮明、利于表達(dá)作者的思想感情。引用：增添文句意蘊(yùn)，豐富文章內(nèi)容，增中表達(dá)效果，增強(qiáng)說(shuō)服力。

（附：引號(hào)的作用：引用、強(qiáng)調(diào)、特定稱謂、否定、諷刺、反語(yǔ)）

破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。

雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語(yǔ)意豐富。一方面可使語(yǔ)言幽默，另一方面能適應(yīng)某種特殊語(yǔ)境的需要，使表達(dá)含蓄、曲折，生動(dòng)活潑，以增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。2、表現(xiàn)手法類

解題思路：

（1）確認(rèn)所用表現(xiàn)手法。

（2）明確常見表現(xiàn)手法的作用如下文：

象征：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)

抑揚(yáng)：有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑，其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評(píng)、諷刺的感情對(duì)比：使形象鮮明把兩種對(duì)立的事物或同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起，相互比較。

突出作者對(duì)這一事物或者道理的某種感情。運(yùn)用對(duì)比，或使對(duì)立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示�；蚴箤�(duì)比事物的兩個(gè)方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點(diǎn)更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。和襯托相比，對(duì)比沒(méi)有主次。

襯托：突出所要表現(xiàn)的事物持點(diǎn)，強(qiáng)化思想感情。有主次之分。渲染：為行文設(shè)置鋪墊，營(yíng)造氛圍。

類比：以淺寓深，生動(dòng)形象，通俗易懂。以小見大：表現(xiàn)人、事。

反語(yǔ)（反諷）：有2種作用－－表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。遇到其他手法請(qǐng)及時(shí)補(bǔ)允。

（3）明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。

（二）表達(dá)方式類一般針對(duì)段落或篇章中具體的表達(dá)方式命題解題思路：

1、確認(rèn)語(yǔ)段所用的具體的表達(dá)方式。

2、明確五種表達(dá)方式（記敘議論說(shuō)明描寫抒情）具體分類及作用、以便答題時(shí)明確方同3、確認(rèn)所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。

知識(shí)儲(chǔ)備：運(yùn)用描寫手法總的作用：表現(xiàn)人物性格、反映作品主題

肖像描寫以形傳神動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)

語(yǔ)言描寫言為心聲，表現(xiàn)人的性格特點(diǎn)心理描寫揭示人物內(nèi)心世界

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景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情白描簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢見，具體生動(dòng)插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏敘后議論畫龍點(diǎn)晴，點(diǎn)明題旨比喻論證生動(dòng)形象，通俗易懂直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致間接抒情寓情于景，物事含蓄

描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合

描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、側(cè)面（又叫間接）。

說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

議論文論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

論證方法：舉例（或事實(shí)）論證（作用：具體實(shí)在，讀者易于接受，增強(qiáng)說(shuō)明力）、道理論證（有時(shí)也叫引用論證）、對(duì)比（或正反對(duì)比）論證、比喻論證

注意表達(dá)的語(yǔ)言：記敘性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：描寫了何對(duì)象的什么缺點(diǎn)或者何對(duì)象怎么樣，表達(dá)了作者怎樣的感情。議論性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：論證了什么觀點(diǎn)或通過(guò)批駁，確立了什么觀點(diǎn)。說(shuō)明性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：說(shuō)明（介紹）了什么對(duì)象的什么特征（特點(diǎn)）。（三）行文段落類針對(duì)文章中句段的作用命題

解題思路：

1、確認(rèn)指定句段在行文中的位置。

2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個(gè)方面考慮：內(nèi)容（寫了什么，選材有什么獨(dú)特之處）；形式（寫作方法，語(yǔ)言特色，修辭）；感情（文章的社會(huì)價(jià)值、意義作用等）

結(jié)構(gòu)上的作用如：A、開頭段：開篇點(diǎn)題：渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念；為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；統(tǒng)攝全篇；開門見山；上下文形成對(duì)照；渲染氣氛；奠定基調(diào)；揭示主題。

B、中間段：承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢(shì)；詳略結(jié)合；充實(shí)內(nèi)容

C、結(jié)尾段：點(diǎn)明中心，深化主題；照應(yīng)開頭；呼應(yīng)前文；畫龍點(diǎn)晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無(wú)窮。3、結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。

