201*年高考文綜備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

201*年高考文綜備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在反思中不斷提高

各位同仁、各位領(lǐng)導(dǎo)：大家好。201*年高考?jí)m埃落定，實(shí)行課改后的第二份文綜試卷也揭開(kāi)她神秘的面紗。面對(duì)這張?jiān)嚲�，�?duì)一年的復(fù)習(xí)備考工作我們也進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)與思考，有艱辛探索成功的喜悅，也有走了點(diǎn)彎路的懊惱；盡管我們的看法還不太成熟，希望能對(duì)大家有一點(diǎn)點(diǎn)用處。

一．201*年遼寧文綜試卷的特點(diǎn)。

今年教育部考試中心組織北師大教授為寧夏，遼寧，黑龍江，吉林，陜西，湖南六省區(qū)命制的試題來(lái)說(shuō)，試題總體上是符合課標(biāo)和課改精神的，體現(xiàn)了以能力立意為主的價(jià)值追求，明年使用這套試題的省份增加4個(gè)，至此，到201*年高考，使用全國(guó)課改文綜卷的省份為：寧夏，遼寧，黑龍江，吉林，陜西，湖南，江西，河南，山西，新疆十個(gè)省區(qū)。政治，突出學(xué)生主體，彰顯能力要求，總體評(píng)價(jià)：不追求新熱，計(jì)算題哲學(xué)題是難點(diǎn)。201*年文綜政治試題，堅(jiān)持以人為本、建設(shè)和諧社會(huì)這一主題思想，學(xué)科特點(diǎn)鮮明，選取的背景材料不像考前模擬試題那么“熱”和“新”，往年的背景材料多于今年，以避免政治學(xué)科步入時(shí)政化的誤區(qū)。側(cè)重考查學(xué)生的基本學(xué)科素養(yǎng)，重點(diǎn)突出學(xué)生的抽象概括能力、提取信息的能力、建構(gòu)知識(shí)的能力和辯證思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，凸顯問(wèn)題意識(shí)，試題的開(kāi)放性比往年大。試題難度梯次拉得較開(kāi)，總體平和，選擇題中的計(jì)算題、哲學(xué)題依舊是難點(diǎn)。

試題特點(diǎn)：綜合性增強(qiáng)尊重學(xué)生個(gè)性首先，學(xué)科的綜合性有所增強(qiáng)。

其次，充分尊重學(xué)生的思維個(gè)性，不強(qiáng)迫學(xué)生接受某一觀點(diǎn)。考生無(wú)論贊同與否，只要言之有理，都可得分。這是高考命題的一大突破，值得肯定。考生反應(yīng)：貌似很簡(jiǎn)單高分比較難

考生考完后普遍認(rèn)為，試題不偏不怪，貌似容易，但要答得理想?yún)s很難。估計(jì)考生失誤主要集中在第38題（1）第二問(wèn)“如何解決煤礦企業(yè)重組中存在的問(wèn)題”，綜合概括能力要求高，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力還難以達(dá)到命題要求。39題整體比38題難，這與39題重理性推理、思維跳躍性大有關(guān)。

復(fù)習(xí)備考中，應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和發(fā)散思維能力。在過(guò)程中掌握方法，在知識(shí)中滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，在落實(shí)新課改教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高應(yīng)考能力。歷史，試題難度下降試卷導(dǎo)向明確

總體印象：過(guò)渡平穩(wěn)組卷發(fā)生新變化

新舊課程高考過(guò)渡平穩(wěn)，試題難度較去年有所下降；組卷方式發(fā)生變化，文綜歷史試題第一次被放在試卷最后；材料中文言文閱讀量大；文化史、社會(huì)史考查比重小。試題亮點(diǎn)：特點(diǎn)鮮明，體現(xiàn)新課程理念

一是注重活學(xué)活用，強(qiáng)調(diào)從教材知識(shí)到課程知識(shí)的轉(zhuǎn)變。

二是強(qiáng)調(diào)歷史問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)改革的利益交割等問(wèn)題備受社會(huì)關(guān)注，第44題就通過(guò)唐代食鹽官營(yíng)和專賣制度的改革推動(dòng)利國(guó)、利商、利民等實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)深化經(jīng)濟(jì)改革必須處理好利益相關(guān)各方的關(guān)系；如第46題，考查在復(fù)雜的國(guó)際化環(huán)境中中國(guó)如何合理利用國(guó)際規(guī)則與世界打交道、維護(hù)國(guó)家利益，與試卷里所涉中日關(guān)系、中俄關(guān)系、中美關(guān)系的試題，在中國(guó)如何融入世界的考查上異曲同工，都很有現(xiàn)實(shí)意義。

三是關(guān)注學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，重視對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的考查。如第35題通過(guò)中日立場(chǎng)差異

的辨析、第40題第3問(wèn)通過(guò)中英背景差異的分析，要求學(xué)生史論結(jié)合回答問(wèn)題；第47題第2問(wèn)關(guān)于曹操的評(píng)價(jià)，回扣了“曹操墓”的熱點(diǎn)風(fēng)波，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活，正確運(yùn)用史觀、方法等更高層次的歷史素養(yǎng)解答問(wèn)題。

