著眼細(xì)微處,課堂更精彩,英語評優(yōu)課的反思

著眼細(xì)微處，課堂更精彩對一節(jié)區(qū)英語評優(yōu)課的反思發(fā)表時間：201*-5-7來源：《考試與評價》教師版201*年第1期供稿作者：洪小根[導(dǎo)讀]俗話說：“好的開始是成功的一半”，好的導(dǎo)入能激發(fā)起學(xué)生的興趣，調(diào)動起他們的積極性。

洪小根徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)中心中學(xué)201*年12月初，筆者很榮幸的參加了區(qū)初中英語優(yōu)質(zhì)課大賽，反思這節(jié)課的前前后后，感慨頗深，現(xiàn)總結(jié)如下，以期對筆者以后的英語教學(xué)有所幫助。一、充分的準(zhǔn)備是英語課堂教學(xué)成功的前提和有力保障俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，做任何事情，前期的準(zhǔn)備工作必不可少，且無論準(zhǔn)備的多么充分，都不為過。賽前，筆者所在的學(xué)校對這次區(qū)賽課非常重視，在組內(nèi)賽課評定出結(jié)果的基礎(chǔ)上，又“突然襲擊”，請初二英語備課組長張老師臨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，確定組內(nèi)賽題，參賽選手抓好順序，有一個晚上的準(zhǔn)備時間。筆者為了上好這節(jié)課，精心備課，制作課件，反復(fù)斟酌修正，折騰了大半夜，真是“苦不堪言”，但對于筆者獲得的校內(nèi)第一的成績來說，再苦也是甜的，再苦也是值得的。并且，在兩次校內(nèi)賽課前，筆者成功舉行了片級英語研討課。這一系列的賽前演練，可以說是區(qū)評優(yōu)課大賽前的預(yù)演，是筆者獲得區(qū)賽課好成績的前提和有力保障。不僅教師要做好賽前準(zhǔn)備，學(xué)生課前的充分準(zhǔn)備也必不可少。區(qū)評優(yōu)課大賽前，筆者抓的是下午第二節(jié)課，所抓的班級在區(qū)英語成績優(yōu)異，所抓的課題是牛津8AUnit3Adayout的MainTask，結(jié)合課題，學(xué)校，班級和學(xué)生的實際情況，筆者讓同學(xué)們在中午作了充分的預(yù)習(xí)。學(xué)生所在的學(xué)校比鄰徐州市區(qū)，學(xué)生的家庭條件都很好，對徐州的景點都很熟悉，據(jù)此，筆者讓同學(xué)們仿照課本，設(shè)計“徐州一日游”活動，先仿照P53A部分制作旅游計劃，再仿照P54C部分寫一封“徐州一日游”邀請函。輔導(dǎo)時，學(xué)生的思維異常活躍，討論的比較積極，遇到不知道的詞匯都會主動詢問，如，時尚大道（FashionStreet）,水上世界（AquaticWorld）,鳳凰書城（PhoenixBookstore）,麥當(dāng)勞（Mcdonald）,烈士（martyr）,鮮血（blood）等，對于學(xué)生的提問，筆者是信手寫來，毫不含糊。俗話說,臺上一分鐘，臺下十年功。筆者平時就比較注重學(xué)習(xí)，注重觀察，善于思考。試想，如果學(xué)生即興提問，教師又回答不上來，多尷尬呀，尷尬是小事，關(guān)鍵是學(xué)生還敢問嗎？還愿意問嗎？長此以往，學(xué)生就懶得思考，懶得提問了，這對學(xué)生的長期發(fā)展是“有百害而無一利”。但是，有了師生的充分準(zhǔn)備，有的學(xué)生造出了這樣的句子，“TheMonumenttoHuihaiMartyrswasmadeofthemartyrs’bloodandsweat.”(淮海烈士紀(jì)念塔是用烈士的鮮血和汗水澆灌而成的。)就不足為奇了！總之，通過課前的充分準(zhǔn)備，通過設(shè)計“徐州一日游”活動，激發(fā)了學(xué)生熱愛旅游，熱愛家鄉(xiāng)的豪情，培養(yǎng)了學(xué)生用英語自然表達(dá)內(nèi)心感受的能力，使英語學(xué)習(xí)與實際生活相聯(lián)系，真正體現(xiàn)了英語的交際功能。

