初中數(shù)學(xué)同課異構(gòu)聽(tīng)課心得2上交[1]

初中數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”聽(tīng)課心得-----------歷史王金萍老師

-----對(duì)“19.2等腰三角形與全等三角形的證明舉例”課堂聽(tīng)課反思在進(jìn)華中學(xué)202室,我聽(tīng)了初中數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”評(píng)比活動(dòng)課。我有幸學(xué)習(xí)，聽(tīng)了倆位數(shù)學(xué)老師的課,對(duì)“證明舉例”的課，收益匪淺，有所思考。同一“證明舉例”課題，老師們的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方式以及教學(xué)活動(dòng)各有千秋，但都以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流合作，在各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生反思。。老師們從學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生反思，獲取知識(shí)、方法和能力，呈循環(huán)螺旋上升，把學(xué)生思維的火花，從一個(gè)起點(diǎn)向另一個(gè)更高的起點(diǎn)點(diǎn)燃。這里就此，談自己浮淺的認(rèn)識(shí)。

一.在運(yùn)用概念中，反思技能，歸納方法

概念形成后，必須加強(qiáng)概念的鞏固和運(yùn)用，以達(dá)到對(duì)概念的內(nèi)涵與外延的理解和掌握。在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念解決問(wèn)題的過(guò)程中，老師們匠心獨(dú)運(yùn)。正在"同課異構(gòu)"課題研究的探索中,兩位老師設(shè)計(jì)了"等腰三角形性質(zhì)"一節(jié)的兩種教學(xué)設(shè)計(jì)方案.通過(guò)聽(tīng)課及評(píng)課討論后,探索、發(fā)現(xiàn)了"等邊對(duì)等角"的證明新思路,經(jīng)過(guò)深入地探討設(shè)計(jì)了第三種教學(xué)方案.經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)這一方案更大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索問(wèn)題的積極性。從而既反映課堂上輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和師生的和諧關(guān)系，又展示學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。曹老師的方法更“絕”，運(yùn)用簡(jiǎn)單的問(wèn)題：達(dá)到多種功效。一是鞏固加深概念，二是引導(dǎo)學(xué)生反思方法，讓學(xué)生在解題中反思方法，培養(yǎng)思維的深刻性，三是加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，四是用不同的解題方法，激發(fā)學(xué)生探求更簡(jiǎn)化的方法。老師的高超課堂技藝，貴在哪里？貴在對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的巧安排，對(duì)問(wèn)題的妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)良好的思維情境，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思。在教學(xué)中打破“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識(shí)形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想反思，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，促使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入反思思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納方法。

二、在靈活運(yùn)用方法中，反思拓展，引導(dǎo)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)反思引起學(xué)生成功的體驗(yàn)，得到不斷的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在“反思、競(jìng)賽、合作”中，形成師生間良性促進(jìn)的和諧關(guān)系，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。在感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣的同時(shí)，創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。老師們利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生反思，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。下面選兩位老師的案例說(shuō)明。

案例一，朱老師的《請(qǐng)你評(píng)判》。案例二，曹老師的《合作探究》。

這兩案例都是兩位老師精心編寫(xiě)的，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生反思拓展。在學(xué)生易錯(cuò)處引導(dǎo)學(xué)生反思，加強(qiáng)方式方法的正確培養(yǎng)。案例二的形式類同課堂的前一部分，先用⑴⑵兩小題為⑶小題準(zhǔn)備，“你們小組還能提類似的猜想嗎？”“類似”就是讓學(xué)生類比、反思，進(jìn)而引導(dǎo)創(chuàng)新。對(duì)許多重要數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不是一次完成的，需要在各種場(chǎng)合，從不同角度，不斷地進(jìn)行再組織的再思考，這是數(shù)學(xué)自身特性所決定的，所有這些通過(guò)數(shù)學(xué)反思是能完成的。

正等腰三角形具有某些特殊的性質(zhì)(等腰三角形的兩腰相等、兩底角相等等)由此涉及等腰三角形的許多問(wèn)題都有多解的特點(diǎn).同學(xué)們常因受到思維定勢(shì)的影響,考慮不周,導(dǎo)致漏解、錯(cuò)解的現(xiàn)象.預(yù)知這些"錯(cuò)誤",防患于未然,在學(xué)習(xí)中則能少走彎路,提高學(xué)習(xí)效率.在實(shí)際解題過(guò)程中,只要我們注意運(yùn)用分類思想,就可以得到這些多解問(wèn)題的清晰、完整、嚴(yán)密的解答.