四是體現(xiàn)世界視野，在世界大背景中觀察和認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史。如第40題以中英向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型為切入點(diǎn)，思考中英兩國(guó)不同的發(fā)展命運(yùn)，如此大跨度的中外比較試題，呼應(yīng)了新課程高考古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的要求。

創(chuàng)新轉(zhuǎn)向：試題開(kāi)放凸顯多元化評(píng)價(jià)

從一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)，體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新要求，試題的開(kāi)放性有所增加，如第40題第3問(wèn)，設(shè)問(wèn)相當(dāng)開(kāi)放，只有“以對(duì)歷史前提的認(rèn)識(shí)為中心；觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合”的答題要求，而沒(méi)有提供參考答案。

試題的變化和導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、備考方式提出了新的挑戰(zhàn)，必須深刻認(rèn)識(shí)到，新課程理念不是說(shuō)說(shuō)而已，而是需要扎扎實(shí)實(shí)付諸行動(dòng)。

教師必須強(qiáng)化課程意識(shí)，注重教學(xué)內(nèi)容和視野的拓展，不能只教教科書，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠多的背景材料、足夠多的角度和觀點(diǎn)，以幫助學(xué)生深化對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，使歷史由知識(shí)升華為對(duì)人與世界的認(rèn)識(shí)和理解，轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己行動(dòng)的思想、信念、價(jià)值觀等，獲得富有生命力的人生智慧。

學(xué)生必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從關(guān)注歷史知識(shí)本身，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)來(lái)服務(wù)人生，因此要特別聯(lián)系社會(huì)生活，注重對(duì)歷史的拓展閱讀、深入思考、理解和判斷，并運(yùn)用正確的史觀和歷史智慧來(lái)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界。師生共同轉(zhuǎn)變備考行為，關(guān)切學(xué)生學(xué)習(xí)的生命成本，徹底擯棄死摳課本、死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間和空間，特別是要借助自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、信心，從根本上保障備考的有效性。

地理，凸顯課改理念注重素養(yǎng)考查

總體評(píng)價(jià)：難度適中重在考查地理思維能力

試卷整體難度適中，有較好的區(qū)分度，注重對(duì)地理學(xué)科必修基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本規(guī)律和基本技能以及選修核心知識(shí)的考查，但是靈活性加大、對(duì)能力的考查提高。體現(xiàn)新課程理念，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)和生活實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象、解決地理問(wèn)題。其中，37題第（3）問(wèn)設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，很好地體現(xiàn)了對(duì)新課程教學(xué)中地理探究能力的考查。試題不回避熱點(diǎn)，但重在考查學(xué)生的地理思維能力。試卷結(jié)構(gòu)：體現(xiàn)課改理念，設(shè)置選考題

選擇題仍為11道，分值不變；非選擇題總體分值不變，但包括必考題和選考題，選考題涉及選修模塊中的旅游地理、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)各1道試題，選考題賦予10分，地理科總分值仍為100分。

試題特色：更加突出對(duì)學(xué)科核心知識(shí)的深度考查

試題更加突出地理學(xué)科“以圖表為載體”的特色，集中體現(xiàn)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更突出了對(duì)地理學(xué)科核心知識(shí)的深度考查。試題設(shè)置有一定的“陷阱”，學(xué)生要能較好地完成試卷，應(yīng)該具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

從試卷整體看，教師在以后的復(fù)習(xí)備考中，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)必須透徹、扎實(shí)，對(duì)學(xué)生的地理思維訓(xùn)練必須落到實(shí)處。例如，選擇題第3題，對(duì)中國(guó)降雨與天氣系統(tǒng)特征的理解。要收集和整理各種有關(guān)的地理圖表和素材，尤其要關(guān)注教材之外新視角的地理圖表分析和訓(xùn)練，例如，選擇題4、5題中的圖2；選擇題6、7、8題表1中的資本“走出去”新素材呈現(xiàn)的新觀點(diǎn)�？记皯�(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題技巧的點(diǎn)撥，強(qiáng)化教師自身的知識(shí)提升，關(guān)注熱點(diǎn)又不唯熱點(diǎn)，例如，43題還應(yīng)分析出風(fēng)的效應(yīng)。針對(duì)學(xué)生的一些“困難點(diǎn)”，應(yīng)該在考前設(shè)置專題強(qiáng)化。選修部分不能獨(dú)立教學(xué)，應(yīng)該與有關(guān)必修知識(shí)相聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題的方

法。試卷中并沒(méi)有出現(xiàn)地球運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容，在備考中不能主觀放棄，要依據(jù)考綱細(xì)致全面、客觀地分析試卷的特征，科學(xué)備考。

考試命題的依據(jù)有且只有一個(gè)，那就是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，由于課改后教材版本很復(fù)雜，除政治只有人教版一種版本外，其它一門課程多則有上十個(gè)版本，少則也有三五個(gè),都凸顯了新課程中的理念。從課程目標(biāo)上看，新課程要求改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程�？傊�，新課改后的高考重點(diǎn)是考查能力，題目越來(lái)越靈活，對(duì)復(fù)習(xí)備考的要求越來(lái)越高。

