高中地理課例研修方案

《東北地區(qū)》（一課時）課例研修方案

云南省昌寧縣第一中學(xué)李麗

一、研修背景：

學(xué)校：云南省昌寧縣第一中學(xué)執(zhí)教教師：李麗備課組：地理教研組研究學(xué)科：高中地理

研究的主要問題：促進(jìn)高中地理有效教學(xué)

《中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了適合時代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)地理課堂有效教學(xué)成為廣為關(guān)注的話題。但是，廣大教師和學(xué)校管理者對有效教學(xué)的理解還存在誤區(qū)，沒有清楚地認(rèn)識到有效教學(xué)的本質(zhì)意義。在對有效教學(xué)的教學(xué)策略和模式上模糊不清，生搬硬套傳統(tǒng)教學(xué)的方式，出現(xiàn)新瓶舊裝的誤解。通過必修三為例，將探討一種高中地理的有效教學(xué)模式。二、研究過程：（一）設(shè)計思路

地理課程作為高考必考科目之一，十幾年來一直受到重視。新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師三維目標(biāo)的實現(xiàn)：知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀。順應(yīng)時代要求，地理教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，促使學(xué)生知、情、行、意的形成。面對地理初中不考、學(xué)生不重視的現(xiàn)狀，高中地理教師倍感壓力。整個高中階段呈現(xiàn)出學(xué)生地理底子薄、理解難度大、興趣低下，學(xué)生越學(xué)不會越不愿意去學(xué)。在課堂上被動接受知識，整體地理水平不高。

這就要求教師打破常規(guī)教學(xué)、由課堂主體是教師變?yōu)閷W(xué)生是主體。如何改變這一現(xiàn)狀，首先是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，這給我們這些新教師不小的挑戰(zhàn)。因此，教師在課前備課中鉆研教材、研究教法就顯得舉足輕重。（二）教材分析

必修3是必修一自然地理和必修二人文地理的總結(jié)，是在必修一和必修二的基礎(chǔ)上對前兩本書理論知識的運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的過程，而必修三主要以案例的形式展示出來，例如本節(jié)內(nèi)容就是以我國東北地區(qū)為例介紹我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展。農(nóng)業(yè)是第一產(chǎn)于，而我國又是一個農(nóng)業(yè)大國，本章節(jié)的重要性就不言而喻了。本章節(jié)主要從東北地區(qū)的位置環(huán)境、農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)及發(fā)展方向向?qū)W生一一展示的。（三）學(xué)情分析

通過查閱地圖，學(xué)生對基本知識的掌握問題不大�？稍谶M(jìn)行課本中的活動時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的遷移較困難。（四）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能

了解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理條件，分析東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響因素，學(xué)會利用知識去分析其他地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件

通過分析東北的地理特點(diǎn)，總結(jié)東北農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢和劣勢，學(xué)會一分為二看待問題。2.過程與方法

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)東北的各種圖表，提高學(xué)生讀圖、分析圖、運(yùn)用圖的能力，并能對圖表中所隱含的信息進(jìn)行加工、分析，并用簡潔的地理語言表達(dá)出來。（2）通過課本中的活動題，教師通過適當(dāng)?shù)膯�發(fā)，促使學(xué)生思維的活動，用探究方法掌握本節(jié)內(nèi)容。3.情感態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作的能力

（2）鼓勵學(xué)生積極討論，激發(fā)學(xué)生對問題的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀，養(yǎng)成一分為二看待問題的習(xí)慣。（五）重點(diǎn)難點(diǎn)

1、掌握東北的地理位置，地理條件，以及東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件。2、利用東北的氣候、地形等分析東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢。（六）教學(xué)方法

