班級(jí)自主管理總結(jié)

班級(jí)自主管理總結(jié)

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女的一代，他們以自我為中心的思想強(qiáng)烈，但動(dòng)手能力卻十分欠缺。隨著社會(huì)的越來(lái)越開(kāi)放，學(xué)生的自我意識(shí)也在越來(lái)越增強(qiáng)，產(chǎn)生了要求被承認(rèn)，從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的需要。特別是學(xué)生由于在家庭中缺乏同伴的交流、合作，在學(xué)校和班級(jí)集體中就更容易有被同齡人認(rèn)可和需要的心理，因此對(duì)于班級(jí)管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體，全員參與；以教師為主導(dǎo)，宏觀調(diào)控的合作關(guān)系，建立一套自主自律的班級(jí)管理模式。

一、明確要求，教師垂范：

學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，總渴望得到效法的榜樣。而教師工作的師范性和學(xué)生的向師心理，使教師最易成為學(xué)生模仿的對(duì)象而成為模范。老師的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)學(xué)生都有很大影響。教師的形象對(duì)學(xué)生思想品德形成有較強(qiáng)的榜樣作用。所以任何一位教師都應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)、事事、處處成為學(xué)生的楷模；教師的言談舉止、穿衣打扮都要自覺(jué)地為學(xué)生做出表率。

教師的世界觀、道德情操、工作態(tài)度以至日常生活的一言一行，對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響是直接的、潛移默化的，也是深刻的，很難磨滅的。教師的人格魅力對(duì)德育效果構(gòu)成重大影響。常言說(shuō)“榜樣的力量無(wú)窮”。另外，學(xué)生對(duì)社會(huì)的看法、對(duì)是非的辨別，常常是從家長(zhǎng)和教師身上取得第一印象的，從而一直影響到他們成人。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！睘楦�好地在德育工作中“言傳身教、為人師表”，教育者必須時(shí)時(shí)處處做好垂范作用。二、分工合作，全員參與：

1、人人都是管理者：經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)中有這樣一種言論：讓孩子做班干部是一種吃力不討好的事情，既浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的時(shí)間，又使學(xué)生過(guò)早地面臨各種人際關(guān)系，影響了學(xué)生的人際關(guān)系，甚至影響到各種評(píng)選中的得票數(shù)。

為了讓學(xué)生不存在“他是官、我是民、他管我、我給管”的想法，我在絞盡腦汁在班級(jí)中設(shè)立了大大小小三十多個(gè)崗位：班級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督員、電腦管理員、文明用語(yǔ)監(jiān)督員、個(gè)人衛(wèi)生檢查員、早鍛煉負(fù)責(zé)人、午餐紀(jì)律員、讓所有的孩子都意識(shí)到“我要讓別人聽(tīng)從我的管理，我先要尊重別人，聽(tīng)從別人的的管理�！边@種“人人都是管理者”的措施，既增強(qiáng)了孩子的責(zé)任心，滿(mǎn)足了他們被尊重的心理要求，又增進(jìn)了學(xué)生的相互理解，體會(huì)到了人類(lèi)社會(huì)中的自我角色。

2、值日班長(zhǎng)制度：為了讓學(xué)生增強(qiáng)班級(jí)管理中的主人翁意識(shí)，體會(huì)班級(jí)管理人人有責(zé)的理念，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，體會(huì)在人類(lèi)社會(huì)中團(tuán)結(jié)的重要性。我讓學(xué)生按學(xué)號(hào)每人擔(dān)任一天的值日班長(zhǎng)，體會(huì)“管理者”和“被管理者”的雙重角色，能進(jìn)行換位思考。

值日班長(zhǎng)職責(zé)范圍：（1）考核出勤；（2）記載課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律情況；（3）協(xié)助勞動(dòng)委員安排衛(wèi)生掃除及平時(shí)環(huán)境的保護(hù)；（4）組織并主持值周期間的主題班會(huì)；（5））上傳下達(dá)，密切師生間的信息與溝通

3、班級(jí)衛(wèi)生崗位負(fù)責(zé)制：班級(jí)衛(wèi)生是班級(jí)日常管理中的一項(xiàng)重要任務(wù)，為了從小增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成良好的個(gè)人的衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我把教室衛(wèi)生細(xì)致地分成了各個(gè)崗位，讓學(xué)生自由認(rèn)領(lǐng)，把崗位當(dāng)成自己的“責(zé)任田”，隨時(shí)觀察學(xué)生的責(zé)任心。三、制度健全，評(píng)價(jià)及時(shí)：

1、健全考核制度：

通過(guò)“橫向與縱向”評(píng)價(jià)方法。“橫向與縱向”考核：即把自己在班級(jí)管理中的參與程度和能力的提高進(jìn)行橫向總結(jié)，把自己的參與程度和參與能力與同學(xué)進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)。

2、及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)：

把各種評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)辦法、評(píng)價(jià)負(fù)責(zé)人和評(píng)價(jià)時(shí)間在學(xué)期前制定好，然后把評(píng)價(jià)始終貫徹于整個(gè)學(xué)期，讓學(xué)生在不斷的評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我反省和自我提高。

3、根據(jù)表現(xiàn)，民主選舉出八個(gè)“班級(jí)之最”并給以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，以促進(jìn)學(xué)生更好的向表現(xiàn)突出的學(xué)生學(xué)習(xí)，樹(shù)立模范。

我通過(guò)以上的做法，在班級(jí)管理中逐步進(jìn)行探索，在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)自我管理的模式，讓教師只是成為一個(gè)“決策者”，而讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主人。

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