二．201*年高考備考的一些具體做法

1、制定了科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確不同階段教學(xué)工作的重點(diǎn)。為了提高復(fù)習(xí)備考的實(shí)效，高三一開(kāi)始根據(jù)學(xué)校的安排對(duì)整個(gè)復(fù)習(xí)備考做了整體性的計(jì)劃安排。第一階段，章節(jié)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，注重基本理論，夯實(shí)基礎(chǔ)。在第二階段，綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，這一階段主要側(cè)重專項(xiàng)訓(xùn)練，限時(shí)訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)的第一階段，主要任務(wù)是幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，整理考點(diǎn)，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，深入理解基本概念和理論觀點(diǎn)，打牢基礎(chǔ)。在第一階段主要還是單打一，就是政史地搞好單科復(fù)習(xí)，種好自己的責(zé)任田。地理學(xué)科在備考復(fù)習(xí)中強(qiáng)化模擬訓(xùn)練，以區(qū)域地理為備考重點(diǎn)，注重整合知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練，提高了復(fù)習(xí)效率。歷史學(xué)科根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，把復(fù)雜龐大的歷史知識(shí)體系進(jìn)行重組，使學(xué)生的知識(shí)鏈從分散到集中，方便學(xué)生的記憶。政治學(xué)科注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)框架，熟練掌握基本原理，為在考試中準(zhǔn)確、快速調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)論哪一科，在第一階段復(fù)習(xí)中，盡可能打牢學(xué)生的基礎(chǔ)，強(qiáng)化他們的記憶。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《考試大綱》。《考試大綱》規(guī)定了高考的目標(biāo)、能力要求、知識(shí)范圍和考查形式，不僅是命題者的出題依據(jù)，也是考生復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。切實(shí)提高復(fù)習(xí)質(zhì)量就是要充分了解考試大綱的能力要求和考查形式，并且把這些能力要求和考查形式融入到平時(shí)的復(fù)習(xí)之中。201*年考綱一出臺(tái)，學(xué)校非常重視對(duì)《考試大綱》和《考試說(shuō)明》的學(xué)習(xí)，以此為契機(jī)，全面而準(zhǔn)確地理解考綱，并對(duì)比往年考綱，找出變化，明確增加和刪除的知識(shí)點(diǎn)，盡量弄清新增知識(shí)點(diǎn)的原因，以明確考查知識(shí)的變化，以考綱為指導(dǎo)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，把考綱中的每個(gè)考點(diǎn)、能力要求和考查形式落實(shí)到平時(shí)的復(fù)習(xí)中，準(zhǔn)確有效地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，不作無(wú)用功。

3、提高學(xué)生解題的速度和解題的準(zhǔn)確性。文綜考試時(shí)間為150分鐘，在兩個(gè)半小時(shí)里，學(xué)生要不斷地從三科之間跳躍式做題，必須做到，思維反映要快速，答題要準(zhǔn)確，否則，就無(wú)法完成試題的內(nèi)容。而這恰恰是部分學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生在考試考后，總會(huì)說(shuō)：老師，要是時(shí)間允許，這題我肯定會(huì)做完得分。在監(jiān)考中，我們也發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在做題時(shí)比較喜歡“戀戰(zhàn)”，不會(huì)合理安排答題時(shí)間和技巧，影響考試順利進(jìn)行。為此，我們?cè)诘诙�階段復(fù)習(xí)中，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，做限時(shí)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間做規(guī)定的題量。歷史、政治每周利用課堂10分鐘的時(shí)間，做完12題選擇題，并立即講評(píng)；地理則每周一練，11題選擇題加上兩題綜合題。同時(shí)，三科老師互相溝通，用同一種聲音告訴學(xué)生：在考試中要注意答題的方法和策略，就是按順序答題，先易后難答題，遇到難題要學(xué)會(huì)取舍，不拋棄、不放棄想法反而會(huì)影響會(huì)做的題。

4、合理科學(xué)的訓(xùn)練講評(píng)，培養(yǎng)解題技巧。知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。地理科從去年11月份開(kāi)始，堅(jiān)持每周一練，落實(shí)單元過(guò)關(guān)。在最后沖刺階段編出了學(xué)科“臨門一腳”習(xí)題，有利于學(xué)生強(qiáng)化記憶。專門針對(duì)選擇題進(jìn)行解題技巧的專題課，使學(xué)生在解題有所啟發(fā)，為迎考樹(shù)立了信心。他還嘗試著考試讓學(xué)生自己交叉評(píng)卷的方式，讓學(xué)生在互評(píng)中清楚怎么樣答題給分，怎么樣答題不得分，應(yīng)該注意什么事項(xiàng)等等，收到很好的效果。對(duì)主觀題的類型、答題角度、如何找到解

題的切入點(diǎn)做了專題訓(xùn)練，提高了學(xué)生解題能力。在每一次綜合測(cè)驗(yàn)中，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率，我們都精心選擇試題，注意試題的難易程度，避免打擊學(xué)生的信心。練習(xí)的講評(píng)是教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，對(duì)習(xí)題和試卷具有普遍錯(cuò)誤的在班上講評(píng)，對(duì)于典型問(wèn)題，要讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。考試完后，要求學(xué)生及時(shí)找老師面批，面對(duì)面的交流更容易使學(xué)生獲得意想不到的效果。此外，我們還加強(qiáng)學(xué)生行文答案規(guī)范性的訓(xùn)練，填涂規(guī)范要正確，書寫要工整，書寫字體大小適中，答題不能超出指定區(qū)域，答案形式要點(diǎn)化、序號(hào)化、段落化、整潔化，以提高非智力因素得分。三、存在的問(wèn)題

