寫字教學(xué)課題研究總結(jié)

“培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高寫字水平”課題研究階段總結(jié)

課題研究的目的意義

“寫好漢字”是剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)學(xué)生的必修課，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng)審美能力，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)�！�

我參與“培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高寫字效果”課題研究，目的是在實(shí)踐過程中摸索出適合低年級(jí)學(xué)生的寫字教學(xué)內(nèi)容和方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，有正確的書寫姿勢，寫規(guī)范、整潔、美觀的漢字，培養(yǎng)觀察能力、記憶能力、思維能力、動(dòng)手能力及一絲不茍、專心致志的學(xué)習(xí)品質(zhì)，陶冶性情，并有一定的欣賞、甄別、評價(jià)書法作品的能力。

二、研究對象與內(nèi)容

對本校低年級(jí)的學(xué)生書寫現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，找出適合低年級(jí)學(xué)生年齡特征的寫字內(nèi)容和方法，用趣味性教學(xué)激發(fā)寫字興趣，重視正確書寫姿勢和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意對學(xué)生進(jìn)行使用和保管習(xí)字學(xué)具的教育，引導(dǎo)其在習(xí)字過程中掌握漢字書寫基本規(guī)則和技巧。

三、研究的方法

1、實(shí)驗(yàn)研究法：在全面了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合本學(xué)段學(xué)生的寫字教學(xué)模式，采用靈活多樣的方法，圍繞研究目標(biāo)，開展階段性調(diào)研活動(dòng)，探索行之有效的方法。2、調(diào)查研究法：定期了解本校低年級(jí)學(xué)生的書寫現(xiàn)狀，掌握其特點(diǎn)及優(yōu)勢和不足，調(diào)查分析原因，研究全面提高寫字水平的策略。

3、個(gè)案研究法：根據(jù)學(xué)生書寫能力及水平現(xiàn)狀進(jìn)行分類，并從各層次學(xué)生中抽取個(gè)案，進(jìn)行追蹤、隨訪，觀察、了解其變化，評估寫字教學(xué)效果。

四、研究計(jì)劃

1、準(zhǔn)備階段（201*年11月）

（1）閱讀教育部制定的“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于寫字教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，明確小學(xué)低段寫字教學(xué)的目標(biāo)和要求，研讀相關(guān)科研資料、文獻(xiàn)，為課題研究做準(zhǔn)備。

（2）提出課題研究的初步設(shè)想，形成研究方案。2、實(shí)施階段（201*年11月201*年5月）

（1）根據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行課題研究，并對實(shí)際教學(xué)研究中的案例進(jìn)行分析。（2）定期圍繞課題開展活動(dòng)，更新觀念，及時(shí)反思、調(diào)整課題實(shí)施方案。3、評價(jià)與總結(jié)階段（201*年6月）學(xué)生作業(yè)、習(xí)字作品展評，進(jìn)行階段性總結(jié)。五、寫字課模式:

(一)看。每次寫字前引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教師范字的布局、結(jié)構(gòu)及每一筆在田字格里的位置、筆畫長短等，促使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，對寫字要領(lǐng)做到心中有數(shù)。(二)寫。包括描摹《寫字》書，臨摹教師板書的范字（以課文中一類生字為主），做到手寫心記，要求注意力集中，看準(zhǔn)田字格，下筆準(zhǔn)確，每一筆畫一筆寫成，減少涂擦，杜絕反復(fù)涂改。

(三)評。學(xué)生練習(xí)結(jié)束，在師評的引領(lǐng)下，學(xué)生互評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)方法，逐步養(yǎng)成動(dòng)腦分析的習(xí)慣，提高審美水平。

六、研究成果。

1、在描摹、臨摹《寫字》書的基礎(chǔ)上，獨(dú)立練習(xí)課文中的一類生字。欣賞了優(yōu)秀的硬筆、毛筆書法字帖，審美能力得到提升。

2、發(fā)揮教師的榜樣引領(lǐng)作用，各科教師以規(guī)范、美觀、整潔的書寫（板書、作業(yè)批語）做學(xué)生的表率；各科作業(yè)都要求書寫認(rèn)真、規(guī)范、端正，鞏固寫字教學(xué)效果，真正做到“提筆就是練字時(shí)”。只要讓學(xué)生提筆寫字，必須強(qiáng)調(diào)正確坐姿：頭正、身直、臂開、足安，眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。經(jīng)過強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生大面積具備良好的書寫習(xí)慣，寫字能力明顯提高。