讀圖法、圖示法、比較分析法（七）課前準(zhǔn)備

東北政區(qū)圖、地形圖、多媒體（八）教學(xué)過程教學(xué)課時教學(xué)過程教教師活動學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)播放一首膾炙人口的男高音抒情歌曲，由張寒學(xué)生興趣高漲，通過多媒體積極活入暉作于1936年的《松花江上》引入新課。并邊欣賞景觀，邊激發(fā)學(xué)生對躍，融新同時展示東北美麗的農(nóng)業(yè)風(fēng)光。（用時5分鐘）哼著歌曲，課堂東北地區(qū)的入課課氣氛活躍。興趣，從而把堂。他們引入課學(xué)生活動設(shè)計意圖備注1課時堂�；鼗仡櫛匦薅�，農(nóng)業(yè)區(qū)位因素顧拋出問題：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素有哪些？舊多媒體顯示大綱。知地理環(huán)境對農(nóng)業(yè)的影響：識1.自然環(huán)境（氣候、地形、土壤、水源等）2.社會、經(jīng)濟(jì)條件（工業(yè)、交通、技術(shù)、勞動力等）分組完成活動，并完成大綱。講課件展示東北地區(qū)示意圖授再次欣賞《松花江上》，并顯示歌詞；課北哪些地理條件，并完成教學(xué)大綱。講展示東北地形圖授展示歌詞全文找出東北的地理提高學(xué)生讀由于學(xué)位置（緯度位置、圖能力生讀圖各小組分別討主動回顧舊教師利論，派代表完成知識點(diǎn)，變被用多媒教師提出的大綱動為主動，并體作適培養(yǎng)學(xué)生自當(dāng)補(bǔ)充主、合作精神新要求學(xué)生在聽歌過程中，理解歌詞中涵蓋的東海陸位置）以及通過聽歌，培能力較包含的省級行政養(yǎng)學(xué)生讀圖、弱，教區(qū)并在圖中提師做適示邊聽歌邊讀東北取主要信息當(dāng)?shù)奶嵝拢ǘ嗝襟w展示東北的農(nóng)業(yè)，教師向?qū)W生介紹東地區(qū)地形圖，學(xué)的能力課北的氣候、地形、土壤，土壤以黑土和黑鈣土生對這種方式很展示東北主展示東為主，土壤肥沃，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，但由于屬于溫帶新奇，課堂異常要河流，用深北森林季風(fēng)氣候，熱量條件較差，所以只能種植一些安靜，學(xué)生的注色調(diào)閃爍顯景觀溫涼作物，像大豆、高粱、甜菜等。最后教師意力高度集中沃野千里）的情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)）【教師總結(jié)】東北地區(qū)的地理條件氣候條件理位置示松花江進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納東北的區(qū)域概況----山環(huán)水繞、找到松花江的地教師補(bǔ)充黑理解課龍江的鶴崗、本內(nèi)容（可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，完成三維目標(biāo)中在地形圖中找到雙鴨山煤礦，長白山、大興安教師順勢介嶺、小興安嶺紹成煤的地學(xué)生積極討論、質(zhì)條件，或聯(lián)合作，互相啟發(fā)，系上一章節(jié)從東北地形圖中----山西提取出地形、山啟發(fā)學(xué)生思脈、河流，并通考，引導(dǎo)學(xué)生過以前所學(xué)習(xí)過主動接受知的季風(fēng)氣候的特識，加強(qiáng)學(xué)生點(diǎn)，分析東北地之間的交流區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)與合作，培養(yǎng)勢和劣勢團(tuán)隊意識2、地形、土壤---山環(huán)水繞，沃野千里[學(xué)生探究]p67回顧季風(fēng)氣思考3分析東北候，并將氣候地區(qū)熱量條件的與農(nóng)業(yè)聯(lián)系影響，既是優(yōu)勢一起，理解要──低溫冷害，因地制宜發(fā)發(fā)展綠色農(nóng)產(chǎn)品展農(nóng)業(yè)基地，也是劣勢組織學(xué)生完──熱量不足，成表格，進(jìn)一只能一年一熟。步了解東北通過合作完成表內(nèi)容較簡單，格分析社會經(jīng)濟(jì)條3.社會、經(jīng)濟(jì)條件（1）工業(yè)（2）交通（3）開發(fā)晚、人口密度低【板書設(shè)計】

一、地理環(huán)境對農(nóng)業(yè)的影響

1.自然環(huán)境（氣候、地形、土壤、水源等）2.社會、經(jīng)濟(jì)條件（工業(yè)、交通、技術(shù)、勞動力等）二、東北地區(qū)的地理條件1、氣候條件：溫帶季風(fēng)氣候