1、文綜模擬訓(xùn)練時(shí)有時(shí)命題不夠合理，如果某一科在限定的題量?jī)?nèi)題目難度加大了，或者題量密度增加，就會(huì)影響其他科答題時(shí)間。

2、在培養(yǎng)尖子生方面缺乏經(jīng)驗(yàn)。特別是對(duì)處于高原心理狀態(tài)的學(xué)生，還沒(méi)有什么具體的措施，成績(jī)上升到一定程度就很難再上去，所以尖子生不冒尖。

四、努力方向

1、重視和加強(qiáng)文綜知識(shí)點(diǎn)互相滲透的教研和探討，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)合作，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題；加強(qiáng)教研和探討，共同分析高考考查的角度和命題的方向。

2、強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題的能力。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是把知識(shí)放在靈活運(yùn)用上，近年來(lái)的高考已反復(fù)證明，背誦的知識(shí)只是“知道”而已，由于沒(méi)有自己的理解，便不是“知識(shí)”。凡只是“知道”的知識(shí)，都是沒(méi)有“內(nèi)化”的知識(shí)，不可能靈活運(yùn)用。要解決這一問(wèn)題，關(guān)鍵還是需要在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解。3、模擬時(shí)政情境

文綜試卷以熱點(diǎn)作為素材創(chuàng)設(shè)情境，已成為高考日趨成熟的命題思路。這些試題既做到了對(duì)當(dāng)今社會(huì)重大熱點(diǎn)問(wèn)題的切入，又體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的人文關(guān)懷。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)時(shí)事（國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事和貼近中學(xué)生生活的事例）設(shè)置情境來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣可以貼近高考命題思路，拓展思維空間，在模擬過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、領(lǐng)悟和創(chuàng)新，培養(yǎng)解題能力。

4、探索解題規(guī)律

高質(zhì)量的訓(xùn)練是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵。練習(xí)的目的，是為了尋找知識(shí)間的規(guī)律，掌握解題技巧，但只有做到精選、精講、精練，才能提高復(fù)習(xí)效果。精選，就是選擇的習(xí)題（高考題最佳）應(yīng)具有典型性，層次性，要針對(duì)易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行選題。精講，就是要對(duì)那些典型的題目要變換角度，變換情境，變換方法進(jìn)行全面的分析講解。精練，就是練習(xí)要有層次，有效果，能夠舉一反三。這樣才能使復(fù)習(xí)課的講與練真正起到鞏固知識(shí)，加深理解和提高運(yùn)用能力的作用。通過(guò)精選、精講、精練，探索解題的規(guī)律和技巧，體會(huì)和感悟高考命題的思路、方法，提高實(shí)戰(zhàn)能力。

201*年高考硝煙漸漸的淡去，回顧一年的高考備考，有得有失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，才能在今后的教學(xué)中不斷前行。

凌源市實(shí)驗(yàn)中學(xué)201*年8月12日

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201*屆高三文綜歷史科組高考復(fù)習(xí)備考總結(jié)……………………...1

201*年高考復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)……………………………………..5

近年來(lái)高考復(fù)習(xí)方法小結(jié)……………………………………………6

201*屆21班歷史科教學(xué)總結(jié)……………………………………….7

高中201*201*年歷史教學(xué)總結(jié)………………………………….9

201*屆高考備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)……………………………..……………10

201*屆高三文綜歷史科組高考復(fù)習(xí)備考總結(jié)

201*屆高三歷史備課組：黃冬妮、劉妙容、肖必勇、李宇、王錫文(執(zhí)筆：肖必勇)

一、高考?xì)v史科情況分析

(一)201*年文綜高考試卷歷史試題情況分析

201*年高考?xì)v史試題考察范圍涵蓋了高考考綱規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，考察較為均衡的涉及(融合選修二)、經(jīng)濟(jì)、文化史的主干知識(shí)(選修一沒(méi)有直接涉及)，體現(xiàn)了“依綱不靠本”新教材觀，全卷以能力立意，較好地落實(shí)了新課程教學(xué)的三維目標(biāo)及高考考綱規(guī)定的各項(xiàng)能力要求。

試卷沒(méi)有延續(xù)07、08、09年廣東高考?xì)v史試卷求新求變的路數(shù)，刻意求穩(wěn)希望平穩(wěn)過(guò)渡的意圖十分明顯。試卷注重對(duì)考生基礎(chǔ)知識(shí)的考察，總體難度不大。選擇題較靈活，但基本功扎實(shí)，歷史思維能力強(qiáng)，敢于獨(dú)立思考的同學(xué)不難拿高分甚至滿分；主觀題以社會(huì)群體及貿(mào)易自由化等社會(huì)熱點(diǎn)入題，采用主題問(wèn)答形式設(shè)問(wèn)，沒(méi)有文字閱讀的障礙，命題風(fēng)格與平時(shí)訓(xùn)練的模擬題比較類似且難度較平時(shí)低，學(xué)生只要稍稍遷移所學(xué)知識(shí)就能有話可寫，有分可得，而且答題的篇幅也不需要很長(zhǎng)。當(dāng)然，得高分者注定屬于歷史知識(shí)淵博，歷史時(shí)序清晰，思維發(fā)散性好的同學(xué)。