二、自信，投入，激情和激勵是英語課堂教學(xué)成功的催化劑俗話說：“好的開始是成功的一半”，好的導(dǎo)入能激發(fā)起學(xué)生的興趣，調(diào)動起他們的積極性。上課一開始，筆者首先說:”Goodafternoon,boysandgirl!Doyoulikemusic?Wouldyouliketolistentometosingasongforyou?”得到“Yes!”的回答后，筆者就自信，激情并配合著動作演唱了《北京歡迎你》中的兩句中文歌詞，四句英文，爾后提出建議，‘Let’spayavisittoBeijing,OK?’,同學(xué)們異口同聲的回答,“OK!”,緊接著筆者用課件出示了北京的幾處名勝，請同學(xué)們說出英語名稱，這一導(dǎo)入可謂簡潔，快速，自然，流暢，一下子把學(xué)生的興趣提了起來，效果不錯。

一節(jié)英語課要想取得成功，除了精彩的導(dǎo)入外，師生間的互動必不可少，這時，僅僅依靠教師的激勵語言是不夠的，教師的表情，動作等身勢語也是不可或缺的一個關(guān)鍵因素。比如，當(dāng)學(xué)生回答問題表現(xiàn)優(yōu)異時，筆者就會發(fā)自肺腑的贊揚道：‘Clever!’,‘Wonderful!’，‘Excellent!’,‘Welldone!’，‘Agoodjob!’;當(dāng)一位男生描述自己的旅行行程非常自然，流暢時，筆者帶著驚訝的神情和語氣贊揚道：“Whydoyousayitsoperfectly?”,可以明顯看出此時的男孩一臉的興奮，筆者帶頭為他祝賀：“Cheerforhim,please!”,同時，筆者雙手舉過頭頂擊掌，同學(xué)們心領(lǐng)神會，六十多位同學(xué)加上筆者潮水般的掌聲，有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛，幾次這樣的造勢充分調(diào)動了學(xué)生的激情，效果很好。俗話說：“計劃趕不上變化”，教師的預(yù)設(shè)應(yīng)和課堂教學(xué)現(xiàn)場靈活互動。例如，當(dāng)一位女生在描述設(shè)計的徐州一日游,說到一半多時，恰巧下課的鈴聲響了，筆者激勵女孩說：“Don’tbenervous.Calmdown.Weallwaitforyou.Let’slistencarefully.”受此激勵，女孩說的更輕松，流暢了。等她說完，筆者順勢拋出一個問題：“Canwesayherroute?”,同學(xué)們異口同聲的按順序把這位女生的旅行路線準(zhǔn)確無誤的說了出來。筆者說道：“Perfect!Let’scheerforourselves,please!”同學(xué)們心有靈犀，自己為自己鼓起掌來，把整節(jié)課推向了高潮。試想，沒有教師的自信，投入，激情和激勵，同學(xué)們怎能自信，激情的投入到英語課堂的學(xué)習(xí)中去呢？又怎能取得英語學(xué)習(xí)的成功呢？三、精心備課和制作課件是英語課堂教學(xué)成功的有效載體

對于本節(jié)MainTask,筆者首先歌唱導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生說出與本課相關(guān)的名勝，激活了學(xué)生已有的背景知識，激發(fā)了學(xué)生的興趣。緊接著，筆者緊扣P53A部分，設(shè)計了活動一，分三個步奏，一讀判斷正誤，二讀把地點和活動連線，三讀說出Kitty的旅行路線，七個地點，伴隨著交通方式以及不同地點的活動。這三個步奏由簡單到復(fù)雜，層層深入，特別是步奏三，學(xué)生看著課件能自然流暢的把P54C部分的邀請函復(fù)述出來。活動二，緊扣P53B部分讓同學(xué)們總結(jié)如何制作旅行計劃，即所包含的要素。這兩個活動重在語言輸入。活動三，請同學(xué)們根據(jù)P54A部分的計劃，幫助Kitty和Daniel補全他們的邀請函，緊接著明確邀請函的八個要素，這是幫助同學(xué)們建立寫作框架，光有框架還不夠，為了豐富表達(dá)方式，筆者設(shè)計了寫作技巧面面觀表達(dá)方式多樣化，能用不同的方法表達(dá)交通，時間和活動，同時注意表示時間順序的連詞，注意銜接自然連貫。緊接著活動三，活動四出示徐州的名勝以及相關(guān)的活動圖片，請同學(xué)們自己做計劃，同學(xué)們仿照P53A部分，小組合作討論制定旅行計劃，寫作邀請函，實現(xiàn)了語言輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。備課和課件設(shè)計的都較合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實踐證明，效果不錯。