2、地形、土壤---山環(huán)水繞，沃野千里地面結(jié)構(gòu)山環(huán)水繞地貌類型及地形區(qū)分布山地西部北部東部沃野千里平原南部北部東部3.社會、經(jīng)濟(jì)條件（1）工業(yè)

大興安嶺小興安嶺長白山地遼河平原松嫩平原三江平原土地資源豐富優(yōu)勢農(nóng)業(yè)資源森林資源豐富件如何影響東北的農(nóng)業(yè)故以閱讀課閱讀課本，分別本為主（2）交通

（3）開發(fā)晚、人口密度低（九）課例設(shè)計說明

我們設(shè)計的課例，主要是為體現(xiàn)整個教學(xué)過程，通過對這一堂課的反復(fù)研究與探索，探討實現(xiàn)一種高中地理的有效課堂教學(xué)模式。（十）教學(xué)的評價

（地理教研組及校教研組的評價意見綜合）（十一）教學(xué)反思

回顧本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，有一下幾點(diǎn)體會：成功之處：以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)

讓學(xué)生成為課堂的真正的主體，用他們的思想，通過小組合作，尋找知識，完成知識體系圖，掌握知識，達(dá)到教學(xué)的目的。利用圖表的形式，充分調(diào)動學(xué)生積極性

地理學(xué)中，讀圖是關(guān)鍵。通過歌曲中的歌詞，體會地理在日常生活中的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師提出問題，學(xué)生自主解答或合作完成都能調(diào)動學(xué)生的積極性。而多媒體的使用，增加他們對地理課堂的興趣，也增加了教學(xué)的信息量，提高學(xué)生獲取知識的能力。：

1、以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。讓學(xué)生成為課堂的真正的主體，用他們的思想，通過小組合作，尋找知識，完成知識體系圖，掌握知識，達(dá)到教學(xué)的目的。2、利用圖表的形式，充分調(diào)動學(xué)生積極性。地理學(xué)中，讀圖是關(guān)鍵。通過歌曲中的歌詞，體會地理在日常生活中的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師提出問題，學(xué)生自主解答或合作完成都能調(diào)動學(xué)生的積極性。而多媒體的使用，增加他們對地理課堂的興趣，也增加了教學(xué)的信息量，提高學(xué)生獲取知識的能力。：

不足之處：1、語言不夠準(zhǔn)確，不夠簡練。2、對課堂中的預(yù)設(shè)不足。有人說，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。我這堂課的設(shè)計還是存在諸多不盡人意的地方。我想，我的課堂教學(xué)還存在著某些不成熟的表現(xiàn)，“不成熟”即是幼稚。但是，當(dāng)經(jīng)歷了多次的試講之后，我覺得自己能從另一個角度思考問題了，深刻反思的背后是進(jìn)步，在今后的工作和學(xué)習(xí)中我會積極改正不足，實現(xiàn)心中的美好理想。（十二）教學(xué)改進(jìn)

（通過反復(fù)講課后，綜合各位老師的意見和建議，以及自己對上課過程中存在問題的反思，對課堂教學(xué)加以完善和改進(jìn)。）

擴(kuò)展閱讀：高中地理課程研究報告

一、地理課程的性質(zhì)地理科學(xué)

兼跨“社會科學(xué)”和“自然科學(xué)”兩個學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科中學(xué)地理課程

兼跨“人文與社會”和“科學(xué)”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程性質(zhì)要求

充分發(fā)揮地理學(xué)科文理兼?zhèn)涞木C合優(yōu)勢

學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科自然地理與人文地理相互滲透二、課程理念

1.培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)2.滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要3.重視對地理問題的探究

4.強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

5.注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合三、課程設(shè)計思路社會需求時代性素質(zhì)學(xué)科體系基礎(chǔ)性學(xué)生發(fā)展選擇性

21世紀(jì)地理課程的核心論題

可持續(xù)發(fā)展

1.人地關(guān)系理論發(fā)展的歷程2.可持續(xù)發(fā)展思想的緣起

3.可持續(xù)發(fā)展教育與高中地理課程中國21世紀(jì)議程

科學(xué)人文與社會地理以可持續(xù)發(fā)展為核心論題

1.高中地理課程注重與實際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運(yùn)用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。

