小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習研究階段總結(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進學(xué)生有效學(xué)生》

課題實驗階段性總結(jié)

為了進一步深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，我校開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進學(xué)生有效學(xué)習的研究”課題實驗。該課題倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生在學(xué)習活動中充分地發(fā)揮自主性，在教師的指導(dǎo)下有目的、有方法地探索研究數(shù)學(xué)問題，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。課題分為三個階段，第一階段準備階段（201*年3月---4月），第二階段實施階段（201*年５月---201*年2月），第三階段總結(jié)階段（201*年3月---201*年５月）�，F(xiàn)在正處于第三階段，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和全體實驗教師的共同努力下，通過兩年多的研究和實驗，取得了一些成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、取得成績

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，強化管理

自我校申報該課題立項后，首先在校內(nèi)成立了以劉校長為實驗課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長，由肖主任為實驗課題執(zhí)行組長及一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗的實驗教師組成的實驗課題小組。同時，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則，要求實驗教師加強自身理論的學(xué)習，做實驗記錄，每學(xué)期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學(xué)反思等，做到邊實踐邊學(xué)習邊總結(jié)。同時還設(shè)立了課題研究獎勵制度，這些規(guī)章制度的建立，使課題小組成員凝聚成了一個團結(jié)合作的整體。（二）加強理論學(xué)習，提高科研水平

研究型隊伍建設(shè)是課題研究的關(guān)鍵，為此，實驗教師采取了多種形式的理論方法的培訓(xùn)，努力提高實驗教師的理論水平，做“科研”的先行者：①自我研讀，做好筆記，每位教師在一學(xué)期中均自學(xué)了多本課改方面的理論書籍，并做了大量筆記。②經(jīng)常開展交流活動，利用教科研組或每周課改固定學(xué)習時間圍繞專題進行交流與研討。③帶著問題廣泛收集相關(guān)資料，不斷解決新問題。④借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提倡教師網(wǎng)上學(xué)習和積極交流。通過以上多種形式的培訓(xùn)，使實驗教師研究熱情提高了，研究能力增強了。

（三）初步探索出了自主探究、合作學(xué)習的有效途徑1、創(chuàng)設(shè)開放和諧課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動探索。從本課題組各學(xué)期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。在課堂上，創(chuàng)造了一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境,民主交流,達到較為開放的教學(xué)氣氛。教師在課堂中把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生,把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生,把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生有被動接受知識的地位推向自主探索得知識的舞臺,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

2、促進學(xué)生有效學(xué)習，建構(gòu)了多元學(xué)習的教學(xué)模式。①用活動引領(lǐng)學(xué)習,在動手操作中促進學(xué)生主動參與②加強合作交流，在互動中促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。③運用探究性學(xué)習,引導(dǎo)學(xué)生自主探索。（四）教師成功地實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換

學(xué)生是學(xué)習的主體，在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習潛能，進行有效學(xué)習。我們的教師努力做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時間和空間。

3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習的全過程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會。

4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生怎樣當學(xué)習的主人，引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習的需要，激發(fā)學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習的內(nèi)容和學(xué)習的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握學(xué)習的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評價，使學(xué)生及時了解學(xué)習的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。

二、體會與反思

1、有效的課堂要引起學(xué)生的學(xué)習意向

引起學(xué)生學(xué)習的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的，如果學(xué)生不想學(xué)，學(xué)習的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。

2、有效的課堂要加強學(xué)生的學(xué)習體驗

在日常教學(xué)中，我們有時把學(xué)具的操作流于形式，為了做而讓學(xué)生做。常會出現(xiàn)一些沒有必要的操作，或者學(xué)生在操作過程中雜亂無序，無從下手。從而沒能取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生沒有得到學(xué)習的體驗。要讓學(xué)生在操作中取得學(xué)習體驗，我們必須做到首先精心設(shè)計，合乎邏輯聯(lián)系的操作方法，其次在學(xué)生動手操作前安排一個定向指導(dǎo)環(huán)節(jié)，再次組織好有序的操作過程，最后，為了促進操作和思維，必須充分地讓學(xué)生描述操作的過程和結(jié)果、表達自己的想法和認識。

3、有效的課堂要發(fā)展學(xué)生的主體意識

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進每位學(xué)生的發(fā)展是教育的根本目的。課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過自身積極的思維活動，自主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習過程，主動獲取知識，形成能力，這才是有效的課堂教學(xué)。