雖然這節(jié)課方方面面師生準(zhǔn)備的很充分，師生互動的很好，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但有的地方做的還不夠，課后反思，還是覺得很遺憾。

四、師生間的關(guān)系應(yīng)更民主，更和諧，更融洽《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿201*）第四部分教學(xué)建議的第二點建議教師關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松，民主，和諧的教學(xué)氛圍。但課堂上筆者做的還不夠。例如，當(dāng)一位男生描述自己徐州一日游的路線首先取道PengPark(彭園)時，筆者立即打斷他的話語，以協(xié)商的語氣說道：“WhynotgotoChuTomb(楚王陵)first?Maybethere’stooheavytrafficinthecentreofXuzhou.”,這位男生立即回答道：“Yeah”,接下來描述的也非常流暢。看似師生互動的很好，其實并不是這樣。首先，教師隨意打斷學(xué)生的思路，沒有傾聽，就是一種不禮貌的行為，是一種典型的“話語霸權(quán)”，其根源還是想方設(shè)法把學(xué)生引入課前的預(yù)設(shè)，雖然教師的路線也許在某種程度上更合理。其次，“條條大路通羅馬”，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生選擇的路線，學(xué)生既然選擇PengPark作為旅行的第一站，必然有其合理性。教師要充分尊重學(xué)生的個性體驗，畢竟，世界是豐富多彩的。只有當(dāng)教師學(xué)會了傾聽，學(xué)生敢于暢所欲言，英語教學(xué)才能實現(xiàn)真正的民主，和諧。師生關(guān)系才能更融洽。

總之，英語教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，尤其是不足的地方。同時，英語教師要精通英語課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活應(yīng)用新課程的理念。英語教師只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷的改進(jìn)，才能享受教育教學(xué)的快樂，才能促進(jìn)自己不斷的成長進(jìn)步。

擴(kuò)展閱讀：初中英語評優(yōu)課預(yù)賽課后反思與點評材料

初中英語評優(yōu)課預(yù)賽課后反思與點評材料

201*-4-201*:05:00大連教育學(xué)院

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Module6UnitOne的課后反思及點評

長海四中英語組吳穎

在教學(xué)過程中，我總是以“三備”為基礎(chǔ)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，力爭能使每名學(xué)生都參與到英語學(xué)習(xí)之中。上完本節(jié)課后，我將反思記錄如下：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重興趣，時刻關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。

在教學(xué)過程中，我首先設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語言實踐。如在講授單詞時，不僅將單詞以圖片形式展示出來，讓學(xué)生能快速記住，同時也以動畫放映的形式，讓學(xué)生通過二人互練，自己造句來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種方式以學(xué)生生活和興趣為出發(fā)點，在較為起初的模擬語境中，讓孩子們感受到“生活中學(xué)英語”的樂趣。我還在教單詞過程中設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)，讓其中一名學(xué)生根據(jù)單詞來表演，其它學(xué)生來猜測，這樣既能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素，又能使學(xué)生在游戲中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固知識。

設(shè)計“任務(wù)型”活動，開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方法中，“任務(wù)型”教學(xué)是我在教學(xué)過程中應(yīng)用較多的形式。如在做聽力練習(xí)前我先設(shè)計向個問題，“WhatdoyouknowabouttheOlympicGame?WhatOlympicGamesportsdoyoulike?CanyoufindwhatsportsDamingandBettylike?”

在問題拋出之后，學(xué)生帶著問題來做聽力題，可以做到有的放矢，既能激活學(xué)生的思維，又能鍛煉學(xué)生的聽的技能。

閱讀教學(xué)一直都是英語教學(xué)的難點，如何突破這一難點？我在設(shè)計本節(jié)課時做了這樣的安排，先把題設(shè)計好通過大屏幕展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題再來做教師提前發(fā)給的閱讀題，這樣有任務(wù)的驅(qū)使，學(xué)生可以更好的完成閱讀題。同時，我還特別重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵學(xué)生的情感因素，以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上仍有缺欠，對于學(xué)生的鼓勵性語言不夠到位，這些在日后的教學(xué)我要多加改善。

教研組長點評：結(jié)合我校初一年級備課組的研訓(xùn)主題：“培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，我認(rèn)為吳穎老師的這堂課的設(shè)計很好，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，而且吳老師對教學(xué)理念與教材的方向理解很好。設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)很到位，整合明顯，整堂課的練習(xí)設(shè)計很好，導(dǎo)入較好。最重要的是學(xué)生的積極性得到了充分地調(diào)動，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生在課堂上配合的很默契，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。

教研組長：張忠華

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