(二)中山市三校亡二握數(shù)據(jù)分析(由于高考文綜沒(méi)有歷史單科的數(shù)據(jù)，這里參考廣州一模的數(shù)據(jù))平均分考試人數(shù)中紀(jì)中68．667．05l43381721491501085964562790-10089-8079-7069-6059-50從以上數(shù)據(jù)可以看出，高三階段我校歷史科在尖子生人數(shù)方面遙遙領(lǐng)先，90分以上5人(全市7人，其中紀(jì)中1人)，70分以上的人數(shù)占據(jù)明顯優(yōu)勢(shì)，平均分優(yōu)勢(shì)由期末考試的0．7分?jǐn)U大到1．6分。數(shù)據(jù)表明，本屆高三我們所采取的復(fù)習(xí)策略是相對(duì)有效的。二、主要工作回顧

201*屆文綜是廣東高考改革后的第一屆文綜高考，我們歷史備課組面對(duì)新情況新問(wèn)題，努力探索，以提升教學(xué)質(zhì)量為工作中心，群策群力，集思廣益，積

極組織集體備課，認(rèn)真分析學(xué)情、教材及教學(xué)策略，備課一絲不茍，精益求精，課前既鉆研教材，又鉆研教法，課堂上善于將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，力爭(zhēng)幫助學(xué)生用最少的時(shí)間，取得最大的復(fù)習(xí)效果，力求提升高考復(fù)習(xí)備考的有效性。為此我們主要組織了三輪復(fù)習(xí)：第一輪：

第一輪復(fù)習(xí)備考我們主要立足于無(wú)一遺漏的夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)，采取四步推進(jìn)策略(學(xué)生復(fù)習(xí)一考點(diǎn)串講一練習(xí)講評(píng)一小測(cè)過(guò)關(guān))。值得提及的是，這一輪我們?yōu)榱藴p輕學(xué)生課堂作筆記的負(fù)擔(dān)，也為了更有利于其課后復(fù)習(xí)鞏固，我們把課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容以復(fù)習(xí)提綱的形式印制下發(fā)，這一方法學(xué)生很歡迎，而且切實(shí)幫助學(xué)生節(jié)省了很多時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)效率。第二輪：

經(jīng)過(guò)第一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握。初步做到了基本知識(shí)的細(xì)化和深化，但在考試過(guò)程中普遍存在答題不全、視野狹窄，思維僵化的現(xiàn)象。我們認(rèn)識(shí)到，這種情況既與高中教材編寫采用專題式體例(分成政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專題)，打破了時(shí)空順序，造成了學(xué)生時(shí)序思維的混亂有關(guān)，也與部分同學(xué)對(duì)文綜高考主題式、綜合化、發(fā)散性的特點(diǎn)不適應(yīng)有關(guān)。學(xué)生在考試過(guò)程中，要么審題不夠深入，東扯西拉，要么答題顛三倒四，漏點(diǎn)嚴(yán)重，要么書寫不太規(guī)范，錯(cuò)字別字連篇等等，這些現(xiàn)象亟待通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練及總結(jié)方法來(lái)解決。

針對(duì)這些情況，第二輪復(fù)習(xí)的主要做了兩個(gè)方面的工作：第一，依托教材與第一輪復(fù)習(xí)講義，備課組成員分工合作以時(shí)空順序編制第二輪復(fù)習(xí)提綱，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，建構(gòu)貫通古今、關(guān)聯(lián)中外的全方位立體式歷史知識(shí)體系。第二，面對(duì)文綜歷史復(fù)習(xí)時(shí)間緊，課時(shí)少的尷尬現(xiàn)實(shí)，課堂上采取講練結(jié)合的形式進(jìn)行，我們?cè)诖罅�幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的同時(shí)，注意收集、精選各地最新高考試題或者模擬試題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史闡釋(歸納、概括、分析、評(píng)價(jià))能力與發(fā)散思維，同時(shí)加強(qiáng)應(yīng)試技巧和解題方法指導(dǎo)，幫助其提高審題能力，強(qiáng)化答題規(guī)范，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，務(wù)求嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。第三輪：

廣一模后，高三復(fù)習(xí)進(jìn)入沖刺階段，我們主要做了以下幾方面的工作。

第一，第二輪復(fù)習(xí)完后，在學(xué)生通史知識(shí)體系基本形成的基礎(chǔ)上回歸到教材專題，用好《世紀(jì)金榜高考專題輔導(dǎo)與訓(xùn)練》資料，以通史加專題的形式幫助其進(jìn)一步落實(shí)學(xué)科主干知識(shí)，提升學(xué)科基本能力。

第二，針對(duì)文綜考試主題性，綜合化，發(fā)散性的命題特點(diǎn)(與單科考試的最大區(qū)別)，多研究考題，在后階段復(fù)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性地準(zhǔn)備了一些專題。例如：中外歷史上幾個(gè)重要時(shí)期的階段特征(春秋戰(zhàn)國(guó)、明末清初、19世紀(jì)末20世紀(jì)初的中國(guó)、，新中國(guó)前后三十年、1500年前后的世界歷史、17、18世紀(jì)的世界歷史、20世紀(jì)60、70年代的世界歷史等等)。