2.高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念。3.高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。高中地理共同必修課程共6學(xué)分，由“地理Ⅰ”、“地理Ⅱ”、“地理Ⅲ”（各2學(xué)分，36課時）三個模塊組成，涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。必修課程的設(shè)計注意其結(jié)構(gòu)的相對完整和教學(xué)內(nèi)容的新穎、充實，使課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和時代性。

4．高中地理選修課程由“宇宙與地球”等七個模塊（各2學(xué)分，36課時）組成。選修模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)各個層面，關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價值，以利于開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。本課程標(biāo)準(zhǔn)對選修課程學(xué)習(xí)順序不作具體規(guī)定，選修課可以在必修課之前、之后或者同時開設(shè)。

5.建議報考普通高校相關(guān)專業(yè)（如地學(xué)、環(huán)境、農(nóng)林、水利、經(jīng)濟(jì)、管理、新聞、旅游、軍事等）的學(xué)生修滿地理選修課程4學(xué)分。四、課程目標(biāo)知識與技能

1．獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識；理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。

2．了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)；認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。

3．認(rèn)識區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題和解決途徑。

4．學(xué)會獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。

四、課程目標(biāo)過程與方法

1．初步學(xué)會通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程。

2．嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策。

3.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果�！兜乩斫逃龂�際憲章》指出：

技能：利用由文字、圖片、定量和符號資料構(gòu)成的教科書、圖畫、圖表、文獻(xiàn)、示意圖和地圖，以及通過野外觀察和制圖、會見采訪、解釋第二手資料、應(yīng)用統(tǒng)計數(shù)據(jù)等形式進(jìn)行地理主題和有關(guān)問題的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生們將能夠發(fā)展形成以下方面的能力：明確問題和爭端；發(fā)現(xiàn)一般性結(jié)論；收集和組織信息；應(yīng)用一般性結(jié)論；

處理資料；作出判斷；解釋資料；作出決策；評價資料；

根據(jù)調(diào)查結(jié)果和價值觀念采取行動。四、課程目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀

1．激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。2．關(guān)心我國的基本地理國情，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

3．了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識。

4.增強(qiáng)對資源、環(huán)境的保護(hù)意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。《地理教育國際憲章》指出：

下列教育目的應(yīng)該成為教育政策的主要指導(dǎo)原則：

a.各級各種形式的教育中體現(xiàn)出國際范疇與全球視野。

b.理解并尊重全體人民，包括他們的文化、文明、價值觀念和生活方式，國內(nèi)民族文化和其他國家文化。

c.意識到人民之間與國家之間日益增強(qiáng)的全球相互依存關(guān)系。d.具備與其他人民交往的能力。

e.意識到個人、社會團(tuán)體和國家之間相互擁有的權(quán)利和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。f.理解國際團(tuán)結(jié)與合作的必要性。

高中地理新課程包含了大量“活動”要求，是教材與教學(xué)的有機(jī)組成部分�！盎顒印币哉n程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)內(nèi)容為載體，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究和實踐，注重對學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，使

新課程和教學(xué)具有鮮明的素質(zhì)教育特色。深入研究和落實活動的內(nèi)容和要求，

（一）、提供現(xiàn)代公民必備的地理知識和技能

1、讀析填繪地圖的技能

⑴讀地圖的能力：地圖被稱為是地理的“第二語言”，學(xué)會閱讀地圖是學(xué)習(xí)地理的最基本的能力。新課程在課標(biāo)和教材的活動中反復(fù)強(qiáng)化運(yùn)用圖表說明地理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生讀圖興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間概念和地理分析能力，通過不同內(nèi)容地圖的對比，說明地理事物之間的相互關(guān)系，如地理1教材內(nèi)容第九頁中“讀北半球大氣上界太陽輻射的分布圖，分析太陽輻射的分布規(guī)律”、教材第11頁

