物流優(yōu)質(zhì)課總結(jié)

201*年河北省物流優(yōu)質(zhì)課比賽總結(jié)

201*年12月16日河北省物流優(yōu)質(zhì)課比賽總結(jié)在河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校舉行，本人十分榮幸代表學(xué)校參加了這次會(huì)議，16日上午優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課比賽開始，下午參觀了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校校內(nèi)的物流實(shí)訓(xùn)基地，17日上午在管理學(xué)校會(huì)議室共同討論了目前中職院校發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，探討了教學(xué)過(guò)程中有效地實(shí)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等問(wèn)題。此次觀摩優(yōu)質(zhì)課，到來(lái)老師對(duì)課堂的引入都有獨(dú)到之處。俗話說(shuō)遲有所長(zhǎng)，寸有所短。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，本人受益匪淺。

縱觀本次大賽，各路選手在場(chǎng)上表現(xiàn)出色，闡述階段激情昂揚(yáng)、儀表大方，演講的內(nèi)容緊扣主題，說(shuō)課整體設(shè)計(jì)思路清晰。本次大賽主要呈現(xiàn)出以下三方面特點(diǎn)：

1.參賽教師理念新，具有創(chuàng)新精神。各個(gè)選手運(yùn)用新的教學(xué)理念以不同的教學(xué)項(xiàng)目為載體來(lái)闡述應(yīng)如何提高教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以學(xué)習(xí)單元為單位來(lái)闡述“內(nèi)容選取，教學(xué)組織，過(guò)程設(shè)置”的教學(xué)思路。2.參賽教師對(duì)專業(yè)和課程的把握到位，將項(xiàng)目教學(xué)的理念與所教授課程完美結(jié)合。3.參賽教師所設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目的可操作性強(qiáng)。有些教師的教學(xué)項(xiàng)目授課教案書寫非常詳細(xì)，詳細(xì)到幾分鐘的具體學(xué)習(xí)安排。

說(shuō)課，說(shuō)大綱要深。任何一門學(xué)科，都構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)科知識(shí)體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個(gè)體系中的一個(gè)“分枝”。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。同時(shí)，方法實(shí)在。這個(gè)方法既包括教師的教法，又包括學(xué)生的學(xué)法。只有教法得當(dāng)，教師才能有條不紊地施教；只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會(huì)興趣盎然地受教。而要做到教法得當(dāng)，學(xué)法合理，我們教師在備課說(shuō)課時(shí)必須要“實(shí)”。如果說(shuō)課僅僅是為說(shuō)而說(shuō)，不能在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說(shuō)課流于形式。設(shè)計(jì)習(xí)題要準(zhǔn)確。課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。因此習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要“準(zhǔn)”。說(shuō)程序要精。說(shuō)課堂教學(xué)程序與前三項(xiàng)比起來(lái)，應(yīng)說(shuō)得詳細(xì)些，因?yàn)檎n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和安排既是說(shuō)課的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，是貫穿整個(gè)說(shuō)課過(guò)程的一條主線。但說(shuō)課畢竟不同于授課，因它面對(duì)的是與說(shuō)課者水平相當(dāng)?shù)慕處�，因此說(shuō)課堂教學(xué)程序時(shí)無(wú)需將教案全搬出來(lái)，而要做到一個(gè)“精”字。在說(shuō)課稿準(zhǔn)備過(guò)程中突出教學(xué)理念。從說(shuō)課內(nèi)涵看，教學(xué)理念在說(shuō)課中占有突出的地位，可以說(shuō)是整個(gè)說(shuō)課的關(guān)鍵所在。沒(méi)有教學(xué)理念的說(shuō)課，說(shuō)課便沒(méi)了分量，沒(méi)有光彩。評(píng)委中有編書的作者和資深的教研員等，他們經(jīng)常參評(píng)各種比賽，這就要求我們深挖教材。教材是教師說(shuō)課的重要依托，說(shuō)課質(zhì)量的高低，取決于對(duì)教材分析的深廣程度。說(shuō)課稿要解釋教學(xué)思想。從說(shuō)課表達(dá)形式看，說(shuō)課，不僅僅限于對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)方案的簡(jiǎn)單說(shuō)明解釋上，它不是教案的復(fù)述；不是對(duì)上課的預(yù)測(cè)和預(yù)演，它應(yīng)清晰完整地表達(dá)自己的教學(xué)思想。