3、規(guī)范了書寫工具。一二年級(jí)要求用HB木質(zhì)鉛筆書寫，控制用脆而易斷、難以用力的自動(dòng)筆；控制使用橡皮，培養(yǎng)了平心靜氣、一絲不茍的書寫態(tài)度，降低了寫字出錯(cuò)率，從而提高了書寫速度、效果。

4、練習(xí)時(shí)間：在校每日中午寫字課為教師指導(dǎo)，集中練習(xí)時(shí)間；課余時(shí)間由學(xué)生自行安排，每周不少于2小時(shí)習(xí)字，在強(qiáng)化練習(xí)中提高了寫字速度，做到了“熟能生巧”。

5、建立完善的評價(jià)制度，組織了一次面向全體學(xué)生的寫字比賽，定期進(jìn)行作業(yè)展評等，班級(jí)開辟學(xué)生優(yōu)秀鉛筆字作品展示臺(tái)，每月一次寫字之星評比，將學(xué)生的進(jìn)步之作、優(yōu)秀之作張貼于展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評價(jià)書法作品，提高鑒別能力、審美情趣。

七：課題研究的反思。

寫字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，學(xué)生寫字技能的形成，要堅(jiān)持不懈地重復(fù)，練寫充分，才能形成。寫字教學(xué)要遵循技能形成的規(guī)律，就是要精講多練，且反復(fù)練，直至達(dá)到自動(dòng)化的程度。但是這一點(diǎn)往往得不到部分家長的配合，認(rèn)為讓孩子練字增加了孩子的課外負(fù)擔(dān)，家長很難在很短的時(shí)間就看到孩子的進(jìn)步，有些家長慢慢的放棄了，沒有堅(jiān)持下來�？傊�，要使全體學(xué)生真真正正的學(xué)會(huì)寫字的這項(xiàng)技能，需要家校的密切配合，需要師生的不懈努力，任重而道遠(yuǎn)！一年來的認(rèn)真實(shí)踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低年級(jí)學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

擴(kuò)展閱讀：寫字教學(xué)課題研究第一階段總結(jié)

關(guān)于寫字課題研究第一階段工作小結(jié)一、確定子課題成立課題小組

為進(jìn)一步促進(jìn)我校對寫字教學(xué)的重視，推廣切實(shí)可行的寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高我校小學(xué)生的寫字素養(yǎng)，根據(jù)國家教育部在《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)中小學(xué)寫字教學(xué)的若干意見》及省教培院確立的關(guān)于寫字課題研究的內(nèi)容與具體實(shí)施建議，結(jié)合我校師資水平及學(xué)生實(shí)際情況，我校于201*年3月21日召開了校語文教研組會(huì)議，參加會(huì)議的有在學(xué)校主管語文教研張東漣副校長，黃春燕副教導(dǎo)語文組組長張心蕓及全校語文教師。會(huì)議由張心蕓組長主持。先由張心蕓、羅向梅兩位參加過省級(jí)寫字課培訓(xùn)及省級(jí)課題研究開題儀式的教師介紹相關(guān)情況，明確這次課題研究的方向與方式后，六個(gè)年級(jí)組分成低、中、高三個(gè)小組分頭討論我校具體的研究內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)班級(jí)、實(shí)驗(yàn)老師。

最終確定兩個(gè)課題，四個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，四名實(shí)驗(yàn)老師。分別是二年級(jí)（2）班、（3）班、的王秋芬、羅向梅教師，她們的課題是《關(guān)于漢字筆畫順序的教學(xué)研究》，由羅向梅老師擔(dān)任二年級(jí)研究組組長。三年級(jí)（1）、（4）班的黃艾云老師和潘玉蓮老師，她們研究的子課題是《關(guān)于書寫端正率的教學(xué)研究》，由潘玉蓮老師擔(dān)任三年級(jí)研究組組長。課題組成員除了以上四位實(shí)驗(yàn)老師之外，還有容智林校長（任組長），張東漣副校長（任副組長），黃春燕副教導(dǎo)及張心蕓、王江等幾位省級(jí)學(xué)科帶頭人，省、縣級(jí)骨干教師。可以說集中了我校乃至我縣最強(qiáng)有力的語文教學(xué)研究中堅(jiān)力量。二、撰寫開題報(bào)告制定研究計(jì)劃