（四）形象物象分析型

1、人物形象的分析：首先，可以從作者對(duì)人物的肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)、心理等。每一神態(tài)、動(dòng)作或語(yǔ)言的描寫要與所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質(zhì)一一對(duì)應(yīng)，不能張冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵，即個(gè)性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。

2、物象的分析：宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。

（1）對(duì)文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：結(jié)構(gòu)：開頭結(jié)尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過(guò)渡照應(yīng)的勾連；伏筆懸念的設(shè)置。

（2）內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。思考角度：A勾連上下文的線索作用；B對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；C主旨的深化升華作用；D寄托作者的思想感情。

如：易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風(fēng)中輕腸，烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動(dòng)長(zhǎng)劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汩羅江邊，披發(fā)行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長(zhǎng)問(wèn)。臣專權(quán)，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難；謫鄉(xiāng)野，不能為民解難。生命的大寂寞郁結(jié)于心，奔突于胸，使詩(shī)人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長(zhǎng)河，成為端午節(jié)最深沉的紀(jì)念。（選自張馳《心中的蘆葦》）

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“蘆花”在該段中起到了哪些作用？（分條作答）

答案為：（1）是串連事件的線索。（2）渲染了悲涼的氣氛。（3）蘆花見證、記錄、蘊(yùn)涵著歷史的痛苦和滄桑。

（4）表達(dá)了同情或崇敬的感情。

（五）人稱表達(dá)類可以針對(duì)某一人稱的運(yùn)用命題，也可以針對(duì)行文中人稱的變化命題；或者針對(duì)稱謂的變化命題。解題思路：

1、確認(rèn)人稱的運(yùn)用或變化。

2、了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。

如：第一人稱便于直接抒情、真實(shí)可信；第二人稱呼告抒情更強(qiáng)烈感人，可使作者的態(tài)度更鮮明，親切自然；第三人稱可以多角度描寫不受時(shí)空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。3、結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用。

（六）其他：1、詞語(yǔ)理解型：

（1）理解詞語(yǔ)的比喻義就要搞清其比喻的對(duì)象，尋找它的本體；

（2）理解詞語(yǔ)的象征義，就要尋找詞語(yǔ)的象征對(duì)象；理解詞語(yǔ)的反語(yǔ)義、就要將褒貶互換；（3）理解詞語(yǔ)的雙關(guān)義就要注意它是諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān)；

（4）理解代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。當(dāng)然，理解詞語(yǔ)的含義，還必須聯(lián)系詞語(yǔ)的具體語(yǔ)境，結(jié)合作者觀點(diǎn)、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對(duì)應(yīng)的闡釋。即“六比較”：比較范圍的大小、比較詞義的輕重、比較搭配習(xí)慣、比較構(gòu)成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語(yǔ)體色彩。

2、句子理解型：一是將使用了修辭手法的形象化的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語(yǔ)言，二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。

3、篩選整合型：常見的命題形式是：

（1）文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點(diǎn)；

（2）文章分幾個(gè)方面、幾個(gè)階段來(lái)寫的，其變化過(guò)程是怎樣的，要求概括說(shuō)明。

答題方略：篩選整合是一個(gè)化繁為簡(jiǎn)的過(guò)程�；卮鸫祟悊�(wèn)題，要關(guān)注重要句子，如：主旨句、中心句、關(guān)鍵句、過(guò)渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關(guān)注文中段首的總起句、段末的總結(jié)句和段中的過(guò)渡句，這些句子往往是文章的關(guān)鍵所在。整合的題型一般不宜機(jī)械地摘錄原文的句子。而應(yīng)該緊扣題干要求，將提取的關(guān)鍵語(yǔ)句、中心詞進(jìn)行改造、組合、變換，使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案。另外，要總攬全局，總體把握，防止因答案要點(diǎn)不全而丟分。

4、某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？

（1）動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地描寫出了

（2）形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了

（3）副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成與事實(shí)不符。

5、一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

6、題目的作用：及好在哪里，概括內(nèi)容，揭示主題，提示線索，緊扣文章內(nèi)容，簡(jiǎn)潔新穎。

7、找線索的方法：標(biāo)題、反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物，抒情議論句（虛實(shí)結(jié)合：關(guān)于散文的線索，明線和暗線。06高考黑龍江等地題：16除了以“沙漠綿綿土沙漠”為思路安排的文章結(jié)構(gòu)，本文還另有一個(gè)隱喻性的表達(dá)結(jié)構(gòu)，請(qǐng)寫出體現(xiàn)這一線索的三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)：母體綿綿土故鄉(xiāng)）