同時(shí)，說(shuō)課要體現(xiàn)教學(xué)能力。從說(shuō)課過(guò)程看，說(shuō)課應(yīng)該促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。因?yàn)榻虒W(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師進(jìn)一步明確教育教學(xué)觀，更好地樹立正確的學(xué)生觀，使教師把理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，在新課程改革的大背景下，評(píng)委們關(guān)注的是說(shuō)課教師如何把新課改的理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。如果說(shuō)課教師對(duì)新課程改革的潮流置之不理，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)套路去說(shuō)課，就很難激起評(píng)委們的興趣。

再有，說(shuō)課中心態(tài)良好。由于說(shuō)課人面對(duì)的對(duì)象不是學(xué)生而是評(píng)委，評(píng)委又大多由本專業(yè)領(lǐng)域的資深人士擔(dān)任，因此調(diào)整好說(shuō)課的心態(tài)，克服怯場(chǎng)心理非常重要。說(shuō)課人應(yīng)具有穩(wěn)定的情緒，抱有一顆平常心，不急不躁而又信心滿懷，相信通過(guò)自己的努力，教學(xué)水平一定能得以充分的發(fā)揮。飽含激情。45分鐘的課堂讓教師始終充滿激情有點(diǎn)困難，但說(shuō)課比賽的十幾分鐘里面飽含激情是完全可以做到的。展示演講技巧。從說(shuō)課技能上看，說(shuō)課主要靠口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這使它具有演講特點(diǎn)。它與備課也有所區(qū)別，備課主要表現(xiàn)為教者的靜態(tài)的內(nèi)在功夫和一定的書寫技能，而說(shuō)的好的課更應(yīng)該具有說(shuō)服力和吸引力。巧用語(yǔ)言。說(shuō)課語(yǔ)言可分為獨(dú)白語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言，兩種語(yǔ)言的使用是有區(qū)別的，也是有技巧的。說(shuō)課時(shí)使用較多的是獨(dú)白語(yǔ)言，教材分析、教學(xué)依據(jù)、教法學(xué)法、過(guò)程敘述都要用這種語(yǔ)言。獨(dú)白語(yǔ)言要用足夠的音量，清晰地傳入在場(chǎng)的每一個(gè)人的耳朵。揚(yáng)長(zhǎng)避短。聰明的說(shuō)課者總是想方設(shè)法把自己最得意的東西展示給評(píng)委，哪一面漂亮就重點(diǎn)“秀”哪一面。

在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校培訓(xùn)的最后一天，和一同到來(lái)的其他老師共同探討了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，是我感受頗深，也是最難忘的一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校老師帶領(lǐng)大家在做的過(guò)程中懂得了什么是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)先行后知，做中學(xué)。親身經(jīng)歷了在做中學(xué)的樂(lè)趣快樂(lè)學(xué)習(xí)，深深體會(huì)到了教學(xué)的含義在做中教才是真教，在做中學(xué)才是真學(xué)，尤其是課堂活躍的氣氛，熱烈的討論，積極的發(fā)言，愉快的合作，精美的作品給我留下了深刻的印象。行動(dòng)導(dǎo)向是一系列在做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)方法的統(tǒng)稱。讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系的教學(xué)方法。

行動(dòng)導(dǎo)向法包括：項(xiàng)目教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，案例教學(xué)法，角色扮演法，小組合作，觀點(diǎn)評(píng)論法，角色互換，模擬教學(xué)法，媒體展示法，知識(shí)問(wèn)答法，現(xiàn)場(chǎng)辯論法，自學(xué)探究法，將工作過(guò)程引入課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做的教學(xué)目標(biāo)。它是職業(yè)教育的主要教學(xué)方式方法。世界各國(guó)職業(yè)教育界評(píng)價(jià)它是一種新的課程理念，一個(gè)先進(jìn)的教育觀念，一種指導(dǎo)思想，一個(gè)完整的職業(yè)教育模式，一種新的思潮，一個(gè)改革的代名詞。其教學(xué)方法實(shí)施的基礎(chǔ)=用心＋用手＋用腦（職業(yè)活動(dòng)）。