中“讀太陽黑子數(shù)變化圖，分析太陽活動的規(guī)律”等。⑵繪畫能力：新課程多處要求學(xué)生繪制圖表，培養(yǎng)學(xué)生通過對課文的理解，將抽象的概念形象化，從而達(dá)到化解難點(diǎn)的目的，同時鍛煉了學(xué)生的繪圖技能。例如：地理1教材第20頁中“繪制太陽日照圖，表示太陽直射點(diǎn)的移動軌跡”，地理1課標(biāo)中活動建議“繪制示意圖，或利用教具、學(xué)具，說明地球的圈層結(jié)構(gòu)”，地理2課標(biāo)中活動建議“運(yùn)用本地人口資料，繪制圖表，探究本地人口的發(fā)展模式和人口遷移的特點(diǎn)”。

2、地理觀察能力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“觀察是思維最重要的源泉。”地理學(xué)科是離不開觀察的�！盎顒印苯ㄗh為學(xué)生觀察創(chuàng)造條件，使學(xué)生逐步學(xué)會觀察的方法，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，從而不斷提高他們的觀察事物的能力。例如：地理1課標(biāo)中活動建議“觀察某種天文現(xiàn)象，并查閱有關(guān)資料，說出自己的觀察結(jié)果及體會”培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)地理事物或現(xiàn)象的變化規(guī)律的能力；“根據(jù)本地條件，進(jìn)行地質(zhì)、地貌、水文等野外觀察”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何把握地理事

物的典型特征的能力和全面觀察地理事物的能力。

3、地理實踐能力地理實踐活動是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，是學(xué)生獲取地理知識的一個重要來源。新課程的活動通過實驗、演示、參觀、搜集資料、社會調(diào)查活動，讓學(xué)生學(xué)會通過多渠道獲得信息量的方法，這是作為現(xiàn)代人的基本素質(zhì)，也是可持續(xù)教育的要求。例如：地理1課標(biāo)中活動建議“收集家鄉(xiāng)某條河流的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開發(fā)提出自己的設(shè)想”；地理2課標(biāo)中活動建議“收集所在城市不同時期的地圖、照片，或進(jìn)行走訪，討論城市的變化，交流感想”；地理3課標(biāo)中活動建議“調(diào)查家鄉(xiāng)一片荒廢（或利用不合理）的土地，探討這片土地荒廢的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施”。通過大量的社會實踐活動，親身體驗人類的生存環(huán)境，同時培養(yǎng)學(xué)生地理的運(yùn)用

能力。

4、地理思維能力

地理思維能力是指運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識，對地理事物或現(xiàn)象進(jìn)行分析、評價、解釋或解決有關(guān)地理問題的能力。例如：地理2教材第3頁活動要求學(xué)生通過對一段材料的閱讀計算，讓學(xué)生談?wù)劦玫降男畔⒑蛦�發(fā)”，地理1課標(biāo)活動建議“收集家鄉(xiāng)某條河流的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開發(fā)提出自己的設(shè)想”。通過運(yùn)用、說明、收集、分析和提出設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表

述能力。

5、地理創(chuàng)新能力地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是引導(dǎo)學(xué)生努力嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程；嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策；努力運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果，從而實現(xiàn)創(chuàng)新。課標(biāo)中眾多活動建議通過引導(dǎo)學(xué)生對某

區(qū)域或某資源的評價、發(fā)表見解，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）、地理活動注重培養(yǎng)學(xué)生地理意識地理意識即對地理的思想認(rèn)識以及地理思維方式，包括全球意識、空間意識、環(huán)境意識等等。新課程在活動建議的處理上，采用多種形式（如演講、討論、反思、調(diào)查、例舉、搜查資料等），通過學(xué)生的自主活動，在培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力、表達(dá)能力的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的地理意識，將地理意識內(nèi)化為學(xué)生綜

