聊城尹海軍課程標(biāo)準(zhǔn)研修心得

201*年山東省初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)骨干教師培訓(xùn)班研修心得

聊城東阿縣第二中學(xué)尹海軍

201*年4月18、19、20日參加了三天的培訓(xùn)，緊張而充實(shí)，收獲頗多。特別是廖伯琴教授關(guān)于《物理課程標(biāo)標(biāo)》修訂的解讀和建議，使我全面而深刻地了解了《物理課程標(biāo)標(biāo)》修改的背景和理念，對(duì)《物理課程標(biāo)標(biāo)》有了新的認(rèn)識(shí)。

與實(shí)驗(yàn)稿相比，是實(shí)驗(yàn)稿的繼承、發(fā)展、調(diào)整。

修訂依據(jù)是調(diào)研結(jié)果：認(rèn)同《物理課程標(biāo)標(biāo)》，建議調(diào)整描述，建議更加具體，建議增加實(shí)例，適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的可操作性。修訂原則：指導(dǎo)性、規(guī)范性、可操作性、可評(píng)價(jià)性。一．課程基本理念修訂為五個(gè)方面（1）面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到發(fā)展。

（2）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并能將其運(yùn)用于生活、生產(chǎn)實(shí)際，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。（3）注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展

注意不同學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系、交叉與滲透，以及研究方法的借鑒與移植，讓學(xué)生了解自然界事物的相互聯(lián)系，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注科技發(fā)

展給社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)的影響，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀。（4）注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化

在教學(xué)中，應(yīng)注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)等。同時(shí)，應(yīng)提倡教學(xué)方式多樣化，鼓勵(lì)將信息技術(shù)融于物理教學(xué)。（5）注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展

在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，發(fā)展性評(píng)價(jià)與甄別性評(píng)價(jià)結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升、教師的不斷進(jìn)步和物理課程的逐漸完善。二．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)內(nèi)容的修訂（1）規(guī)范行為動(dòng)詞，增加可評(píng)價(jià)性（2）細(xì)化條目，明確要求（3）適當(dāng)刪減或整合內(nèi)容條目

（4）適當(dāng)增加條目，以利落實(shí)三維課程目標(biāo)（5）適當(dāng)綜合、分拆

《物理課程標(biāo)標(biāo)》以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的能力提出了明確具體的要求。

例如：有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能測(cè)量一些基本的物理量，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會(huì)用簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，

能在觀察和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有初步的觀察能力及提出問(wèn)題的能力；

通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)，能利用不同渠道收集信息，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，有初步的信息收集能力；

經(jīng)歷信息處理過(guò)程，有對(duì)信息的有效性、客觀性做出判斷的意識(shí)，學(xué)習(xí)從收集的信息中分析、歸納規(guī)律，嘗試解釋根據(jù)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論，有初步的分析概括能力；

能書(shū)面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，能與他人交流，有自我反思和聽(tīng)取意見(jiàn)的意識(shí)，有初步的信息交流能力；

養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)，有將自己的見(jiàn)解與他人交流的意識(shí)，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)。

《物理課程標(biāo)標(biāo)》在第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的“科學(xué)探究”中，列表展示了“對(duì)科學(xué)探究能力的基本要求”，其中能力的要求更多，也更具體、更明確。從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度來(lái)看，科學(xué)探究能力其實(shí)包含著許多能力。而且，通過(guò)物理等科學(xué)課程，在培養(yǎng)學(xué)生提出科學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析論證等能力方面，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

《物理課程標(biāo)標(biāo)》在第四部分實(shí)施建議中的“教學(xué)建議”中，強(qiáng)調(diào)“需要把收集信息、處理信息、解釋信息的過(guò)程，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等過(guò)程，都列入教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，并使學(xué)生盡量有合作、交流、調(diào)查、質(zhì)疑、辯論的機(jī)會(huì)”。在“評(píng)價(jià)建議”中，指出“應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)生能否全面、細(xì)致地觀察物理現(xiàn)象；能

