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如何寫批改記錄

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如何寫批改記錄

如何寫批改記錄

作業(yè)批改記錄在中小學教學工作中是一項不可忽視的重要內(nèi)容,它是作業(yè)批改環(huán)節(jié)的有機組成部分,是作業(yè)批改情況的分析、總結(jié)與提煉,是檢查了解學生認知程度、技能訓練水平乃至教師教學完成情況的重要文字記錄。其突出特點是:它是作業(yè)批改工作完成后(或進行中)的文字記錄,是階段性記錄;但就作業(yè)批改的長期性來說,它又是經(jīng)常性記錄。由此可知,作業(yè)批改記錄與整個教學活動是密不可分的,它或多或少地對教學活動產(chǎn)生著直接或間接的影響。因此,對作業(yè)批改記錄方面的問題進行一些探討也是十分必要的。

作業(yè)批改記錄的具體內(nèi)容及寫法大體如下:一、時間

與作業(yè)批改有關(guān)的時間有:布置作業(yè)時間、交作業(yè)(完成)時間、批改作業(yè)時間、作業(yè)批改記錄時間等。除有必要(不同科目具體要求、收集數(shù)據(jù)等特殊需要),一般省去前三個時間,只寫最后一個時間,即作業(yè)批改記錄的實際記錄時間。對于一次能夠批改完的批量作業(yè),作業(yè)批改時間應與作業(yè)批改記錄時間一致。時間應具體寫清年月日。

二、作業(yè)內(nèi)容

即所批改作業(yè)的總稱。一般要寫清年級、科目、冊別、章節(jié)(或篇目)、練習序號等。必須做到簡明扼要,力戒只簡單地標注作業(yè)所在的頁碼。

三、作業(yè)類型

作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課下作業(yè),課下作業(yè)又可分為校內(nèi)作業(yè)和校外作業(yè)(家庭作業(yè))。作業(yè)批改記錄應寫明作業(yè)類型,以便對環(huán)境等因素對學生作業(yè)質(zhì)量的影響有個客觀準確的分析與評價。課堂作業(yè)多為當堂練習,當堂訂正,對出現(xiàn)的問題當堂采取補救措施,一般不需作業(yè)批改記錄。因此,作業(yè)批改記錄所涉及的作業(yè)類型主要是課下作業(yè)中的校內(nèi)作業(yè)和校外作業(yè)(家庭作業(yè))。

四、完成情況

作業(yè)完成情況中,除列出應交作業(yè)人數(shù)、實交作業(yè)人數(shù)外,還要寫清未交作業(yè)學生姓名,以便查實具體原因。同時,根據(jù)具體情況,還應列出實際按量完成人數(shù),未按量完成的同樣也要寫清姓名,以便查實未按量完成的具體原因。此項重點記錄未完成作業(yè)學生姓名,目的是為了弄清原因,不使一人掉隊。

以上四項內(nèi)容根據(jù)具體情況,盡可能寫得簡明一些,不可文字冗雜,因為這還不是作業(yè)批改記錄的主要內(nèi)容。

五、質(zhì)量分析

根據(jù)作業(yè)批改情況,對學生作業(yè)完成質(zhì)量進行分析?梢岳梦淖、圖表、數(shù)字等多種形式,客觀真實地反映學生知識掌握情況和知識的遷移能力。也可將學生作業(yè)所顯示的情況分為若干等次,分別列出學生在各等次中的分布及百分比,以此分析、判斷學生總體掌握程度如何。

此部分應重點寫清質(zhì)量分析結(jié)果(利用不同形式顯示),力求直觀,一目了然。

六、問題分析

對于學生作業(yè)中暴露出的問題,教師要認真分析研究。首先,要分清是普遍性問題,還是個別性問題;是知識性問題,還是技能性問題。其次,要認真探究產(chǎn)生這些問題的原因:是題目偏難,還是學生認知能力所限;是教師教學有偏差,有漏洞,還是學生訓練不扎實,所學知識不能很好地解決實際問題。只有找出問題的癥結(jié),才能為下一步解決問題打下基礎(chǔ)。

對于以上問題及原因要作較為詳細的分析與記錄,要結(jié)合作業(yè)實例,力戒抽象、空泛。

七、補救措施

補救措施實際上就是問題的解決辦法。學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題,不單單是作業(yè)本身的問題,它從一個側(cè)面可以反映出教師教學和學生學習過程中存在的問題。因此,要想解決這些問題,必須立足于教師的教學和學生的認知過程及訓練過程,力爭從源頭上控制問題的產(chǎn)生,切斷問題的源頭。基于此種認識,作業(yè)批改記錄的補救措施不能只是就事論事,就題論題,而要遵循以下幾個原則:

1、針對普遍性問題,及時調(diào)整教學內(nèi)容、方法和措施,努力提高課堂教學和基礎(chǔ)訓練的質(zhì)量和效益。

2、針對學生不同的認知程度和技能訓練情況,確定不同的目標,采取靈活多樣的方法,因材施教,使學生均有不同程度的提高。

3、針對一些有代表性的問題,利用適當場合(作業(yè)講評或課上有關(guān)內(nèi)容的講解)加以認真分析,指出癥結(jié)所在,避免再出現(xiàn)類似錯誤,做到舉一反三。

4、及時進行教學拾遺、教學反思和查漏補缺,保持知識體系的系統(tǒng)性、科學性和完整性。

依據(jù)以上幾條原則,結(jié)合作業(yè)中出現(xiàn)的具體問題,確定相應的補救措施。質(zhì)量分析、問題分析和補救措施是作業(yè)批改記錄的主要內(nèi)容,應盡可能寫得深入透徹,但分析不能脫離具體事例泛泛而談,要有針對性、指導性。

總之,好的作業(yè)批改記錄能及時準確的記錄和反映教與學等方面的具體情況,有利于及時調(diào)控教師的教學思路、教學方法和學生的學習方法,以期達到最佳的教學效果。而且,教師及時寫作業(yè)批改記錄,對于嚴謹治學態(tài)度和良好教風的養(yǎng)成,乃至對自身業(yè)務(wù)水平和教學能力的提高都大有裨益。

擴展閱讀:怎樣寫批改記錄

就像記日記一樣,當然不完全一樣,可以記錄上日期,作業(yè)收繳情況,然后記錄在批改過程中發(fā)現(xiàn)的錯題的共性問題有哪些,是什么原因造成的,如果發(fā)現(xiàn)學生有不同于其他同學的思路或做法,也可以記錄下來,特別是學生有探索發(fā)現(xiàn)的問題更要記錄,最后還可以記錄學生書寫整潔的名單,做為對學生表揚鼓勵的依據(jù)。

二、作業(yè)批改記錄是教師反思自身教學的鏡子三、作業(yè)批改記錄是教師問題意識培養(yǎng)的載體

作業(yè)批改記錄是記錄和解決學生作業(yè)中一個個具體問題的行為。任何一名學生在課程學習上都存在或多或少的問題,任何一名教師,哪怕是最優(yōu)秀的教師,在教學過程也會出現(xiàn)問題,正是這些問題的發(fā)現(xiàn)與解決才促進了教學水平的發(fā)展與提高。對于這些問題,教師一定要正確對待,要把它們看成是培養(yǎng)學生和實現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展的珍貴資源。作業(yè)批改記錄的重要功能就是它可以幫助教師不斷地發(fā)現(xiàn)教學問題、克服問題、解決問題,是教師問題意識培養(yǎng)的載體,是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。四、作業(yè)批改記錄是教師科研能力提升的途徑

黌作業(yè)批改記錄,在一定程度上就是教師在研究自己的教學。在這一過程中,教師的教學思想、信念不斷經(jīng)受懷疑和考驗,通過質(zhì)疑、澄清、體驗、追求,消除疑慮,自主地構(gòu)建獨特的教學思想,并應用這些思想對現(xiàn)實的情境問題進行研究。在科研意識提升的情況下,教師的科研行動就會加快,教師就會通過提高自身的研究水平來滿足自己的研究沖動,他們會自覺不自覺地學習科研的基本知識,通過有效的培訓和學習,實現(xiàn)在教學中研究,在研究中教學。由此可見,作業(yè)批改記錄,不僅僅是教師對學生作業(yè)問題的一個書面呈現(xiàn),它還是教師對教學問題深度思考的思想表達,是教師科研能力的反映,也是教師科研能力提升的有效途徑。

五、作業(yè)批改記錄是教師愛的教育的反映教師是一個以愛為主題的職業(yè),教育是愛的傳遞和心的呼喚。作業(yè)批改記錄上的點點滴滴,不能簡單地看成是教師筆記的印痕,它是教師愛的表達,是教師為人師表的人格表現(xiàn)。然而,在現(xiàn)實中,我們許多教師在作業(yè)批改上馬馬虎虎,有的甚至請學生代勞,這是有悖于教師職業(yè)道德的行為。為此,我們提倡中小學教師寫作業(yè)批改記錄。因為,從作業(yè)批改記錄中,我們可以看到教師對工作、對學生的態(tài)度;通過作業(yè)批改記錄,教師也可以獲得自身職業(yè)操守訓練的機會,更可以培養(yǎng)自己愛的智慧,提高自身的專業(yè)化道德素質(zhì)。

六、作業(yè)批改記錄是教師成長歷程的真實寫照

作業(yè)批改記錄不但記載了學生近階段的學習中存在的問題,還記錄了教師分析問題、采取措施、解決問題的方式方法,以及學生的理解、接受情況。通過作業(yè)批改記錄,我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)學生由不會到會、由模糊到清晰、由感知到認識、由認識到掌握的整個學習經(jīng)歷。從這個意義上來講,作業(yè)批改記錄是學生成長的日記,也是教師成長歷程的真實寫照。

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