由于我校關(guān)于寫字教學(xué)研究的兩個(gè)子課題的確定主要是立足于廣大語文教師的教學(xué)實(shí)踐和本地學(xué)生的實(shí)際情況。為了從理論尋找支持，進(jìn)一步明確我們的研究所具有的意義與價(jià)值，明確研究具體實(shí)施步驟與方法，我們采取分散學(xué)習(xí)，集中匯報(bào)的方式，先用近兩個(gè)星期的時(shí)間，各自搜集的網(wǎng)上關(guān)于寫字教學(xué)研究的理論知識(shí)及集中相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，小組成員定期集中匯報(bào)交流，達(dá)成共識(shí)，最后由兩個(gè)研究小組的組長羅向、潘玉蓮老師執(zhí)筆撰寫各組的開題報(bào)告。

4月6日，我們在四個(gè)實(shí)驗(yàn)班同步進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前的最后一次寫字檢測。二年級(jí)的檢測圍繞漢字的筆畫筆順來設(shè)計(jì)，主要包括筆畫筆順書寫、筆畫名稱、筆順規(guī)則等幾個(gè)方向的內(nèi)容。三年級(jí)的檢測較簡單。讓學(xué)生統(tǒng)一抄寫50個(gè)含有各種結(jié)構(gòu)的詞語，主要檢測學(xué)生書寫的端正程度。

通過這次檢測，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題還真不少。

例如，二年級(jí)有54.6%學(xué)生把“飛”字的橫斜鉤寫成橫折彎鉤（乙），“巨”字的筆順寫成“一巨”，“比”字的筆順寫成“”，“”的筆順寫成“”，國字框第二筆“”寫成“”，反犬旁最后一筆寫提“專”字先寫一個(gè)“”字，再寫“”，變成自造火星文。對于半包圍結(jié)構(gòu)的字的筆順較模糊，許多學(xué)生筆劃數(shù)得對，但筆順卻寫不對，檢測時(shí)寫得對，但平時(shí)書寫時(shí)卻不對。

三年級(jí)的情況也不太理想。不僅筆畫筆順同樣存在問題，漢字的間架結(jié)構(gòu)也不夠規(guī)范、美觀。尤其是左右結(jié)構(gòu)的寬窄安排不適當(dāng)，書寫不入體。占總?cè)藬?shù)的67%以上。

出現(xiàn)以上這些現(xiàn)象，究其根源，原因有三：一是教學(xué)時(shí)指導(dǎo)不到位，訓(xùn)練不規(guī)范；二是鞏固、糾正、反饋不夠及時(shí)，學(xué)生存在自編漢字的現(xiàn)象；三是學(xué)生規(guī)范書寫的自覺性不夠，意識(shí)不到位，對漢字沒有做到心存敬意。因此，書寫時(shí)不夠重視。

因此，規(guī)范我們的寫字教學(xué)，做到形式多樣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高書寫的鞏固率，普及漢字產(chǎn)生、演變的歷史知識(shí)，使學(xué)生對漢字產(chǎn)生熱愛與敬意。既要從根本上端正學(xué)生寫字的態(tài)度，又要從筆畫筆順、結(jié)構(gòu)字體上進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的指導(dǎo)。

基于以上思考，我們分別由羅向梅，潘玉蓮兩位老師執(zhí)筆撰寫了二、三年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的寫字教學(xué)計(jì)劃。從時(shí)間到內(nèi)容具體制定了每一個(gè)步驟需要達(dá)成的目標(biāo)，組織活動(dòng)的內(nèi)容與形式。但應(yīng)該承認(rèn)初步形成的計(jì)劃肯定有許多空泛、不好落實(shí)或不符合教學(xué)實(shí)驗(yàn)的地方。因此，我們將在以后的實(shí)驗(yàn)過程不斷地對計(jì)劃內(nèi)容做出調(diào)整和修改。事實(shí)上，在完成了4～6月份第一階段的寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，經(jīng)過課題組討論研究，我們的教學(xué)計(jì)劃的二度修改已經(jīng)在著手進(jìn)行，將在暑期內(nèi)完成，確保9月份開學(xué)后第二階段的實(shí)驗(yàn)順利、有效地開展。三、進(jìn)入課堂循序漸進(jìn)早在計(jì)劃出臺(tái)之前，各實(shí)驗(yàn)班的老師已經(jīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)人對寫字教學(xué)研究的理解，把實(shí)驗(yàn)帶入了課堂。

