小學英語評優(yōu)課標準

小學英語優(yōu)質課評價標準評價項目評價指標01教態(tài)親切自然，師生關系和諧融洽02語音準確、語調規(guī)范、語流順暢教師素質(15)03能正確、靈活是用英語組織教學，表達清晰準確04課堂教學組織能力和應變能力強05教學基本功扎實，如唱歌、表演、板書、簡筆畫等06面向全體學生、激發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，以提高學生素質為核心教學目標(10)07在語言教學中體現(xiàn)能力培養(yǎng)08目標明確具體，符合教學要求和學生實際，可操作性強09思想性、科學性與趣味性統(tǒng)一教學設計(15)10以語言功能為主，兼顧語言結構11教材處理得當，教學重點、難點、容量適合學生水平12結構合理，層次清楚，過渡自然，符合學生認知過程13能在具體的語境中進行語言運用能力的培養(yǎng)14能在教學活動中自然滲透語言知識教學過程(40)15教學方法恰當有效，教學活動生動有趣，形式活潑多樣16體現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用知識的能力17學生主體地位突出，每個學生有參與教學活動及表演的機會18教師評價與學生互評相結合，積極提高學生的交際成功率19善于開發(fā)相關教學資源，有效運用多媒體手段，教學直觀性強20學生活動積極踴躍，參與教學程度高教學效果(12)21課堂外語氣氛熱烈，語言實踐成功率高22各層次學生均學有所得，教學實效高23教學設計某方面有創(chuàng)新點教學特色(8)24教學風格某方面?zhèn)�性鮮明25教學方法某方面與眾不同評課人：___________日期：__________

總分：等級得分321321321321321432132132154325432543254326543321543243286425432432143214321432143212121項目得分

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小學英語評課的準則

一．評課的原則

1.客觀性原則：評課時要立足客觀實際，既評出講課教師的優(yōu)點，更應指出所存在的主要缺點和不足，以及改進的意見和建議；切忌好人主義，一路贊歌。

2.實踐性原則：這是評課的核心。課堂教學具有實踐性，那么評課也應堅持實踐性原則，這有利于提高教師對教材的認識度和理解度。

3.獨到性原則：評課時要從不同角度發(fā)表獨到的見解，并盡可能談出其理論依據(jù)；切忌人云亦云，做不必要的重復。

4.學習性原則；評課時要態(tài)度誠懇，抱著向他人學習的心態(tài)取人之長，補己之短，這樣才能對自己的教學實踐大有幫助；切忌驕傲自大，目中無人。二、評課的內容1.評教學思想及目標

教學思想是課堂教學的靈魂。評課堂教學是否鼓勵學生；是否遵循聽、說、讀、寫四會的基本原則；是否培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

評教學目標是否符合英語《教學大綱》的要求；是否切合教材特點和學生的年齡特征及知識水平；是否在教學過程中得以貫徹落實。2.評知識處理及訓練設計

重點突出、難點突破是否具有藝術性；是否注重精講多練；是否注意知識傳授、能力培養(yǎng)和思想教育的有機結合；教學環(huán)節(jié)設計是否連貫、富有新意；是否做到快節(jié)奏、大容量、時間分配得當。

練習題的設計是否緊扣重點和難點；是否根據(jù)學生實際由易到難；是否能達到鞏固知識、學以致用的目的；是否反饋及時、矯正到位。3.評教法、學法

選擇一種還是多種教法是否有益于激活思維、化解重難點、提高教學效率；是否能使學生掌握學習知識的方法和學習的能力；是否能充分發(fā)揮學生學習的主動性；是否體現(xiàn)教為主導、學為主體的思想；是否面向全體學生并分層教學。4.評教具的使用

是否能靈活運用傳統(tǒng)直觀教具；是否能運用電教手段或現(xiàn)代多媒體教學，并省時、高效地向學生傳遞教學信息，而不是擺花架子。5.評教師素質

教態(tài)是否親切自然、熱情主動，富有感染力；英語口語是否準確流利，能否用英語組織教學及解詞、釋義、表達思想；教學組織能力及應變能力如何；板書是否規(guī)范、簡明，是否有自己的教學特色及風格。6.評教育教學效果