否有針對(duì)性地提出問(wèn)題；能否擬定簡(jiǎn)單的研究方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；能否利用不同渠道收集信息，是否有初步的信息收集能力；是否有初步的分析、概括、解決問(wèn)題的能力；能否準(zhǔn)確地用書(shū)面或口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)；是否具有自我反思和聽(tīng)取他人意見(jiàn)的意識(shí)，并做出自己的判斷等。應(yīng)著重評(píng)價(jià)是否在探究過(guò)程中有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并大膽質(zhì)疑的意識(shí)；是否善于提出自己的意見(jiàn)、樂(lè)于聽(tīng)取同伴的建議并修正、發(fā)展自己的觀點(diǎn)；能否尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)并實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)”。這些建議，其著眼點(diǎn)都是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的素養(yǎng)。能夠從提高學(xué)生素養(yǎng)、能力的角度認(rèn)識(shí)物理教學(xué)、評(píng)價(jià)物理教學(xué)，是一種發(fā)展，也是一種進(jìn)步。

我們應(yīng)該充分挖掘物理課程中的可以培養(yǎng)能力的因素，把能力的培養(yǎng)融合、滲透在物理課程教學(xué)中，要避免貼標(biāo)簽、喊口號(hào)。要實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生經(jīng)歷參與、獲取、處理、生成、創(chuàng)造、交流的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)其中的方法和技巧，真正提高學(xué)生的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展做好準(zhǔn)備。

新《物理課程標(biāo)標(biāo)》要求給予學(xué)生充分的開(kāi)放空間，開(kāi)發(fā)各類(lèi)學(xué)生的各種潛能，教學(xué)要開(kāi)放搞活，要落實(shí)好評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的，評(píng)價(jià)體系的建立是今后一段時(shí)期，我們要面臨的一個(gè)問(wèn)題，也是制約課改深化的瓶頸，一定要在今后實(shí)踐中有所突破。

隨著教育改革的深化肯定會(huì)有很多困難和困惑，教育改革是一個(gè)系統(tǒng)的工程，有賴(lài)于教育觀、價(jià)值觀、人才觀、成才觀的轉(zhuǎn)變，有賴(lài)于全社會(huì)的共同努力，作為一名教師一定要堅(jiān)定信念，勇于迎難而上，為《物理課程標(biāo)標(biāo)》的實(shí)施做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

《物理課程標(biāo)標(biāo)》的領(lǐng)會(huì)與實(shí)施是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的關(guān)鍵。我們只有不斷的深入研究、學(xué)習(xí)《物理課程標(biāo)標(biāo)》，才能讓我們的物理教學(xué)更具方向性，

操作更規(guī)范，評(píng)價(jià)更科學(xué)，內(nèi)容更簡(jiǎn)潔、全面，從而能真正的落實(shí)國(guó)家全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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觀摩坪塬初級(jí)中學(xué)高效課堂心得體會(huì)

安定區(qū)石泉學(xué)區(qū)大坪學(xué)校王海軍

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施和全省素質(zhì)教育的背景下，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，成為課堂改革的關(guān)鍵。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我校大膽創(chuàng)新，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，推出了“自主課展示課”的教學(xué)模式，并且有了一定的成效。為了更好的推行我校的課堂教學(xué)改革，完善我們的教學(xué)模式和理念，學(xué)區(qū)于201*年12月13日組織我們學(xué)校一行15人前往坪塬初級(jí)中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。雖然只有短短一天的時(shí)間，但我內(nèi)心深受震撼，貧困地區(qū)的教育同樣可以做的非常鮮活和出色。

活動(dòng)從上午九點(diǎn)開(kāi)始一直持續(xù)到下午五點(diǎn)半。首先是七節(jié)高效課堂示范課，緊接著是大課間活動(dòng)，下午一點(diǎn)半是精彩三十分，主要是文藝節(jié)目展示。從下午兩點(diǎn)半到五點(diǎn)半是各校的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