此時(shí)教學(xué)就好似在種植一棵樹苗，其根系會(huì)隨著它不斷成長(zhǎng)成參天大樹而日漸發(fā)達(dá)。行動(dòng)導(dǎo)向關(guān)鍵要做到下面三點(diǎn)：

1、按照工作的流程和環(huán)節(jié)設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目。

2、按照每一工作環(huán)節(jié)（教學(xué)項(xiàng)目）的工作任務(wù)設(shè)立學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

（1）學(xué)生在“做”中學(xué)行動(dòng)課程的核心。（2）學(xué)生在探究中學(xué)行動(dòng)課程的基礎(chǔ)。（3）學(xué)生在合作中學(xué)行動(dòng)課程的標(biāo)志。

經(jīng)過(guò)半天的討論總結(jié)起來(lái)，我對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有如下認(rèn)識(shí)：(一)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上.使用的學(xué)習(xí)材料不是傳統(tǒng)學(xué)科體系中教材，而是以職業(yè)活動(dòng)分析為基礎(chǔ)，以職業(yè)行為活動(dòng)為依據(jù)，橫向綜合各有關(guān)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和技能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類要求，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力(專業(yè)能力，方法能力，社會(huì)能力)為目標(biāo)的新課程結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(二)在教與學(xué)的過(guò)程中.學(xué)生互相合作解決實(shí)際問(wèn)題。

所有需要學(xué)生解決的問(wèn)題，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生共同參與，共同討論，共同承擔(dān)不同的角色，在互相使用的過(guò)程中問(wèn)題最終獲得解決，解決問(wèn)題的過(guò)程，即是學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生們獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生參加全部教學(xué)過(guò)程。

從信息的收集，計(jì)劃的制定，方案的選擇，目標(biāo)的實(shí)施，信息的反饋到成果的評(píng)價(jià)，學(xué)生參與問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程。這樣學(xué)生既了解總體，又清楚了每一具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，積極的參與。一方面是內(nèi)在的，好奇，求知欲，興趣的提高；另一方面是外在的，教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的配合，取得成果之后的喜悅等等。教師的作用發(fā)生了變化。

教師從知識(shí)的傳授者成為一個(gè)咨詢者，指導(dǎo)者和主持人，從教學(xué)過(guò)程的主要講授者淡出，但這并不影響教師作用的發(fā)揮，相反對(duì)教師的要求則是提高了，教師只控制過(guò)程，不控制內(nèi)容，只控制主題，不控制答案。(三)在教學(xué)方法上

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法使用了一整套可以單項(xiàng)使用，也可以綜合運(yùn)用的教學(xué)方法。如：頭腦風(fēng)暴、卡片展示法、角色扮演法，案例分析法，項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)課文法，項(xiàng)目與遷移教學(xué)法，模擬教學(xué)法等。

通過(guò)此次培訓(xùn)我收獲頗多，真的感覺(jué)到職業(yè)教育改革開始了，尤其在課程開發(fā)過(guò)程中要做到與具體專業(yè)相結(jié)合還需要我們不斷的探索學(xué)習(xí)，希望以后學(xué)院能多提供這樣的機(jī)會(huì)，我們的教學(xué)質(zhì)量、我們的學(xué)生質(zhì)量一定會(huì)有一個(gè)驚人的變化。

高級(jí)技工部：劉光萬(wàn)