8、環(huán)境景物描寫的作用：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也�？山Y(jié)合情景交融〈寓情于景，景中藏情〉此為散文中的描寫，而在小說(shuō)中的描寫主要有襯托人物的心情，交代故事發(fā)生背景，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，最后的景物描寫一般都有象征意義，比如課文《藥》之結(jié)尾。注意結(jié)合具體的題目。此外有渲染（烘托）氣氛、襯托情感或主旨、

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表現(xiàn)人物品質(zhì)、預(yù)示人物命運(yùn)、揭示社會(huì)本質(zhì)，揭示人物心理、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

補(bǔ)充：托物言志、象征、虛實(shí)結(jié)合：使表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。

動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng)：使表達(dá)更加形象、生動(dòng)富有感染力。

舉例或列舉：具體實(shí)在，易于被讀者接受，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。白描：文字簡(jiǎn)練，不加學(xué)渲染和烘托，有簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)效果。

[例]（201*年高考湖北卷）本文主要運(yùn)用于哪兩種表現(xiàn)手法描寫羊群歸家后的情景？請(qǐng)結(jié)有關(guān)具體描寫，簡(jiǎn)要分析其作用。

[答案]白描（或細(xì)節(jié)描寫）。描寫羊群歸家后的歡樂(lè)時(shí)寫到了大孔雀、母雞、老公羊、羊羔等，作者都只抓住對(duì)象的主要細(xì)部特征簡(jiǎn)筆勾勒，使羊群歸家的群像得以簡(jiǎn)潔而傳神的表現(xiàn)。（另一種表現(xiàn)手法是擬人）3、過(guò)渡和照應(yīng)

過(guò)渡和照應(yīng)是在文章中體現(xiàn)事物發(fā)展的連貫性的一種結(jié)構(gòu)手段。如果問(wèn)過(guò)渡或照應(yīng)的作用，可回答：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，氣勢(shì)貫通，前后呼應(yīng)，條理分明，增強(qiáng)表達(dá)效果。

高考散文閱讀方法

從近幾年的高考試題看，散文曾多次出現(xiàn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，文學(xué)作品的考查也當(dāng)會(huì)以散文為主。因此，掌握一些散文的閱讀技巧，對(duì)廣大學(xué)生是有好處的。

1、整體入手，理清文章脈絡(luò)。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點(diǎn)之一，閱讀時(shí)一定要著眼于文章的的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。如《長(zhǎng)城》（201*年）一文，從深秋晚景寫起，引入對(duì)歷史的回顧和反思，再?gòu)臍v史回到現(xiàn)實(shí)，在歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。在這種整體閱讀的基礎(chǔ)上，再來(lái)回答題目，就會(huì)洞若觀火，游刃有余。

2、了解背景，透視創(chuàng)作歷程。作品是社會(huì)的折射，內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。有不少散文的創(chuàng)作，往往受環(huán)境的影響。因此，了解文章的相關(guān)背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。閱讀《獸人鬼》（201*年春季），就必須認(rèn)真閱讀注釋，分析背景材料�？箲�(zhàn)勝利后，國(guó)統(tǒng)區(qū)人民掀起了反內(nèi)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)，國(guó)民黨當(dāng)局卻大行不義，倒行逆施，制造了臭名昭著的“一二一”慘案。聞一多先生十悲憤，堅(jiān)決主張聲援學(xué)生的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，對(duì)個(gè)別教授畏首畏尾，保全小我的做法極為不滿，于是寫了這篇文章。透視創(chuàng)作歷程，了解作者的創(chuàng)作意圖和思想感情，再對(duì)照原文，試卷中的問(wèn)題就不難找到答案。

