學案導學階段性總結

學案導學階段性總結

初一歷史組黃玲玲導學案對于歷史這門學科而言非常重要，導學案的主要內容包括溫故知新、教學目標、教學重點、教學難點、課前預習、課中研討、課堂與反饋練習、當堂檢測等多個環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)覆蓋了課堂教學的整個過程,對于提高課堂教學的有效性有著十分突出的作用。

一．自認為成功的地方以及思路：

1.對整節(jié)課的整體把握。通過導學案的學習目標，能夠很清楚的了解到本課的重點和難點，使得學習有目標感。

2.導學性很強。先全文瀏覽課本一遍，看第二遍的時候，把課本分為幾個大的部分，先瀏覽第一部分，這部分講的什么，提出一個代表性的思考題。接著再進入第二部分瀏覽。在自學探究部分就能把全文的板塊弄清楚。

3.注意細節(jié)的提醒。每次導學案的預習部分，都會提醒學生該注意的哪些小紅字部分、哪些圖片和竹簡。

4.注意整體脈絡的梳理。導學案自學探究的下面都會留空間給學生自己列出知識網絡，鼓勵學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，列出不一樣的知識網絡。二．我的困惑

自學在歷史的課堂上占有15分鐘左右的時間，預習效率不高，老師點撥的時間不多，很多地方老師點不到，學生也理解不了。對于到底該不該縮短一些預習時間，或者怎么改變預習的模式有些困惑。還有一點，我們的預習缺少預習反饋，如果加入預習反饋，學生很可能只做題，不看導學，而且更加占有時間，這是我在學案導學方面的困惑。三．努力方向

1.強化小組交流，對于導學案的預習環(huán)節(jié)，適當讓學生自己講，自己去分析，在小組里交流。改變以往只預習不交流，由老師點撥的狀態(tài)。

2.學案要早做準備，在集備的時候要拿出來，多一些校對修改的時間。

3.提高學習效率，早日實現(xiàn)快節(jié)奏大容量的高效課堂。

擴展閱讀：王婭導學案的階段性總結

201*級英語導學案的編制使用階段性總結

王婭

自從學校組織我們學習“昌樂二中二七一高校課堂教學模式”以來，我們積極探索與研究如何打造高效課堂，把時間還給學生，充分調動學生學習的積極性方面做了一些嘗試性的工作，也取得了一些階段性的進展，現(xiàn)將情況從以下幾個方面作一簡單的總結和概況。

一、教師要轉變教育觀念和思想意識

導學案是課堂教學改革、提高課堂教學質量和效益的有效載體，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的線路圖。導學案對于學生來說，猶如姍姍學步的孩子手中的學步車，能夠借助導學案帶著問題、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教師體驗學習過程，引發(fā)自主學習意識和興趣，進行主動的知識建構，這不是一件一蹴而就的事情。如何利用導學案提高課堂效率是我們每個老師都要深思的問題，所以我們應該改變一些舊的傳統(tǒng)的教育方法和手段，在思想和觀念上老師就得引起高度重視設法做一些嘗試性的工作。

二．集體備課

從初一到現(xiàn)在，我們組都很重視集體備課，那是集體智慧和能力的充分展示和結合。通過集體備課，每個老師都可以取長補短，不斷提高自己的業(yè)務素質和教學水平。所以在上學期放假后我們組又進行了一次學習和討論，對導學案的編制模式進行了統(tǒng)一規(guī)劃（編成預習、課中和課后三個部分）和任務的分配。在上課的時候每周三下午的第二、三節(jié)進行集體備課，安排中心發(fā)言人對本單元要講的知識點、重點和難點作詳細而透徹的講解和說明，并成立了5人組的審核小組專門對導學案進行細致的審查，并提出改進意見最后交文印室統(tǒng)一印并

分發(fā)給每個班，并在做題和教學的過程中不斷完善和提高導學案的質量和水平。

三、導學案的編制

（一）導學案中問題的編寫是關鍵

預習部分設計要有層次，起點要低，臺階要小，使學生努努力就能跨上去，這樣就更容易體驗學習的樂趣、獲得成功的喜悅，激發(fā)自主學習的積極性。

課中部分可以聯(lián)系以前所學知識過度到新知識并可以做一些適當的拓展，在學法指導中要有精當的提示，要滿足不同層次學生的需求，使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

課后作業(yè)抓住本頁重點圍繞難點精心設計和選擇各種題型讓學生對所學知識進行鞏固和復習，從而對所學知識有個更清楚和牢固的掌握。

（二）、導學案要“雙批雙改”