三、今后工作重點

1、收集與課題有關(guān)的資料，進行整理分析。2、撰寫相關(guān)論文、案例及研究報告，裝訂成冊。3、申請結(jié)題，對課題研究進行評審驗收。

執(zhí)筆人：余達成

201*年9月

擴展閱讀：小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習研究階段總結(jié)

《優(yōu)化課堂教學(xué)與小學(xué)生自主學(xué)習研究》

課題實驗階段性總結(jié)

中東西小學(xué)呂少女為了進一步深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，我街道中心校開展了“優(yōu)化課堂教學(xué)與小學(xué)生自主學(xué)習研究”課題實驗。該課題倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生在學(xué)習活動中充分地發(fā)揮自主性，在教師的指導(dǎo)下有目的、有方法地探索研究數(shù)學(xué)問題，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。課題分為三個階段，第一階段準備階段（201*年11月-201*年10月），第二階段實施階段（201*年11月---201*年10月），第三階段總結(jié)階段（201*年11月---201*年10月）�，F(xiàn)在正處于第三階段，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和全體實驗教師的共同努力下，通過兩年多的研究和實驗，取得了一些成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、取得成績

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，強化管理

自我中心校申報該課題立項后，首先在校內(nèi)成立了以呂寶松校長為實驗課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長，由劉麗珊校長、胡三妹主任為實驗課題執(zhí)行組長及一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗的實驗教師組成的實驗課題小組。同時，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則，要求實驗教師加強自身理論的學(xué)習，做實驗記錄，每學(xué)期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學(xué)反思等，做到邊實踐邊學(xué)習邊總結(jié)。同時還設(shè)立了課題研究獎勵制度，這些規(guī)章制度的建立，使課題小組成員凝聚成了一個團結(jié)合作的整體。

（二）加強理論學(xué)習，提高科研水平

研究型隊伍建設(shè)是課題研究的關(guān)鍵，為此，實驗教師采取了多種形式的理論方法的培訓(xùn)，努力提高實驗教師的理論水平，做“科研”的先行者：①自我研讀，做好筆記，每位教師在一學(xué)期中均自學(xué)了多本課改方面的理論書籍，并做了大量筆記。②經(jīng)常開展交流活動，利用教科研組或每周課改固定學(xué)習時間圍繞專題進行交流與研討。③帶著問題廣泛收集相關(guān)資料，不斷解決新問題。④借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提倡教師網(wǎng)上學(xué)習和積極交流。通過以上多種形式的培訓(xùn)，使實驗教師研究熱情提高了，研究能力增強了。

（三）初步探索出了自主探究、合作學(xué)習的有效途徑1、創(chuàng)設(shè)開放和諧課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動探索。從本課題組各學(xué)期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。在課堂上，創(chuàng)造了一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境,民主交流,達到較為開放的教學(xué)氣氛。教師在課堂中把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生,把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生,把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生有被動接受知識的地位推向自主探索得知識的舞臺,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

2、促進學(xué)生有效學(xué)習，建構(gòu)了多元學(xué)習的教學(xué)模式。①用活動引領(lǐng)學(xué)習,在動手操作中促進學(xué)生主動參與②加強合作交流，在互動中促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。③運用探究性學(xué)習,引導(dǎo)學(xué)生自主探索。（四）教師成功地實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換

學(xué)生是學(xué)習的主體，在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習潛能，進行有效學(xué)習。我們的教師努力做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時間和空間。

3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習的全過程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會。

4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生怎樣當學(xué)習的主人，引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習的需要，激發(fā)學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習的內(nèi)容和學(xué)習的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握學(xué)習的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評價，使學(xué)生及時了解學(xué)習的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。

二、體會與反思

1、有效的課堂要引起學(xué)生的學(xué)習意向

引起學(xué)生學(xué)習的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的，如果學(xué)生不想學(xué)，學(xué)習的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。

2、有效的課堂要加強學(xué)生的學(xué)習體驗

在日常教學(xué)中，我們有時把學(xué)具的操作流于形式，為了做而讓學(xué)生做。常會出現(xiàn)一些沒有必要的操作，或者學(xué)生在操作過程中雜亂無序，無從下手。從而沒能取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生沒有得到學(xué)習的體驗。要讓學(xué)生在操作中取得學(xué)習體驗，我們必須做到首先精心設(shè)計，合乎邏輯聯(lián)系的操作方法，其次在學(xué)生動手操作前安排一個定向指導(dǎo)環(huán)節(jié)，再次組織好有序的操作過程，最后，為了促進操作和思維，必須充分地讓學(xué)生描述操作的過程和結(jié)果、表達自己的想法和認識。