3、借助想象，體察作者情感。散文屬于文學(xué)范疇，閱讀散文必須發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)，和作者情感發(fā)生強(qiáng)烈共鳴。讀《長(zhǎng)城》，如果能聯(lián)想到余秋雨在《都江堰》一文中對(duì)“長(zhǎng)城”的議論，能想象到長(zhǎng)城上狼煙四起，民族斗爭(zhēng)的慘烈，想象到中華民族的屈辱歷程，就不難觸摸到作者那顆希望中華民族走出封閉與落后，走向繁榮與強(qiáng)大的赤誠(chéng)滾燙的心。4、辨識(shí)手法，找準(zhǔn)突破口。托物言志是散文常用的主要表現(xiàn)手法之一，托物言志類散文也多次出現(xiàn)在高考試題中。如《報(bào)秋》（1998年，這是一篇章法嚴(yán)謹(jǐn)而又情文并茂的散文，深含著生活的哲理。作者通過(guò)玉馨花這個(gè)載體，提醒人們要多表惜光陰，抓住現(xiàn)在，抓住人生的每時(shí)每刻，有所作為，不能虛度年華。這就是“玉馨花精神”。抓住這個(gè)“精神”，也就等于找準(zhǔn)了閱讀的突破口。

5、明確技巧，提高答題效率。閱讀散文，掌握一些常見的修辭手法和表達(dá)技巧，可以提高閱讀效率，提高答題的正確率。常見有的：①比喻。如“獸”“鬼”各指什么（《獸人鬼》）；②反襯。如《報(bào)秋》中用太陽(yáng)花反襯玉簪花生命力之強(qiáng)；③對(duì)比；如《青菜》（1993年）中，“高高翹起的狗尾巴草”，“自我炫耀的燈籠草”，“凌空懸掛的黃瓜”，與緊緊依靠大地，樸素沉著的青菜“形成了鮮明的對(duì)比；④象征。如《門》（201*年）中的“門”；⑤排比。如“領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活”（《報(bào)秋》），層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起到了強(qiáng)化作用；⑥變換人稱。用“我”增強(qiáng)文章的真實(shí)性，用“你”便于抒情，便于對(duì)話，拉近與讀者的距離，用“它”或“她”只是寫了不同人的感受。

6、瞻前顧后，分析句段關(guān)系。閱讀散文時(shí)還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與段之是的前后勾連。如《話說(shuō)知音》（201*年），為什么說(shuō)“知音的傳說(shuō)已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分”呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，就必須理清前四段之間的關(guān)系，第一段寫自從有了關(guān)于知音的傳說(shuō)后，人們對(duì)知音的神往和渴求；第二、三、四段寫了關(guān)于知音的傳說(shuō)在歷代典籍中的記載。綜合這兩部分，就回答了以上問(wèn)題。二者缺其一，都不是完整的回答。

最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點(diǎn)。敘事散文講求以小見大，形與神的關(guān)系是重點(diǎn)，寫景散文注意情景交融，情與景的契合是關(guān)鍵；詠物散文托物言，盡可能體味象征手法。但有一點(diǎn)更重要，那就是，閱讀鑒賞散文要用自己的“心”去發(fā)現(xiàn)“散文的心”用自己的人生體驗(yàn)和智慧去解讀“作者心靈彈奏的樂(lè)章”。轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處成都樹才培訓(xùn)學(xué)校

閱讀一篇陌生散文注意以下要領(lǐng)：一、尋找“情物”

“情物”在散文中用來(lái)表示理念、傳達(dá)情感的人物、事物、景物、器物等等。這個(gè)“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了�！栋讞疃Y贊》一文中，“白楊”被賦予了豐富的象征意義，通過(guò)白楊，作者抒發(fā)了對(duì)華北抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取，力求上進(jìn)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)的贊美之情，可以說(shuō)，找到了一篇文章的“情物”，也就基本領(lǐng)悟了作品的基調(diào)，掌握了整篇文章的精髓。二、探究“情緣”

“情緣”就是情感的緣起。比如鮑昌的《長(zhǎng)城》作者采用借物抒情、托物言志的寫作手法，借“長(zhǎng)城”抒發(fā)了對(duì)中華民族命運(yùn)的關(guān)注之情。作者為什么如此關(guān)注中華民族的命運(yùn)？我們只要沿著作者的寫作思緒就不難找到答案。三個(gè)排比段，追昔撫今，含蓄地表達(dá)了對(duì)閉關(guān)鎖國(guó)的否定，對(duì)中華民族未來(lái)的期望。三、體悟“情義”