第三，收集、精選各地最新高考文綜歷史模擬試題，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；加強(qiáng)應(yīng)試技巧和解題方法指導(dǎo)，幫助其提升審題能力，強(qiáng)化答題規(guī)范，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，務(wù)求嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。

第四，廣一模后，學(xué)生的心理壓力增大，情感、情緒等非智力因素在學(xué)生的高考復(fù)習(xí)備考當(dāng)中影響逐步加深，我們更加注意趨同率問(wèn)題，多和學(xué)生特別是尖子生和邊緣生溝通，關(guān)心學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決他們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，激勵(lì)其進(jìn)步。三、一點(diǎn)體會(huì)

一年的復(fù)習(xí)備考有幾個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)：

1．優(yōu)化過(guò)程。學(xué)習(xí)理論，結(jié)合實(shí)際，不斷反思，科學(xué)備考，幫助學(xué)生把復(fù)雜的復(fù)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生以盡可能少的代價(jià)獲得盡可能大的復(fù)習(xí)效果。

2．重在執(zhí)行。做好規(guī)劃，有條不紊，掌握好復(fù)習(xí)的進(jìn)度與節(jié)奏，明確與細(xì)化每個(gè)階段老師與學(xué)生復(fù)習(xí)備考的任務(wù)，然后一以貫之的執(zhí)行，切不可朝令夕改。3．外引內(nèi)聯(lián)。以開(kāi)放、謙遜的心態(tài)加強(qiáng)同省內(nèi)專家、名校教師的聯(lián)系，重視信息收集，了解前沿動(dòng)態(tài)。

4．當(dāng)好配角。作為文綜科目之一的歷史學(xué)科，在強(qiáng)調(diào)班級(jí)整體負(fù)責(zé)制的今天，我們強(qiáng)調(diào)的是到位但絕不越位，絕不搶占學(xué)生時(shí)間，絕不追求人人都上九十分，絕不主張學(xué)生以犧牲總分的進(jìn)步為代價(jià)宋彌補(bǔ)歷史單科的薄弱點(diǎn)。實(shí)踐證明，學(xué)校淡化平均分考評(píng)制度，強(qiáng)調(diào)整體負(fù)責(zé)及科目協(xié)同對(duì)于備課組解放思想，放開(kāi)手腳，想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量及高考升學(xué)率意義重大。

5．情感投入。始終以昂揚(yáng)自信的態(tài)度鼓舞和感染學(xué)生，多和學(xué)生特別是尖子生和邊緣生溝通，真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決他們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，激勵(lì)其進(jìn)步。

201*.7.6

201*年高考復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

李源

從201*年開(kāi)始廣東歷史高考改為大文綜考試后，新高考方案已實(shí)行了兩年�；仡�201*年執(zhí)教高三歷史的教學(xué)過(guò)程，以及結(jié)合本人參加的高考改卷的情況，簡(jiǎn)單談一下我的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

從201*年高考文綜學(xué)科的歷史試卷來(lái)看，第一總體來(lái)說(shuō)試卷打破了古今界限、中外界限，將政治經(jīng)濟(jì)文化相結(jié)合，要求學(xué)生有宏觀解讀歷史的能力。這就要求我們?cè)谕ㄊ方虒W(xué)方面還有待加強(qiáng)�，F(xiàn)行的三本必修教材是從專題的角度來(lái)編寫的，比較容易割裂歷史事件前后內(nèi)在的因果聯(lián)系。而我們通常的高三一輪復(fù)習(xí)就是按照課本的順序，從必修一到必修三，一課一課的復(fù)習(xí)。所以在高三一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中就應(yīng)該滲透通史的內(nèi)容。將古今中外有意識(shí)的多聯(lián)系。不能機(jī)械的等著二輪復(fù)習(xí)再來(lái)滲透。

第二，要接受并傳達(dá)一些歷史研究方法、史觀的內(nèi)容給學(xué)生。即近代化史觀、全球化史觀、文明史觀。特別是后兩者更需要加強(qiáng)。這在今年的高考題中已經(jīng)明顯涉及到了。

第三，重要?dú)v史事件的時(shí)間一定要牢記。歷史的生命是時(shí)間，解題的關(guān)鍵也是時(shí)間。所以一些重要的歷史階段要掌握它的階段特征，就可以作為共性去解釋同一時(shí)間段的現(xiàn)象。重要的事件掌握了它的時(shí)間，就有了將它和其他事件進(jìn)行區(qū)分的最簡(jiǎn)單的依據(jù)。

結(jié)合201*年高三的歷史教學(xué)來(lái)看，

第一，基礎(chǔ)知識(shí)要在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候掌握，特征、共性在二輪復(fù)習(xí)必須掌握。

第二，經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容是我們學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，對(duì)于平行班學(xué)生可采取背書本目錄的方法將中國(guó)史、世界史的內(nèi)容簡(jiǎn)單掌握。

第三，課前小測(cè)是一個(gè)有效的幫助學(xué)生記憶、提高的環(huán)節(jié)，所以要用好。第四，試卷講評(píng)要有針對(duì)性，要講解到位�？梢詮闹�識(shí)點(diǎn)、解題技巧、知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系等方面用好習(xí)題課。