坪塬初級(jí)中學(xué)的每一面墻，每一層臺(tái)階都感動(dòng)著每一個(gè)來(lái)訪者。我們是從學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)去的，由于地勢(shì)的原因，學(xué)校呈階梯式，從操場(chǎng)門(mén)進(jìn)去到教學(xué)區(qū)要上多層臺(tái)階，首先映入眼簾的是臺(tái)階文化，臺(tái)階側(cè)面由低到高分別粘貼的是一到十打頭的成語(yǔ)。上了臺(tái)階，便到了教學(xué)區(qū)，其中一塊牌子寫(xiě)著“我參與，我快樂(lè)；我展示，我精彩；我自信，我成功”，這可以說(shuō)是坪塬初級(jí)中學(xué)這幾年課堂教學(xué)改革的一個(gè)濃縮。無(wú)論是校門(mén)口的牌子，還是校園的綠地，教室內(nèi)外的標(biāo)語(yǔ)，都警示著、鼓勵(lì)著、感動(dòng)著、引導(dǎo)著每一個(gè)在這兒生活學(xué)習(xí)的師生，同時(shí)也滌蕩著每一個(gè)來(lái)訪者的心。

一、精細(xì)化管理

一所學(xué)校的成功與否，在基本環(huán)境條件具備的情況下，管理起決定作用，正所謂管理出效應(yīng)，細(xì)節(jié)定成敗。通過(guò)一天的參觀了解，我認(rèn)為坪塬初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)管理的精細(xì)化是學(xué)校得以長(zhǎng)足發(fā)展的前提和保證。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校的全面工作，學(xué)校其他管理人員各自管理一條主線的工作。每位領(lǐng)導(dǎo)都做到了責(zé)任明確，積極協(xié)作，優(yōu)質(zhì)高效，甘于奉獻(xiàn)，共同推動(dòng)學(xué)校整體工作再上一個(gè)新臺(tái)階。為了把全校教師的干勁擰成一股繩，做到同心同德，目標(biāo)一致，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員能率先垂范，在工作中精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，互助合作，為學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展群策群力，貢獻(xiàn)力量，并都能以身作則，深入教育教學(xué)第一線，在學(xué)校日常工作中發(fā)揮著重要的領(lǐng)航作用。老子曰：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易�！蓖菩芯�細(xì)化管理就是要“事事有人管，時(shí)時(shí)有人管”，變一人操心為大家操心；每一個(gè)步驟都要用心、細(xì)心、精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，把每一項(xiàng)工作都做成精品。學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如果把精細(xì)化管理落到實(shí)處，必然會(huì)推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作更上新臺(tái)階。

二、開(kāi)放課堂

進(jìn)入坪塬初級(jí)中學(xué)，讓我感觸最深的是他們的“開(kāi)放課堂”。課堂的開(kāi)放首先表現(xiàn)為整個(gè)學(xué)校所有教學(xué)班全天候的開(kāi)放。在正常的上課時(shí)間，參觀者隨時(shí)可以到任何一個(gè)班級(jí)聽(tīng)課，不需要預(yù)先通知。不需要預(yù)先準(zhǔn)備。在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生們個(gè)個(gè)精神抖擻，聲音洪亮，或動(dòng)嘴，或動(dòng)手、或動(dòng)腿、或動(dòng)腦。時(shí)而四五個(gè)腦袋湊在一塊，時(shí)而一哄而散。他們動(dòng)得令人眼花燎亂，動(dòng)得不可思議，但是卻動(dòng)出了效果，動(dòng)出了精彩。在語(yǔ)文課前，學(xué)生分別在自己的展示黑板上展示了本組的預(yù)習(xí)成果，并用彩色粉筆進(jìn)行標(biāo)注。字跡很工整。老師還在一旁督促，字寫(xiě)得好不好。他們是那么的專(zhuān)注和用心，可以完全忽視參觀者的存在。在歷史課堂上，他們爭(zhēng)先恐后的搶答問(wèn)題，態(tài)度堅(jiān)決而自信，沒(méi)有絲毫的猶豫和膽怯。