“情義”就是文本的意旨。一篇文學(xué)作品總要傳達(dá)一點(diǎn)什么或表現(xiàn)一點(diǎn)什么，比如《報(bào)秋》一文，文章從始至終，無(wú)不緊扣標(biāo)題“報(bào)秋”立意，文末“領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四委，領(lǐng)取生活罷”，由此便可以斷定本文的意旨時(shí)不待我。體會(huì)作品意旨要避免望文生義、避免主觀臆斷、避免無(wú)中生有、避免斷章取義、避免以偏概全，避免節(jié)外生枝。四、品味“語(yǔ)言”

散文的生命力在于它的“自然美”，實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)散文語(yǔ)言的真情、真心、真語(yǔ)、不矯情，不做作。在散文閱讀中，一要注意捕捉貯滿作者感情的重要語(yǔ)句。對(duì)那些喜悅、或悲傷、或憤怒、或憂思、或景仰的句子要特別關(guān)注。如《荷塘月色》一文中，點(diǎn)活了月光和霧氣的“瀉”、“浮”二字；把量詞活用為形容詞的“一絲”、“一帶”、“一道”、“一二點(diǎn)”等等，也生動(dòng)地起了豐富、潤(rùn)飾、強(qiáng)化形象的作用。五、發(fā)現(xiàn)“技巧”高中語(yǔ)文教材中的《米洛斯的維納斯》虛實(shí)相生的手法，《黃鸝》長(zhǎng)短錯(cuò)落的句式，《荷塘月色》樸素典雅、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，《內(nèi)蒙訪古》形聯(lián)神系、渾然一體的結(jié)構(gòu)，《胡同文化》不瘟不火、爐火純青的文字，《瑣憶》畫龍點(diǎn)晴的議論，形散神聚的格局如果在鑒賞散文能有這樣的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明對(duì)作品的內(nèi)容與形式就有一定的審美感悟了。考場(chǎng)現(xiàn)代文閱讀步驟：一、揣摩題干，有備而讀

研讀題干，看看命題人問(wèn)了哪些方面的問(wèn)題，在大腦里要形成“問(wèn)題鎖鏈”。二、品讀題目，緣文馳想

文章題目往往最先告訴人們作品要歌頌什么，反對(duì)什么，宣揚(yáng)什么，控訴什么。三、瀏覽首句，略知梗概

把各段的首句抽調(diào)出來(lái)進(jìn)行整合性聯(lián)讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者寫作的思路。四、默讀全文，圈點(diǎn)勾畫

有兩點(diǎn)提示：一是思考問(wèn)題要瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈定答題區(qū)域。五、深思熟慮，精確表達(dá)

在表達(dá)時(shí)，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無(wú)的字句；三要用詞雅致精確。

說(shuō)明文答題技巧

1.基礎(chǔ)能力的考查解釋詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。應(yīng)對(duì)策略：一是積極調(diào)動(dòng)平時(shí)的字詞知識(shí)的積累。二是解釋詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，不可只寫詞語(yǔ)的本義，而忽略了語(yǔ)境。2.概括概括選文（或選文中某一段）的說(shuō)明對(duì)象，或給文章擬個(gè)標(biāo)題。概括全文的說(shuō)明內(nèi)容，或某一段的段意。

應(yīng)對(duì)策略：（1）因?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)，可以從兩個(gè)方面入手：

一看文題二看首尾段。事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可（如《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》）。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了的(對(duì)象加內(nèi)容)（如《看云識(shí)天氣》）。（2）給文章擬標(biāo)題，要體現(xiàn)簡(jiǎn)明、新穎、概括的原則。一般為說(shuō)明對(duì)象或說(shuō)明內(nèi)容。

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（3）說(shuō)明內(nèi)容應(yīng)是一句話，以句子的形式出現(xiàn)，往往在開頭、結(jié)尾。

（4）段意概括：先找中心句；不要用疑問(wèn)代詞；沒(méi)有中心句要摘要聯(lián)合，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)認(rèn)真提煉。3.提煉給某事物下定義，或概述其形成過(guò)程、原理等。

應(yīng)對(duì)策略：（1）下定義，是對(duì)于說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)屬性用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言加以概括說(shuō)明。要用“什么是一種什么”的句式。

（2）概述其形成過(guò)程、原理等，一般從原文中找，但需要再進(jìn)一步理順，把零散的意思?xì)w納到一個(gè)完整的大句子中。

4.篩選通過(guò)問(wèn)答題的形式，考查分析摘錄文中有關(guān)的重要信息能力。常用的疑問(wèn)詞如：“有哪些”“為什么”“哪幾個(gè)方面”等。