三、“等腰三角形”中不可或缺的分類思想

分類,是研究數(shù)學(xué)問(wèn)題常用的一種思考方法.分類的思想,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里有著廣泛的應(yīng)用,下面就“分類思想”在解有關(guān)等腰三角形問(wèn)題中的應(yīng)用例說(shuō)如下:11已知等腰三角形一個(gè)內(nèi)角,求其他內(nèi)角對(duì)于等腰三角形,只要已知它的一個(gè)內(nèi)角的度數(shù),就能算出其他兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù).如果題中沒(méi)有確定

以上是我聽(tīng)數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)心得體會(huì)，因?yàn)楦骺频慕虒W(xué)理念都是相通的，我以后要把通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，用到自己的歷史實(shí)際的教學(xué)工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到歷史的教學(xué)中來(lái)，從而切實(shí)感受到了歷史課的魅力！充分體現(xiàn)”教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

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泰安小學(xué)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)聽(tīng)課心得體會(huì)楊鳳華201*.03

201*年3月26日，我參加了泰安市教研室組組織的在泰安師范附小數(shù)學(xué)教師聽(tīng)課活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在一天的聽(tīng)課里，觀摩了幾位老師的小學(xué)數(shù)大學(xué)同課異構(gòu)優(yōu)質(zhì)課，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，對(duì)家教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。下面是我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

我主要聽(tīng)了《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》《觀察物體》《因數(shù)和倍數(shù)》的教學(xué)。各位老師講課獨(dú)具特色，藝術(shù)性很強(qiáng)�；叵敕食菐煼陡綄傩�學(xué)的翟曉琳老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，她的這節(jié)課沒(méi)有強(qiáng)迫，不算熱鬧，一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但學(xué)生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，學(xué)生被深深地吸引，自主探究的行為主動(dòng)而積極。教師首先要營(yíng)造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。使學(xué)生對(duì)本來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。。在本節(jié)課中，她將認(rèn)識(shí)鐘面及了解時(shí)分的關(guān)系等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中積極思考、大膽操作，且爭(zhēng)先搶后地上臺(tái)展現(xiàn)自己，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力，又培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的精神，并從中體會(huì)到探索的價(jià)值。在教學(xué)體驗(yàn)1小時(shí)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在上課、下課這些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)最貼近的事情中感受1小時(shí)。課后對(duì)家長(zhǎng)作調(diào)查，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)1小時(shí)的認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)其時(shí)間觀念的培養(yǎng)，同時(shí)在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的德育教育，也同時(shí)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)關(guān)于情感目標(biāo)的要求。在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學(xué)生思維積極、主動(dòng)、活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)思考、各抒己見(jiàn)，不僅使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也能使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生的不足。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的空間，自覺(jué)地將教學(xué)過(guò)程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實(shí)踐的過(guò)程，讓他們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。她放開(kāi)手腳讓學(xué)生大膽的嘗試、體驗(yàn)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中，獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴交流。進(jìn)而，、。一位數(shù)學(xué)教師能做到這些，讓人使學(xué)生在自主探索真的合作交流中明白分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)感覺(jué)一種敬佩之情油然而生。

肥城安站鎮(zhèn)的張敏老師在新授《因數(shù)和倍數(shù)》過(guò)程中，沒(méi)有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想驗(yàn)證反思”的教學(xué)模式，以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過(guò)程放大，把“過(guò)程性目標(biāo)”凸顯出來(lái)。

在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè)，而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也充分得到了發(fā)展，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。柯老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題的也是由淺入深，形式多樣。既復(fù)習(xí)了新知識(shí)，并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升，組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。在這六節(jié)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

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