合素養(yǎng)的一部分。

1、全球意識

全球意識的核心在于承認(rèn)人類有共同的利益。面對新世紀(jì)，社會的各個方面都朝著全球化的方向迅速發(fā)展，全球性的自然災(zāi)害、環(huán)境污染、自然資源的開發(fā)和利用、人口問題等，已引起世界各國的共同關(guān)注。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識是當(dāng)今地理教育的重要任務(wù)。例如地理1教材第52頁要求學(xué)生模仿科學(xué)家的預(yù)測，預(yù)測全球氣候變暖將會導(dǎo)致哪些生態(tài)問題。地理1課標(biāo)活動中“通過角色扮演（或講故事、觀看錄像等）形式，說明某自然要素變化時，會導(dǎo)致其他要素發(fā)生變化”等等，通過學(xué)習(xí)探討，學(xué)生學(xué)會從全球范圍和世界各國相互依存的角度去認(rèn)識和把握世界現(xiàn)實，并將本國、本地區(qū)、本鄉(xiāng)置于國際大背景下加

以思考和分析，從而學(xué)會尊重與理解、競爭和合作、關(guān)心和交往。

2、人類生存的可持續(xù)發(fā)展意識

可持續(xù)發(fā)展的含義是指既滿足當(dāng)代人需求，又不損害后代人滿足需求能力的發(fā)展。就其理論基礎(chǔ)而言，它立足于對資源、環(huán)境、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展能力屬性的分析，因此，可以說是屬于地理學(xué)研究的范疇。新課程明確指出：地理教學(xué)要有助于幫助學(xué)生形成“可持續(xù)發(fā)展的觀念”，“積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”。新課程的一系列標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與活動建議正是體現(xiàn)了這一思想。例如地理1課標(biāo)中活動建議“收集家鄉(xiāng)某條河流的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開發(fā)提出自己的設(shè)想”，地理3標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容中“調(diào)查家鄉(xiāng)一片荒廢（或利用不合理）的土地，探討這片土地荒廢的（或利用不合理）的原因，如果這片土地讓你來規(guī)劃開發(fā)，你將作何打算？為什么？”、“聯(lián)系本地實際，討論某工廠對地方經(jīng)濟(jì)的帶動作用，以及所造成的環(huán)境污染，進(jìn)而提出改進(jìn)措施”等等。通過這些活動，讓學(xué)生明白當(dāng)今世界面臨的資源、人口、環(huán)境等問題，進(jìn)而形成了經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)相

互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的觀念。

3、環(huán)境保護(hù)意識新課程從環(huán)境的角度重新整合教學(xué)目標(biāo)與方向，重點(diǎn)講述了人類與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系。事實上，環(huán)境問題，是人口與資源問題；環(huán)境保護(hù)的實質(zhì)，是保護(hù)資源和人類自身生存的空間。審視新課程活動建議內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，占有相當(dāng)重要的地位。例如地理2課標(biāo)中活動建議“聯(lián)系本地實際，撰寫一篇有關(guān)環(huán)境治理或生態(tài)保護(hù)的小論文，并展示交流”；地理3課標(biāo)中活動建議“聯(lián)系本地實際，討論某工廠對地方經(jīng)濟(jì)的帶動作用，以及所造成的環(huán)境污染，進(jìn)而提出改進(jìn)措施”、“調(diào)查本地主要生態(tài)環(huán)境問題所產(chǎn)生的危害，以小組為單位討論保護(hù)、治理措施”選修6課標(biāo)中活動建議“針對本地區(qū)某一突出的環(huán)境問題，開展調(diào)查，并分析其產(chǎn)生的原因及危害”、“配合‘世界地球日’‘世界環(huán)境日’‘節(jié)水周’‘愛鳥周’等編寫地理小報等等；讓學(xué)生通過在本地區(qū)進(jìn)