教學任務是否按時完成；課堂氣氛是否活躍和諧；師生配合是否默契；課堂檢測的效果如何，教師講授的內容是否變成了學生的知識。宋老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學生的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。1、英文歌曲和游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開端對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用生動的課件，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。宋老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，歌謠，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，宋老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷地在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

以上只是我對宋老師這節(jié)課的點滴感受，望大家更多地提出自己的見解跟我一起分享！

>評課

十一號早晨，市教育局徐局長，市教科院李院長，秦院長冒雨趕赴沔州小學觀摩了小學英語優(yōu)質科大賽。這次大賽在王芬老師的精心策劃，老師們認真準備下，給來賓呈現(xiàn)了一堂堂異彩紛呈的小學英語優(yōu)質課，也得到了領導們一致好評，更令我收益非淺。首先參賽的老師有三大共同點：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

老師們在導入環(huán)節(jié)下了工夫，各自設計了不同的情境，引發(fā)學生的求知興趣。如，SingasongLet"schantLet"sdo等等。

二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點

老師們根據(jù)不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體，直觀展示所學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破教學難點，突出了英語教學以聽，說，讀為主的能力培養(yǎng)，使學生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習。三、結合生活實際，運用所學內容

老師們的課程內容與生活實際緊密聯(lián)系，達到了英語口語化的目的，拉近學生與文本的距離，培養(yǎng)了學生說英語的意識，用英語的能力。

除此之外，我對東方小學宋張娟老師的《Lookatthemonkey>>更是記憶猶新。一、輕松自如

宋老師教態(tài)親切自然，口語流利給學生創(chuàng)造了良好的“說”的氛圍。使學生能夠在輕松愉快的氣氛中感受英語語言，體驗英語語音；用富有創(chuàng)造性的表演，激勵學生大膽開口說英語，培養(yǎng)學生自信心，達到學以致用的目的，培養(yǎng)了語言交際能力，遵循了實用性原則。二、教學扎實

宋老師整堂課的思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，活動扎實有效，教學目標明確，備課充分，操練方式多樣化。在新課教學中圍繞幾個大家熟知的人物：劉翔，羅雪娟，超人等導入單詞：flying,running,walking,swimming,jumping,然后利用個人拼讀，分組讀，分男女生讀，小組對話等方式進行訓練，把課推向高潮，使學生學的很有勁，也很扎實。三、活動設計有層次性

宋老師有效地擯棄了“為操練而操練”的陋習，活動設計有層次性，目的性。拼讀單詞，讓學生初步感知單詞的寫法，特別強調running,swimming,兩個單詞的拼讀，加深學生的印象，突出教學難點；利用CAI出示五種動物的圖片，運用所學內容自由對話，挖掘學生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸出轉化為學生的語言輸出，符合語言的習得規(guī)律。下面，我有幾點不成熟的意見和大家一快探討，我覺得：

一、整堂課放手給學生的時間太少。傳授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”為主，關注學生的面不夠。如果還能增加多一些生生對話，小組活動，可以給少數(shù)性格內向羞澀的學生提供更多口語操練的機會。

二、對學生的小組活動需加強指導。所布置的任務不明確，小組活動合作性不強。三、拓展部分沒有充分發(fā)揮學生潛能。是否可以讓學生能自由運用所學加以描述，而老師作總結陳述：Lifeliesinmotion.Sportscanmakeushealthyandstrong.這樣回更好地發(fā)揮學生的自主性。