3、有效的課堂要發(fā)展學(xué)生的主體意識

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進每位學(xué)生的發(fā)展是教育的根本目的。課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過自身積極的思維活動，自主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習過程，主動獲取知識，形成能力，這才是有效的課堂教學(xué)。

三、研究取得基本成就

小學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)方式的研究，不但初步改變了學(xué)生的學(xué)習方式，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且促進了教師專業(yè)化的快速發(fā)展，帶來了教師教學(xué)思想的大解放，教師的教學(xué)方式也發(fā)生很大的變化。

變化之一：教師能夠注重探究過程，在教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向?qū)W生提供探究活動的機會，幫助學(xué)生自主探索和合作交流。在教學(xué)過程中，強調(diào)學(xué)生通過自己的思考去獲取知識而不是直接的把結(jié)論告訴學(xué)生，教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實際，發(fā)揮學(xué)生的主體性。例

如教師在上《厘米的認識》時，她引導(dǎo)學(xué)生知道測量應(yīng)該使用統(tǒng)一的工具是這樣做的：讓學(xué)生們先用自己喜歡的任意一件東西去測量課桌的長度，學(xué)生有的用手，有的用書，有的用尺子，有的用鉛筆，然后將測量結(jié)果記下來，由小組報告人匯報。這時大家發(fā)現(xiàn)了問題，為什么桌子是一樣的，測量的結(jié)果卻不一樣？通過談?wù)�，大家的得出了，測量應(yīng)該用統(tǒng)一的工具這一教學(xué)結(jié)論。

變化之二：課堂不是單純的“講課室”，而是實驗室。教學(xué)過程是師生之間、生生之間交往、互動的過程，教師在教學(xué)的過程中，營造一個民主、平等的，積極進取的課堂心理環(huán)境。既促進了學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，又能促進教學(xué)過程雙方主體性的建構(gòu)與發(fā)展。

變化之三：學(xué)生學(xué)習時的思維比較活躍，解決問題能力增強。學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力有所提高。比如，在學(xué)習了一百以內(nèi)不進位、不退位的加減計算方法以后，學(xué)生自己計算用一百元前購買玩具、面包、衣服等物品的開支情況，并且比較了各種物品之間的差價。這些情況表明，學(xué)生的想象力、分析能力、表達能力和解決問題的能力也在隨之發(fā)展。又如，學(xué)習了“測量與觀察”后，學(xué)生回家后測量了全家人的身高和步長，又用第一學(xué)期學(xué)過的統(tǒng)計知識，將測量數(shù)據(jù)制成了統(tǒng)計表。這些在生活中運用知識的實踐活動，加強了學(xué)生對生活的感受，表明了學(xué)生在教師和家長的引導(dǎo)下，注意到了知識與生活的聯(lián)系，其學(xué)習方式趨于合理，學(xué)一致用的能力也有所增強。變化之四：學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自覺收集資料的習慣，初步掌握了基本的學(xué)習方法，自我意識明顯，學(xué)習行為具有自主性，敢于打破傳統(tǒng)的觀念，敢于向教材挑戰(zhàn)，敢于向老師質(zhì)疑。如有位教師在上《5的分合》這節(jié)課時，教師拿了5張圓片，讓學(xué)生分一分，并且強調(diào)只能分給兩位同學(xué)。有小朋友說：“可以一、四分�！庇械恼f：“可以二、三分�！贝藭r，教師繼續(xù)引導(dǎo)，你還有別的分法嗎？”小朋友們面面相覷，突然一個學(xué)生舉起手來來了，“老師，我想一個人分兩個圓片”話沒說完，“哈哈哈”孩子們哄堂大笑起來，老師耐心地說：“你沒聽明白老師的話，老師是讓你分5個圓片�！彪m然老師這么說了，但這個孩子仍沒坐下，他繼續(xù)解釋道：“老師，我知道，剩下一個圓片，可以撕開，一人一半�！崩蠋熴读�，這是教師所沒想到的。老師示意他坐下，說：“這個小朋友的想法是對的，不過今日我們學(xué)習整個整個的分法�！毕筮@樣的事例，在我校的課堂上比比皆是，孩子們敢于向教本質(zhì)疑，敢于向老師質(zhì)疑已成為自己學(xué)習的一種習慣。變化之五：加強了學(xué)科拓展性作業(yè)的設(shè)計與研究