201*26日3

年12月

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“課內(nèi)比較學(xué)”反思

印度大詩(shī)人泰戈?duì)栐�這樣寫到：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗�總是謙遜地低垂著它的綠蔭�！苯處煹氖聵I(yè)雖不是紅轟轟烈烈，但是是一直潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的滋潤(rùn)著每一個(gè)心靈。懷抱著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限憧憬，我在201*年踏上了富有挑戰(zhàn)性的教書育人之路。成長(zhǎng)的過(guò)程是艱辛的，成功的喜悅是甜蜜的。踏上教師這個(gè)崗位已近兩年了，雖然有時(shí)還會(huì)覺(jué)得自己是剛跨出校門的學(xué)生，什么也不懂，然而，經(jīng)過(guò)這近兩年的鍛煉，我體會(huì)到了為人師的諸多滋味�；厥走@近兩年的教書經(jīng)歷，我深切感受到自身的努力與領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指引幫助對(duì)青年教師的成長(zhǎng)具有功不可沒(méi)的作用。

作為一名年輕教師，校領(lǐng)導(dǎo)及年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)時(shí)刻關(guān)注我們的成長(zhǎng)進(jìn)度，為青年教師開設(shè)的“青籃工程”活動(dòng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師，骨干教師的“傳幫帶”作用，讓我們從中受益頗深。同時(shí)，組內(nèi)同事互相關(guān)心共同進(jìn)步的氛圍讓我感到在教師事業(yè)這條道路的探索并不是孤軍奮戰(zhàn)，每周組內(nèi)的集體備課，大家統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，集思廣益共同解決探討教學(xué)疑難點(diǎn)。作為一個(gè)新教師，最大的弱項(xiàng)就是課堂教學(xué)把握不好，聽課是提高自身教學(xué)能力的好方法。從上班以來(lái)，在楊海蘭老師，鞠燕等組內(nèi)老師們的帶領(lǐng)下，力爭(zhēng)做到了聽一節(jié)上一節(jié)。聽過(guò)這么多組內(nèi)組外老師的課后，我深切覺(jué)得每個(gè)老師都有自己獨(dú)到的風(fēng)格，都有我值得學(xué)習(xí)的地方。魯迅說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特."我要說(shuō)，一千個(gè)教師，就會(huì)有一千種教學(xué)風(fēng)格，每一種教學(xué)風(fēng)格都有著它獨(dú)特而富有魅力的閃光的一面，這些都是值得我們年輕教師學(xué)習(xí)的。

這次的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)雖告一段落，但期間準(zhǔn)備的過(guò)程還歷歷在目。在確定講課任務(wù)后，我利用課余時(shí)間積極備課，準(zhǔn)備上課用的圖片和視頻，根據(jù)以往的聽課經(jīng)驗(yàn)不斷的對(duì)自己的教案進(jìn)行修改。更重要的是組里的各位老師也幫忙出謀劃策，群策群力，講公開課前的兩次試課，每試聽完一遍后組內(nèi)老師齊心協(xié)力，及時(shí)指出不足并提出可行性的方案。正是這樣一遍一遍的磨課，才使這堂公開課能夠順利圓滿進(jìn)行，如果說(shuō)這堂公開課是成功的，那么也是學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)老師支持與幫助的結(jié)果，是集體智慧的結(jié)晶。