如，二年級(jí)的羅向梅老師，3月14、15日到省教培院參加寫字課培訓(xùn)和省寫字教學(xué)課題研究開題報(bào)告之后，作為省級(jí)小語骨干教師，她憑借個(gè)人高超的業(yè)務(wù)能力和扎實(shí)的教學(xué)功底，在3月底就開始在全班進(jìn)行書寫“兩姿”的矯正，向?qū)W生講述了這次實(shí)驗(yàn)的重要意義。她本人也在后來子課題確立會(huì)議上主動(dòng)申請為一名實(shí)驗(yàn)教師，為其他實(shí)驗(yàn)教師樹立了很好的榜樣。

目前二、三年級(jí)各實(shí)驗(yàn)班教師已經(jīng)按計(jì)劃進(jìn)行寫字教學(xué)。二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班完成了書寫“兩姿”矯正；各種筆畫名稱、筆順規(guī)則的教學(xué)；部首筆順的書寫指導(dǎo)主要講了“人”“木”“”三個(gè)部首，其它的調(diào)整為下一階段的內(nèi)容。三年級(jí)實(shí)驗(yàn)班完成了“兩姿”糾正，獨(dú)特字書寫規(guī)則、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)書寫規(guī)則的教學(xué)。同時(shí)，每位實(shí)驗(yàn)教師都分別完成了數(shù)篇的教學(xué)反思。

雖然教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃相對一致，但反饋、評價(jià)與監(jiān)控跟不上，對研究過程的管理跟不上，這主要是課題組的其他成員尤其是主要負(fù)責(zé)人的責(zé)任。專業(yè)知識(shí)與對實(shí)驗(yàn)課程的管理經(jīng)驗(yàn)的匱乏，及自身工作的繁重，使實(shí)驗(yàn)班之外的其他課題組成員不能適時(shí)地、合理地、經(jīng)常地參與到寫字教學(xué)的課堂中來，對實(shí)驗(yàn)的第一時(shí)間存在的問題未能及時(shí)反饋、記錄，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行與反思留下不少遺憾。下學(xué)期我們將爭取校領(lǐng)導(dǎo)的支持，增強(qiáng)管理意識(shí)，力求解決這些問題。

四、我們的收獲與困惑

經(jīng)過第一階段三個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們有了許多感悟與想法，知道了寫字教學(xué)時(shí)應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生觀察：比天地、量寬窄。在10分鐘的寫字時(shí)間里怎樣進(jìn)行講解、練習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固也初步形成模式。了解了學(xué)生存在的不足及產(chǎn)生的原因，這些都是我們在今后的實(shí)驗(yàn)研究中不可或缺的基礎(chǔ)。學(xué)生通過三個(gè)月的訓(xùn)練，大部分學(xué)生的寫字端正率，筆畫、筆順的正確率都有了大幅度提高。與非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生拉開了明顯距離。同時(shí)，我們也存在不少困惑，主要集中于這幾點(diǎn)：1、個(gè)別筆畫的書寫學(xué)生難以掌握。如，“”與“”，還有“”“”與“ㄋ”學(xué)生容易混淆。應(yīng)怎樣幫助學(xué)生識(shí)別、記憶。

2、部分學(xué)生遺忘率較高，時(shí)寫的端正率沒有太大變化，訓(xùn)練如何能更加高效？

3、課堂枯燥無味，教學(xué)形式單一，學(xué)生出現(xiàn)了厭煩情緒，渴望得到相關(guān)的示范引領(lǐng)。我們在這三個(gè)月的實(shí)驗(yàn)中且思且行，渴望著更多的支援，這樣我們會(huì)走得更

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