學(xué)科研究性學(xué)習作業(yè)設(shè)計的研究是本課題研究的重要部分，設(shè)置學(xué)科研究性學(xué)習作業(yè)的目的是讓學(xué)生進一步改變學(xué)習方式，在探索求知的學(xué)習過程中，將知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗，從而增進學(xué)生的合作意識、思考能力、判斷能力、分析能力和動手能力。實踐證明創(chuàng)設(shè)學(xué)科研究性學(xué)習作業(yè)，既提高了學(xué)生的綜合能力，又有效的開發(fā)了課程資源，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)科研究性學(xué)習作業(yè)的類型一般分為查閱類、制作類、觀察類、實驗類、積累類、調(diào)查類和編創(chuàng)類等，在學(xué)科研究性學(xué)習作業(yè)的設(shè)計和落實上我們要求教師把握以下幾點：

1、學(xué)科研究性學(xué)習作業(yè)的選題一定要與學(xué)科教學(xué)密切結(jié)合，不要選擇與學(xué)科無關(guān)的課題。學(xué)科研究性學(xué)習作業(yè)是為配合課內(nèi)教學(xué)，由教師組織學(xué)生在課前或課后進行自主探究性學(xué)習的實踐活動，所以，在課題的設(shè)計上要充分發(fā)揮教師在學(xué)科教學(xué)上的優(yōu)勢，樹立大課程教學(xué)的觀念，積極開發(fā)學(xué)生的課外生活課程資源，做到課內(nèi)與課外密切結(jié)合，相互促進，提高學(xué)科教學(xué)的整體效率。

2、學(xué)科研究性學(xué)習作業(yè)要有挑戰(zhàn)性，要有一定的難度，這種作業(yè)不同于課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練，因此，教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，要講究探究性和開放性，要提前布置給學(xué)生，給學(xué)生充足的時間，放手讓學(xué)生在課外學(xué)習、實踐，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。

3、學(xué)科研究性學(xué)習作業(yè)的落實中要注重學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)和良好學(xué)習習慣養(yǎng)成。學(xué)科研究性學(xué)習作業(yè)的自主性很強，難度比一般的作業(yè)大，完成作業(yè)的時間也長，因此，教師要抓好學(xué)生學(xué)習活動的組織與管理，不能放之任之，要把每一次學(xué)習活動作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)和良好學(xué)習習慣養(yǎng)成的機會。4、學(xué)科研究性學(xué)習作業(yè)的設(shè)計和實施要講求適宜性，在時間性上，在學(xué)習條件上，在學(xué)生的學(xué)習能力上要符合學(xué)生生活實際，學(xué)習任務(wù)要求明確，不要繁雜，語言要通俗易懂。

5、設(shè)置研究性學(xué)習作業(yè)的數(shù)量要適宜。研究性學(xué)習作業(yè)不是也多越好，一定要考慮學(xué)生的承受能力和學(xué)習負擔。一般的大型學(xué)科研究性學(xué)習作業(yè)，每學(xué)期語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科可布置二到三次，其它學(xué)科，每學(xué)期可布置一次；各學(xué)科對小型研究性學(xué)習作業(yè)可隨教學(xué)進程設(shè)置。6、學(xué)科研究性學(xué)習作業(yè)評價要有多樣性。因為學(xué)科研究性學(xué)習作業(yè)的類型不一樣，所以學(xué)生完成作業(yè)呈現(xiàn)的形式也不一樣。教師在評價學(xué)生的作業(yè)時，可多通過展出觀賞、演講匯報、課堂交流等模糊評價的形式，檢查學(xué)生的完成情況，要尊重學(xué)生的個性和能力限度，要讓學(xué)生感覺到自己的主動學(xué)習是有價值的學(xué)習。

四、今后工作重點

1、收集與課題有關(guān)的資料，進行整理分析。2、撰寫相關(guān)論文、案例及研究報告，裝訂成冊。3、申請結(jié)題，對課題研究進行評審驗收。

執(zhí)筆人：呂少女

201*年11月

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