導學案有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。學生完成導學案后由課代表收齊上交，教師第一次批閱，了解學情并確定重點展示內容。待展示過后，學生要在課下整理落實，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。二次批改教師要針對學生對導學案補充完善情況加以了解和評價，教師要尤其針對學生在預習階段出錯的題目進行批閱，看學生是否真正掌握了知識。二次批改教師還要對學生進行做題

方法技巧的指導，對于解題方法和規(guī)律要及時補充。

四．高效課堂的打造

（一）預習單英語高效課堂的基石

英語學科，不同于其他學科，預習工作的好壞直接決定了課堂效率的高低。如新授課的單詞、詞組，完全可以在課前背好、記好、理解好，只要傳授大家背誦技巧就行了。如很多單詞都是有前綴、后綴構成；還有單詞的詞性轉換，如動詞轉換成名詞、形容詞。這樣既充分尊重學生，調動了學生學習的主動性和積極行，又避免了在課堂上浪費不必要的時間，極大激發(fā)了學生的學習情趣和興趣，豐富了學生的閱讀面同時又擴大了詞匯量，為英語教學打下了堅實的基礎。（二）活動單英語高效課堂的核心

在此過程中我們尤其注重小組建設，利用小組的集體智慧和力量促進學生課前預習的質量，促進了團隊合作的程度，充分發(fā)揮了各個成員的優(yōu)點，加強小組各成員之間的合作和交流，為學生的終身學習、終身發(fā)展打下堅實的基礎。

（三）反饋單高效課堂質量的保證

反饋，既有課堂反饋又有課后反饋，還有每周的周周清，目的在于檢查教師的教學情況與學生的學習情況。課堂反饋，由于時間短，教師針對學習重點進行反饋，目的在于檢測整體教學效果和學習效果。課后反饋，系統(tǒng)檢測本節(jié)課的每個知識點，既是一個檢測過程，又是一個培植學生自信心過程，更是一個激發(fā)學生學習斗志的過程。（四）反思單高效課堂的成功保證

課后，師生雙方都需要反思。教師反思，這節(jié)課有什么亮點，還有哪些不足？學生反思，這節(jié)課，我還有哪些知識與方法沒有學會？具體落實到哪些詞、詞組、關鍵句子上；這些我準備通過什么途徑、時間去補強。同時教師還應該及時與學生進行問卷調查，將學生的薄弱環(huán)節(jié)及時掌握，這些都將作為下一節(jié)課導學案編寫的問題予以解決，只有這樣才能保證學生長期成長和教師自身素質的提高。五、利用“導學案”構建高效課堂的幾點困惑。

首先，最大的困難就是我們老師自身！失去了獨霸講臺這個特權，由“獨裁”到“民主”，角色轉變實在太難，很不適應，尤其是“習慣”、“理念”，課改要成功，必須培訓我們的老師，給每個老師洗腦，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，對老師進行新課模式操作技能培訓（包括導學案的設計與使用，新課堂的駕馭：如何組織學生自主學習、合作交流、有效展示等等）。

其次，來自學生的困難就是改變學生的被動式、接受式的學習習慣。長期以來，我們的學生已習慣了被老師牽著學，習慣了老師的灌和喂，從學習行為到學習習慣，再到思維都是被動的，突然，要自己動手自己吃好難，他們無所事事，不知從何下手，培訓學生是又一大工程！

第三，來自家長的不理解也是一大困難。課改，勢必暫時影響學習效果，導致成績下滑，家長是很難接受的，一定會對我們的課改提出非議，甚至責難！唯有家長的認可、理解、支持，我們的課改才會收到事半功倍的效果。

第四、部分老師的思想觀念和意識還沒轉變過來，把導學案的編寫不當一回事，不根據自己學校和學生的實際情況，隨便在網上去下載一些導學案，這給我們審核小組的審核工作也帶來了許多不便。

第五、學生對導學案的保管和收藏也存在很多的問題。當然一個新生事物的出現(xiàn)都是要經過很多次的實踐和現(xiàn)實的不斷結合才能達到逐步完善的程度，雖然導學案的教學模式是科學的、富有創(chuàng)新教育氣息和生命力的，但關鍵在于我們怎樣精心編寫它，在使用的過程中怎樣讓其充分發(fā)揮作用，讓導學案真正幫我們提高課堂教學效率，這是我們在導學案編寫和使用過程中尤其要注意和考慮的問題。

總之，我們希望導學案的設計在備課組教師的共同商量下定稿，在集體備課中完成，把集體的智慧充分發(fā)揮出來，通過集思廣益，群策群力來真正打造高效課堂！

201*.5.27

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