課堂的開(kāi)放還表現(xiàn)為獨(dú)特的教室設(shè)置。在坪塬初級(jí)中學(xué)，教室里沒(méi)有講桌，一面窗戶(hù)、三面黑板，學(xué)生分組對(duì)面而坐，不再朝著一個(gè)方向。學(xué)生隨時(shí)在黑板上或默寫(xiě)或解題或爭(zhēng)論或評(píng)議。學(xué)生站著的，寫(xiě)著的，大聲說(shuō)著的，趴著傾聽(tīng)的，最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)

三、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

坪塬初級(jí)中學(xué)的課堂教學(xué)分為三大板塊：預(yù)習(xí)展示反饋。在“預(yù)習(xí)板塊”，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。在“展示板塊”，學(xué)生展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。在“反饋板塊”，教師根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、談、演、寫(xiě)，真正掌握所學(xué)知識(shí)。特別是在“展示板塊”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅是把所學(xué)的知識(shí)寫(xiě)出來(lái)、背出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，他們要用不同的形式表達(dá)出來(lái)：表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等方式多種多樣，小組展示的形式豐富多彩。學(xué)生的展示不再是把書(shū)上的東西簡(jiǎn)單表述出來(lái)，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，用各種形式開(kāi)發(fā)課程資源。教師不再是課堂教學(xué)的主宰者和唯一的評(píng)判者。教師真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)化：由過(guò)去知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)生為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)�！蔽蚁胨麄冸x開(kāi)了這所學(xué)校，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。四、評(píng)價(jià)體系健全

走進(jìn)坪塬初級(jí)中學(xué)，讓我感觸最深的是學(xué)校和班級(jí)的健全的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校值周教師一日一評(píng)比，并把各班當(dāng)天存在的問(wèn)題反映在黑板上，優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。每班教室的展示黑板上，都有各組組員的評(píng)價(jià)表和各族評(píng)價(jià)總表，并做到了節(jié)節(jié)課評(píng)價(jià)，天天總評(píng)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是全方位的，通過(guò)張貼優(yōu)秀作業(yè)卡、積極發(fā)言卡、優(yōu)秀表現(xiàn)卡等形式進(jìn)行鼓勵(lì)，無(wú)不顯現(xiàn)出坪塬初級(jí)中學(xué)學(xué)校的活力。

五、活動(dòng)育人

走進(jìn)校園，若問(wèn)孩子們最喜歡學(xué)校開(kāi)展的哪項(xiàng)活動(dòng)，他們的說(shuō)辭肯定不一，有的會(huì)說(shuō)是陽(yáng)光活動(dòng)一小時(shí)，有的會(huì)說(shuō)是趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，有的會(huì)說(shuō)是古詩(shī)詞誦讀，還有的會(huì)說(shuō)因?yàn)槠很�初�?jí)中學(xué)的校園文化活動(dòng)尊重了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，注重了普通參與性、高雅性、益智性和趣味性，突出了孩子們的全體性和創(chuàng)造性，深受孩子們的喜愛(ài)。而這一切都緣于學(xué)校的校園文化建設(shè)。因?yàn)榛顒?dòng)是一個(gè)學(xué)校有沒(méi)有活力的一把標(biāo)尺，坪塬初級(jí)中學(xué)的活動(dòng)形式多樣，各班教室里張貼的獎(jiǎng)狀是最有力的證明。田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播體操比賽、普通話比賽、朗讀競(jìng)賽、迎“十八大”詩(shī)歌朗讀無(wú)不彰顯出學(xué)校團(tuán)結(jié)緊張的活動(dòng)氛圍。

以上是我在觀摩學(xué)習(xí)坪塬初級(jí)中學(xué)高效課堂中一些認(rèn)識(shí)和感想。在高效課堂的行程中，我還有很多困惑和有待解決完善的內(nèi)容。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)探索，真正做到高效引導(dǎo)，學(xué)生高效學(xué)習(xí)。把課堂的四十分鐘真正的還給學(xué)生。

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