四、缺少綜合性評價

宋老師在授課過程中很注意形成性評價，比如發(fā)給貼畫，獎品等，另外superboy\\girl,great,wonderful,welldone,Goodjob,Excellent,Good.等激勵語多樣化，這樣很好。但是評價要有一定的剃度，建議在下課前對那些發(fā)言積極，口語出色，進步較大的學生進行表揚，給予不同的獎勵，激發(fā)學生的榮譽感，和學好英語的自信心。這就是我所說的綜合性評價�？傊�，我們的由于教學應體驗出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中注意細節(jié)的處理和發(fā)音的準確，評價機制要公平，照顧到學生的自尊心，確定教學目標時以實際出發(fā)點，在學中用，用中學。

PEPBook7Unit5PartBLet’sread評課稿

各位老師，上午好！如果說第一個吃螃蟹的人就是英雄的話，那么，今天我們的樂凌麗老師就是小學英語教學界的英雄。因為她今天在全市范圍內第一個嘗試上了閱讀公開課，并取得了良好的效果。下面我想就樂凌麗老師的這堂課談幾點看法。聽了樂老師的這堂課，我個人認為她做到了三個注重，即：注重閱讀方法的指導；注重閱讀能力的培養(yǎng)；注重思維方式的訓練。

一、注重閱讀方法的指導

老師們，有一句老話，相信大家都非常熟悉，那就是“授人魚不如授人漁”。本課中，樂老師主要教學生兩種基本的閱讀方法，我想把他們概括為1、根據(jù)關鍵詞句來理解文章。2、利用上下文來獲取特定的信息。這兩種閱讀方法中，后者較前者更有一定的難度。樂老師在課的開始就設計了兩個活動，第一個活動為讀短文猜職業(yè)。在這個活動中，學生根據(jù)關鍵詞，如：school等，最終理解短文并猜出了正確的答案，此為第一種閱讀方法的訓練。第二個活動為“我懂你！”樂老師給出幾個特定的人物，如：周杰倫、MissYue等，每個人物后都有好幾個信息，學生對這些信息進行對比、刪選并加工后，最終獲得正確的信息。此為第二種閱讀方法的訓練。整堂課中，樂老師沒有采用枯燥的類似語法課中的簡單的說教形式，她沒有對學生說：“今天我們來學習兩種閱讀的方法，第一種是…..

第二種是…..”而是引導學生在豐富多彩的教學活動中讓學生自然的習得了閱讀方法。在這里，我想提一點，其實閱讀的方法有很多，如：文字訊息閱讀、圖畫訊息閱讀、表格訊息閱讀等等。教師應根據(jù)文章實際，在教學中適當滲透方法的指導。

二、注重閱讀能力的培養(yǎng)

縱觀樂老師的課，我想把她分成三部分，即Pre-reading\\In-reading和Post-reading.在Pre-reading這一部分，樂老師通過設計兩個活動讓學生自然習得兩種閱讀的方法。在In-reading這一部分，樂老師引導學生運用所學的方法來閱讀理解課本中的文章，并完成了課后練習。在Post-reading這一部分，樂老師設計了一個生活化的任務，讓學生通過閱讀獲取信息，最終實現(xiàn)用英語做事的目的。在整堂課的三個部分中，樂老師采用靈活多變的教學形式，力圖將知識的獲取和能力的形成有機的統(tǒng)一在一起，從根本上提高了學生的閱讀能力。

三、注重思維方式的訓練

老師們，一名優(yōu)秀的教師就如一個魔術師，她懂得如何利用手中的魔術棒，催開學生燦爛的思維之花。在樂老師的課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，她十分注重對學生用英語思維的能力的培養(yǎng)。如在教難點句：Hehelpsthebankusetheirmoneywell.時，樂老師適時引導學生思考：Whohelpsyourfamilyusethemoneywell?Whohelpsyourschoolusethemoneywell?又比如樂老師在問學生Whatdoyouwanttobe?這句話時，又加了一句Why?引導學生把自己的喜好和自己想當什么聯(lián)系起來進行描述。這樣的例子還有很多。不難想像！在樂老師長期的引導下、啟發(fā)下，她的學生定是思維活躍，并具有較強的語言運用能力。以上是我對樂老師本堂閱讀課的一些簡單的看法，有不妥之處，敬請大家的指教。謝謝！

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