201*.7.5

近年來(lái)高考復(fù)習(xí)方法小結(jié)

劉妙容

從201*年開(kāi)始廣東歷史高考改為大文綜考試后本人連續(xù)兩年執(zhí)教高三歷史課程。同過(guò)這兩年的摸索，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)、形成了一些個(gè)人看法�，F(xiàn)將這兩年我的復(fù)習(xí)備考體會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。

第一、兩輪復(fù)習(xí)法。高三整個(gè)一學(xué)年的復(fù)習(xí)，我將它分為兩輪：第一輪按照課本的順序，從必修一到必修三，一課一課的復(fù)習(xí)；第二輪按通史把三本書整合到一起，按照學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)分階段復(fù)習(xí)。在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，在利用輔導(dǎo)資料的情況下我仍以課本為講稿，把三本書中知識(shí)點(diǎn)整體復(fù)習(xí)一遍，然后師生一起根據(jù)這些知識(shí)來(lái)歸納階段特征，自己構(gòu)建只是網(wǎng)絡(luò)。

第二、課堂小測(cè)。我每天都認(rèn)真準(zhǔn)備小測(cè)題，主要以填空題為主。目的是檢測(cè)上一節(jié)課學(xué)生的掌握情況，以便調(diào)整講課的深度和廣度。這種小測(cè)還能夠提高學(xué)生上課的積極性�；�礎(chǔ)知識(shí)是歷史課程的基本功，如果基本功都不扎實(shí)，解答各類題目都會(huì)遇到很大的困難。

第三、目錄教學(xué)。第二輪復(fù)習(xí)后，我讓學(xué)生課堂上自己看書，最后十堂課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按照目錄一起回憶每一節(jié)課的內(nèi)容，幫助學(xué)生用“放電影”的方法鞏固記憶。

201*.7.6

201*屆21班歷史科教學(xué)總結(jié)

黃冬妮

201*屆文綜是廣東高考改革后的第一屆文綜高考，面對(duì)新情況，前無(wú)經(jīng)驗(yàn)可借鑒；但近幾年的高考呈現(xiàn)出越來(lái)越注重考察基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力的趨勢(shì)，也一定程度上為我們指明了方向。因此，在高三一年的歷史教學(xué)中，我主要注重以下幾個(gè)方面：1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

俗話說(shuō)：萬(wàn)變不離其宗。無(wú)論高考怎么改革，始終不能脫離教材。雖說(shuō)高考年年新，但仍建立在教材的基本知識(shí)架構(gòu)上。有了基礎(chǔ)，即使題目再難再新，也能成竹在胸。

為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)，我們從通史的角度對(duì)教材進(jìn)行重新整合，重組成通史的知識(shí)體系，讓學(xué)生真正地熟悉教材。為了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，我們利用課堂的時(shí)間做相應(yīng)的練習(xí)；同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)“看書也是一種作業(yè)”的習(xí)慣。一定量的練習(xí)實(shí)際上熟悉教材的另一種方式，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再回歸到教材的知識(shí)。再者，相應(yīng)的練習(xí)，能把基礎(chǔ)知識(shí)與問(wèn)題相聯(lián)系，既深化了對(duì)知識(shí)的印象，又可以在思路上得到拓展。為了讓學(xué)生的練習(xí)“有的放矢”，既能保證歷史知識(shí)的掌握和鞏固，又不占用學(xué)生過(guò)多的時(shí)間，我們放棄了現(xiàn)成的任何資料，采取了自選自編題目的方式，雖然工作量增加，但效率卻有效地提高。2、重視方法的指導(dǎo)。

教材的熟悉是前提，方法的指導(dǎo)是關(guān)鍵。沒(méi)有方法的指導(dǎo)，閱讀就無(wú)法成為一種有效率的閱讀。

看書，怎么看書，是很多學(xué)生存在的一個(gè)大的問(wèn)題。很多學(xué)生看閱讀教材的時(shí)候沒(méi)有主次之分，從頭到尾看，從頭到尾記，最后的結(jié)果就是什么都沒(méi)有記住，什么都沒(méi)有掌握。教會(huì)學(xué)生怎么閱讀教材，了解教材的重難點(diǎn)在什么地方，哪些需要重點(diǎn)地閱讀掌握。指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。從歷史科的角度來(lái)講，先是通讀，再是精讀，再者是“有結(jié)構(gòu)”地去讀�！坝薪Y(jié)構(gòu)”地讀，實(shí)際是要求學(xué)生閱讀教材以前先看目錄，通過(guò)目錄了解每一單元每一模塊的重點(diǎn)；再帶著該重點(diǎn)去閱讀每課的標(biāo)題及小標(biāo)題部分。這樣就基本保證了重點(diǎn)知識(shí)了然于胸，而且能夠把各單元的知識(shí)有效地聯(lián)系記憶。

3、加強(qiáng)歷史思維方法的訓(xùn)練。

成績(jī)好與成績(jī)差的學(xué)生，最大的區(qū)別不是智力的區(qū)別，是學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同。培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生加強(qiáng)歷史思維的重要手段。