在這次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中，我執(zhí)教的是內(nèi)容是whydon"tyoulearntosingEnglishsongs?根據(jù)整體建構(gòu)，自主高校課堂英語(yǔ)學(xué)科的模式，我主要采用了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自主領(lǐng)悟，整合建構(gòu)，便式鞏固，分層拓展這五個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)這個(gè)話題在本單元編者的意圖和八年級(jí)學(xué)生的年齡和知識(shí)架構(gòu)特點(diǎn)，以及組內(nèi)各位老師的指導(dǎo)，最后把這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念定位于：“通過(guò)讀去理解文章整體大意�！闭麄�(gè)課堂采用pre-reading,carefully-reading和after-reading等多種方式，使學(xué)生在反復(fù)閱讀中，讀出形，能在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的形象；讀出神，讀出英語(yǔ)語(yǔ)言所包含的含義。我努力把這個(gè)理念貫穿整個(gè)課堂，把課上到學(xué)生的心里，與學(xué)生們?cè)谡n堂上撞擊情感，于學(xué)生們心靈對(duì)話，教學(xué)生們學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作，學(xué)會(huì)合作意識(shí)。因此課堂上，我以讀為本，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，齊讀，對(duì)話表演等），讓學(xué)生邊讀邊想象畫面去體味文章的深層含義，這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。多媒體課件的多元化和啟發(fā)性的評(píng)價(jià)，不僅給學(xué)生朗讀的信心，也滲透了表演方法的指導(dǎo)要充分了解學(xué)生的學(xué)情。這節(jié)課的教學(xué)思想是以高效課堂為目的，營(yíng)造良好教學(xué)氣氛，讓孩子們能自主的去學(xué)習(xí)。也就是我們常說(shuō)的課前備課這一環(huán)節(jié)里，不能只備教材，更為重要的是要備學(xué)生，備學(xué)情。讓學(xué)生由配角變?yōu)橹鹘�，真正的把課堂還給學(xué)生。整個(gè)課堂主要運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)和交際型教學(xué)方法，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)布置各式各樣的任務(wù)，以討論的形式鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。另外，課堂教學(xué)要關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，尊重與關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情緒和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保每一個(gè)學(xué)生在四十五分鐘內(nèi)都能受益。由于班容量比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不齊等客觀原因，因此，在作業(yè)處理上我也沿用了英語(yǔ)組慣用的的方式，采用了分層作業(yè)，讓優(yōu)等生根據(jù)短文用自己的話寫一篇一百詞左右的概要，中等生翻譯一些文中重出現(xiàn)的點(diǎn)句型和語(yǔ)句，學(xué)困生只翻譯一些這節(jié)課所學(xué)的生單詞和詞組。首先，這樣布置作業(yè)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，有利于他們保質(zhì)保量地完成作業(yè)，而且可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的毅力。其次，分層布置作業(yè)可以使優(yōu)等生更上一層樓。對(duì)于班中的優(yōu)等生，他們?cè)谌粘５木毩?xí)中已扎實(shí)得掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，形成了解題的技能技巧。如果再讓他們重復(fù)性復(fù)習(xí)一些類似的練習(xí)，只會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有的還會(huì)傲氣十足，不利于他們更好地成長(zhǎng)。而分層布置作業(yè)，就好象是給了他們前進(jìn)的動(dòng)力，使他們充滿競(jìng)爭(zhēng)地學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

正如有人說(shuō)過(guò)”教學(xué)是一種永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)“這節(jié)課我也存在很多的不足，一方面是課堂掌控方面還不夠熟練，不可否認(rèn)，作為一個(gè)青年教師，在上這節(jié)公開課時(shí)，關(guān)注學(xué)生不是很到位，總是在想這一環(huán)節(jié)過(guò)后，下一環(huán)節(jié)是什么，因此使學(xué)生不能全部參與到整堂課的教學(xué)活動(dòng)，在最后習(xí)題的的處理上也過(guò)于急促，只喊了幾個(gè)同學(xué)來(lái)講解答案而不是全班大多數(shù)同學(xué)。另外，雖有組內(nèi)各位老師的幫助與點(diǎn)撥，但在知識(shí)的重難點(diǎn)上，把握的還是不夠清晰明朗。

“學(xué)然后知不足，教然后知困�！边@次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，讓我在聽課，講課，說(shuō)課的過(guò)程中，看到了自己的不足，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到成為一名合格優(yōu)秀教師的任重與道遠(yuǎn)。不論是評(píng)比前緊鑼密鼓的準(zhǔn)備，評(píng)比時(shí)劍拔弩張的的緊張，還是評(píng)課后認(rèn)真細(xì)致的自我分析，都是我教學(xué)上的一筆巨大財(cái)富。但我明白“求木之榮者，必固其根本”，作為老師，兩耳不聞天下事，一心只教教科書的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了。只有主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，大量的參考別人的經(jīng)驗(yàn)，大量閱讀不斷地給自己充電才能解決根本問(wèn)題。教學(xué)有法，教無(wú)定法，只要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，定會(huì)探索出適合新目標(biāo)要求，學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的最好教法�！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)雖然結(jié)束了，但我會(huì)努力把它帶來(lái)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行下去。我想，只有這樣，我才能在英語(yǔ)教學(xué)路上走的更遠(yuǎn)，走得更穩(wěn)。

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