行簡單易行的活動培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識。

課程標(biāo)準(zhǔn)從四個部分論述，第一部分：前言，包括課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計思路；第二部分：課程目標(biāo)，包括知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，包括必修課程、選修課程；第四部分：實施建議包括教學(xué)建議、評價建議、教科書編寫建議、課程資源的利用與開發(fā)建議。從編排體系的不同我們不難看出兩者對教師作用認(rèn)識的不同，大綱對教學(xué)工作做出了十分具體細(xì)致的規(guī)定，對教師的教學(xué)工作起到較強(qiáng)的直接的指導(dǎo)作用，但同時對教師也有著很強(qiáng)的禁固作用，體現(xiàn)不出教師的個人創(chuàng)造性與自主性。而標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、評價及教材編寫做出的是一些指導(dǎo)和“建議”，給教學(xué)與評價的選擇余地和靈活空間都很大，更利于教師作為教學(xué)工作者的主觀能動性的發(fā)揮，當(dāng)然也帶來一些挑戰(zhàn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主要由“標(biāo)準(zhǔn)和活動建議”構(gòu)成，“標(biāo)準(zhǔn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理課程必須達(dá)到的基本要求，以行為目標(biāo)方式表述�！盎顒咏ㄗh”是為開展教學(xué)活動提供的參考性建議，可根據(jù)條件選擇，也可自行設(shè)計。也就是說標(biāo)準(zhǔn)把地理知識和技能有機(jī)的結(jié)合起來了。在內(nèi)容上，還在必修內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開設(shè)了“地球與宇宙”、“海洋地理”、“自然災(zāi)害與防治”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃與生活”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”、“環(huán)境保護(hù)”等7個選修模塊，學(xué)生可以在提供的7個模塊中選擇自己感興趣的內(nèi)容。而這些選修內(nèi)容的增加也要求地理教師具有更專業(yè)的知識。同時在必修的內(nèi)容上，除了結(jié)構(gòu)和體系的調(diào)整外，還增加了區(qū)域地理和地理信息技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容。

教師不再僅僅是課程的實施者而且也將是課程的組成者，將有更多的自主權(quán)，將是一個教育家，而不是教書匠。在這樣的情形之下，迫切需要高中地理教師樹立自己的教育理想，為社會和高一級的學(xué)校培養(yǎng)地理人才，輸送地理人才。當(dāng)然地理教師也應(yīng)該對地理的發(fā)展前景充滿希望。朱永新教授說過：“農(nóng)民沒有理想等于放棄收獲；家庭沒有理想等于放棄富裕；國家沒有理想等于放棄疆域”。那么地理教師如果沒有理想是否也意味著放棄地理這一學(xué)科，我想是的。因此作為地理教師應(yīng)該樹立自己的學(xué)科教育理想，這樣也才更能體現(xiàn)教師的個性，更能發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在教育和教學(xué)中能獲得真正的滿足感，成就感，體現(xiàn)主動性，自主性。

（二）要緊跟時代步伐，更新知識結(jié)構(gòu)

新地理課程標(biāo)準(zhǔn)以“知識與技能”、“過程與方法”及“情感、態(tài)度與價值觀”三方面整合的課程目標(biāo)取代了傳統(tǒng)的以“雙基”為主的教學(xué)目的。新課程主張學(xué)生的知、能、情協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，這是此次地理課程改革的顯著特點(diǎn)，也是當(dāng)代國際范圍內(nèi)課程目標(biāo)的價值取向。對于地理教師來說，新課程要求我們不僅要具有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，還要具有教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論知識和實際運(yùn)用能力。強(qiáng)化知識的綜合能力，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)合格的公民。

新教材強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的融合，許多的教學(xué)內(nèi)容與歷史、政治及自然科學(xué)等有著密切的聯(lián)系。如在講“高空風(fēng)向與近地面風(fēng)向”一節(jié)內(nèi)容時，要用到物理上的力學(xué)知識進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)“國際政治經(jīng)濟(jì)格局”一部分內(nèi)容時，要聯(lián)系相關(guān)的歷史、政治知識以及當(dāng)今國際社會的新動態(tài)等。課程的綜合化要求教師全面拓展個人的素養(yǎng)，涉獵廣泛的知識，在知識結(jié)構(gòu)上，要求地理教師走綜合型人才、跨學(xué)科發(fā)展之路，在自己的弱勢方面不斷地補(bǔ)充新的知識。應(yīng)該把學(xué)生看成一個獨(dú)立的、發(fā)展的人，淡化自己的學(xué)科角色，促使學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。

另外，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)還顯著地突出了地理信息技術(shù)教育在地理教學(xué)中的重要地位。在“基本理念”部分，明確指出要“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”。要求教師“在課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量現(xiàn)代社會的新技術(shù)、新方法的運(yùn)用和新技術(shù)成果的展示。如：要求學(xué)生知道電子地圖、遙感圖象等在生產(chǎn)與生活中的用途；使用計算機(jī)軟件模擬演示“大陸漂移”；從互連網(wǎng)上下載有關(guān)資料制作計算機(jī)演示文稿等大量新內(nèi)容。所以，要求教師要不斷的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識面，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，跟上時代前進(jìn)的步伐。