(1)限時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)總結(jié)。高考是限時(shí)的考試，這就需要學(xué)生對(duì)題目有迅速的反應(yīng)能力和迅速的解題能力。因此，平時(shí)就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的限時(shí)訓(xùn)練，既練速度，更要及時(shí)總結(jié)，把錯(cuò)誤的地方用紅色筆改正，而且最好加上一些批注。這既鞏固了知識(shí)，也避免再次出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

(2)注重收集錯(cuò)題，分類集中。通過(guò)錯(cuò)題的收集分類，總結(jié)方法。收集的方式一般都可以通過(guò)剪貼的方式，省時(shí)又省力。

201*.6.6

高中201*201*年歷史教學(xué)總結(jié)

謝英輝

1、第一輪復(fù)習(xí)要扎實(shí)�，F(xiàn)在高一第二學(xué)期就開(kāi)始了文理分科，給文科生歷史教學(xué)時(shí)間比我們201*屆的變多，本人覺(jué)得應(yīng)該對(duì)課標(biāo)要求掌握的知識(shí)進(jìn)行一輪非常扎實(shí)的復(fù)習(xí)。同時(shí)，在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，除了掃除各種知識(shí)盲點(diǎn)外，應(yīng)該滲透一些橫向、縱向?qū)Ρ龋�讓學(xué)生產(chǎn)生具有“時(shí)代特征”的世界史觀的概念。2、第二輪復(fù)習(xí)要側(cè)重宏觀掌握，各種橫向縱向?qū)Ρ茸兌啵�而且要開(kāi)始規(guī)范學(xué)生答題的各種規(guī)范。本人進(jìn)行了幾節(jié)課的解題技巧的分析，還有材料題答法的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生在以后各次段考中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收到比較好的效果。

3、第三輪復(fù)習(xí)要精簡(jiǎn)。各地的模擬題很多，要選一些有代表性的，從來(lái)沒(méi)練習(xí)過(guò)的去做。千萬(wàn)不要狂轟亂炸，讓學(xué)生頭腦都炸暈。其實(shí)各地模擬題并不是高考題，神馬都是浮云，只要學(xué)生保持一定手感就可以。

201*.7.5

201*屆高考備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歐陽(yáng)旭

201*年高考本人所帶23、24班本科和重點(diǎn)均全額完成指標(biāo)。從文科綜合的成績(jī)來(lái)看，重點(diǎn)協(xié)同率和本科協(xié)同率都不錯(cuò)。作為一個(gè)新上高三的年輕教師，很多時(shí)候是在摸索和學(xué)習(xí)中前進(jìn)�？偨Y(jié)起來(lái)，一年的復(fù)習(xí)備考有幾個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)

首先，和學(xué)校、年級(jí)組保持高度一致。比如說(shuō)，學(xué)校要求我們新上高三的老師在每節(jié)課之前先去聽(tīng)老教師的課，然后再根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際情況備課，上課。作為新上高三的老師，知識(shí)遷移能力、對(duì)教材的把握應(yīng)該都是有所欠缺的。學(xué)校大力提倡新老師聽(tīng)課，很大程度上也是出于這方面的考慮。事實(shí)證明，多聽(tīng)老教師的課，對(duì)于備課、上課過(guò)程中所遇到的問(wèn)題是個(gè)很好的借鑒和學(xué)習(xí)。我從中獲益良多。

其次，堅(jiān)持與備課組捆綁在一起。我們高三備課組，除我之外，都是多次上過(guò)高三的經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。從他們身上，我不僅學(xué)到了嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的精神，更多的，是他們對(duì)于教材和高考獨(dú)到的理解和把握。他們也不遺余力地將他們的所有傾囊相授于我，促使我能夠快速地成長(zhǎng)。備課組一周兩次的集體備課，是集思廣益，也是思想的激烈碰撞。在熱烈而融洽的氛圍中，很多教學(xué)中的問(wèn)題也迎刃而解。

第三，堅(jiān)持班級(jí)集體協(xié)同。我們強(qiáng)調(diào)的是到位但絕不越位，絕不搶占學(xué)生時(shí)間，絕不追求人人都上九十分，絕不主張學(xué)生以犧牲總分的進(jìn)步為代價(jià)來(lái)彌補(bǔ)歷史單科的薄弱點(diǎn)。我一直重視課堂的效率，不以題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)?yè)屨紝W(xué)生的課余時(shí)間。但是，在廣一模以后，我們23、24班的全體科任老師經(jīng)討論后一致認(rèn)為：此后的階段學(xué)生應(yīng)該多花些時(shí)間在文科綜合上，以達(dá)到考前效益的最大化。正是因?yàn)槿�體老師思想態(tài)度一致，學(xué)生才可以積極配合，緊跟老師步伐。事實(shí)證明，大家好才是真的好。

第四，和學(xué)生在一起。作為年輕老師，跟學(xué)生能夠有更多的話題和共同語(yǔ)言，所以，我比較注意多和學(xué)生特別是尖子生和邊緣生溝通，真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決他們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，給他們以信心和鼓舞。尤其在最后備考的日子里，我堅(jiān)持多下班，多輔導(dǎo)，讓他們感覺(jué)到并不是孤軍作戰(zhàn)，老師是和他們一起在戰(zhàn)斗。

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