對(duì)策是：要審清題干的要求，或針對(duì)疑問(wèn)詞，切忌答非所問(wèn)。

找準(zhǔn)原段，分析句意，把握句間關(guān)系，從相關(guān)的文段中準(zhǔn)確摘取有關(guān)的內(nèi)容信息。若是總分關(guān)系則用總寫句，標(biāo)點(diǎn)十分重要，一般一句介紹一個(gè)意思，注意全面概括，不要遺漏。必須明確，本題考查對(duì)文章的感知篩選，一定要結(jié)合原文來(lái)答。

5.說(shuō)明方法說(shuō)明方法及其作用。

常用說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方；分類別、下定義、列圖表。

說(shuō)明方法的作用：（1）舉例子：準(zhǔn)確具體地說(shuō)明了（2）列數(shù)字：準(zhǔn)確具體地說(shuō)明了

（3）作比較：通過(guò)比較，更突出地說(shuō)明了（4）打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明了（事物加特點(diǎn)）；（5）下定義：科學(xué)準(zhǔn)確地指出了事物的本質(zhì)特點(diǎn)（6）分類別：條理清晰地說(shuō)明了（7）列圖表：直觀形象地說(shuō)明了

注意：書寫要認(rèn)真準(zhǔn)確、不能混淆“術(shù)語(yǔ)”。如：把“舉例子”寫成“舉列子”，把“列數(shù)字”寫成“例數(shù)子”，把“打比方”寫成“比喻”等等。

回答說(shuō)明方法的作用必須把這種方法和要說(shuō)明對(duì)象的特征結(jié)合起來(lái)，

6.順序考查說(shuō)明的順序。如：文章的說(shuō)明順序是什么？這樣安排順序有什么好處？

按照事物發(fā)生發(fā)展的過(guò)程說(shuō)明的是時(shí)間順序；按照實(shí)物的位置、形狀和構(gòu)造等方位順序介紹的是空間順序；按照人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和事理的關(guān)系，說(shuō)明事物以及事物內(nèi)部各部分之間內(nèi)在聯(lián)系，采用邏輯順序。

邏輯順序情況復(fù)雜些，需要注意具體形式的細(xì)分，常見的邏輯順序有八種形式：（1）由抽象（概括）到具體的順序；（2）由主要到次要的順序；（3）由原因到結(jié)果（或由果溯因）的順序；（4）由淺入深的順序；（5）由現(xiàn)象到本質(zhì)的順序；（6）由表及里的順序；（7）由整體到局部的順序；（8）由特殊到一般（或由一般到特殊）的順序。

7.結(jié)構(gòu)分析文章（段）結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，考察題型如：分析語(yǔ)段層次，分析某句、某段在結(jié)構(gòu)上的作用等。說(shuō)明文在結(jié)構(gòu)上的表現(xiàn)形式有（1）總分式（包括總分總式，總分式，分總式）；（2）并列式，幾個(gè)段落并列存在；（3）程序式，說(shuō)明的是生產(chǎn)過(guò)程；

一般分析結(jié)構(gòu)方面的作用，從句子的位置入手說(shuō)明，如“總領(lǐng)全文”“引（領(lǐng)）起下文”、“總結(jié)上文”、“承上啟下”等。

8.指代“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

9．語(yǔ)言某個(gè)詞語(yǔ)能否刪去或調(diào)換，或自己從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的句子，并體會(huì)。

應(yīng)對(duì)技巧：先要答不能，然后再說(shuō)明：這個(gè)詞的本義；在這個(gè)句子里起的作用；去掉后變成了什么，與客觀實(shí)際不符；所以這個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

10.開放性試題考查與選文有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)的積累；考查學(xué)生對(duì)選文閱讀后的感受、啟發(fā)、體會(huì)。具體的題型如：對(duì)選文的某一內(nèi)容或形式，發(fā)表自己的看法，；結(jié)合選文的某一內(nèi)容展開聯(lián)想；就談一點(diǎn)看法或設(shè)想等。

應(yīng)對(duì)技巧：結(jié)合實(shí)際，結(jié)合原文，根據(jù)庫(kù)存，按文章所介紹的事物的特征去寫。

友情提示：本文中關(guān)于《八年級(jí)語(yǔ)文第一次月考總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，八年級(jí)語(yǔ)文第一次月考總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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