再有就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“地理信息技術(shù)應(yīng)用”的內(nèi)容屬于一門新興的學(xué)科地理信息系統(tǒng)，許多教師本身都沒有學(xué)過，所以作為教師必須自身首先學(xué)習(xí)過，才可能授課，所以高中地理教師需要不斷的學(xué)習(xí)，才能緊跟時代的步伐，以適應(yīng)新課程改革的需要。

以往的課程觀是“知識本位的課程”，而這次課程改革指出“除了知識、技能之外，人類創(chuàng)造的所有的物質(zhì)文明、精神文明，以及自然存在物都可以是構(gòu)成課程的素材”，大大擴(kuò)大了課程的含義和課程實施的彈性，拆除了阻隔學(xué)校與社會、課程與生活之間融會貫通的藩籬�；�于此，高中地理教師應(yīng)該改變以往陳舊的觀念，樹立全新的學(xué)生觀，發(fā)展觀，知識觀和課程觀，來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動。

2、改變教學(xué)方式，迎接新課程改革

新課程要求營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑開放的地理課堂，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)和多種活動來獲取知識，使教師的角色由原來的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹�。教師要根�?jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，及時進(jìn)行調(diào)整，游刃有余地控制整個課堂，根據(jù)課堂上的實際情況來決定課堂教學(xué)的進(jìn)展。新地理課程形式多樣，內(nèi)容豐富，我們應(yīng)該有勇氣面對改革的沖擊，積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷進(jìn)取，努力跟上改革的步伐。新課程改革不僅是教學(xué)手段的改變，而是教學(xué)理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。作為地理教師應(yīng)該靜下心來潛心研究課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的興趣、體驗、經(jīng)驗、困惑、發(fā)展等，運(yùn)用多種教學(xué)策略和教學(xué)手段，促進(jìn)地理教學(xué)改革向縱深發(fā)展。聯(lián)系現(xiàn)實生活，開發(fā)課程資源

3、聯(lián)系現(xiàn)實生活，積極開發(fā)課程資源

針對原來地理課程教學(xué)內(nèi)容“學(xué)科中心”、“知識本位”突出，應(yīng)用性不強(qiáng)，與學(xué)生聯(lián)系不緊密等問題，新地理課程融入了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的基本理念，“提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識”，“增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”。新教材采用豐富的形式展示所學(xué)地理知識在現(xiàn)實生活中的范圍和實例，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的生活意義和社會意義的理解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。因而充分開發(fā)、合理利用地理課程資源，對于豐富地理課程內(nèi)容，開展形式多樣而有效的地理教學(xué)，增添地理教學(xué)活力，具有重要意義。

首先，教師要以現(xiàn)代化的互連網(wǎng)為基礎(chǔ)積極建設(shè)學(xué)校地理教學(xué)資源庫，設(shè)計制作各種地理教學(xué)軟件、地理教具。也可指導(dǎo)學(xué)生制作各種地理模型、進(jìn)行各種地理實驗。同時，還需不斷積累和更新地理課程資源，特別是地理信息資源，擴(kuò)大地理課程資源的容量和質(zhì)量。

其次，教師要合理開發(fā)校外課程資源，充分利用報刊、電視、區(qū)域自然環(huán)境、當(dāng)?shù)厝宋木坝^等，使課程資源更加豐富多彩。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生參加各種社會實踐活動、野外觀察活動和調(diào)查研究活動，拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生對地理科學(xué)的正確認(rèn)識，激發(fā)他們探究地理問題的興趣。

最后，教師要積極開發(fā)校本課程和開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)。盡可能地針對學(xué)生的興趣、經(jīng)歷及社會實際選擇適合他們的生活素材與社會素材進(jìn)行教學(xué)，并可以此為契機(jī)，深入開展地理研究性學(xué)習(xí)與地理探究性實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

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