高中歷史新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)

高中歷史新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)

金口高中李慧

為期一周的歷史新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)就要結(jié)束了，回顧這段學(xué)習(xí)的

日子，讓我收獲了許多。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)專(zhuān)家和其他老師理念的過(guò)程中，也引導(dǎo)著自己不斷思考?xì)v史教學(xué)的方方面面。在此，簡(jiǎn)單概述本次學(xué)習(xí)的體會(huì)。

首先，作為新教師，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，這是課改的前提和基礎(chǔ)。如果沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育理念，就不會(huì)有自覺(jué)而有效的實(shí)踐。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂是教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。而新課改是要改變以教為主的課堂教學(xué)模式，課堂教育除了要教知識(shí)與技能，還要注重教學(xué)的過(guò)程與方法的選擇，并且要關(guān)注學(xué)生的情感教育、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我想我們老師應(yīng)該做到：學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生“學(xué)”，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，要認(rèn)真鉆研課標(biāo)，重新審視教材，研究教材教法。以往的歷史課教學(xué)是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，只有全國(guó)統(tǒng)一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書(shū)而已。而新課改中，我們實(shí)行的是一標(biāo)多材，共有四個(gè)版本的教材，且每種教材的內(nèi)容會(huì)有些許的不同，而高考卻是依據(jù)課標(biāo)而非教材。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)牢牢樹(shù)立一個(gè)觀點(diǎn)：歷史的新課標(biāo)的要求和理念是講授增減的唯一依據(jù)。在備課中，應(yīng)深入研究課標(biāo)內(nèi)涵，把握課標(biāo)的各項(xiàng)具體要求，針對(duì)課標(biāo)的不同要求制定課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程。在今后的歷史教學(xué)中，我決定每節(jié)課之前，將課標(biāo)內(nèi)容首先在黑板上標(biāo)出，讓學(xué)生第一時(shí)間去把握課標(biāo)，從而有的放矢，不做無(wú)用功。從備課到教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)時(shí)時(shí)處處將課標(biāo)理念貫徹進(jìn)來(lái)，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

第三，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式方法。注重學(xué)生活躍的思維方式的培養(yǎng)。新課標(biāo)應(yīng)時(shí)下，學(xué)生的思維活躍和批判精神應(yīng)作為新課改下的首要問(wèn)題來(lái)探索。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生大膽地陳述自己對(duì)事件的看法，并應(yīng)該敢于質(zhì)疑老師的教學(xué)。老師不再是高高在上的知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是一個(gè)平等的對(duì)話者的姿態(tài)與學(xué)生共同學(xué)

習(xí)和探討，培養(yǎng)學(xué)生的民主氣氛。所以在今后的歷史教學(xué)中，我將努力做到：上課先由學(xué)生閱讀，各個(gè)小組之間可以就課文內(nèi)容互相提問(wèn)，由學(xué)生自己得出結(jié)論；對(duì)于有爭(zhēng)論的問(wèn)題，可以讓學(xué)生自己大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師也可以提出自己的觀點(diǎn)供學(xué)生參考；教師在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題，積極動(dòng)手查找資料，制作資料冊(cè)或小報(bào)，作為平時(shí)成績(jī)的一部分�？傊�，教師的組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終擺正自己的位置，將學(xué)生置于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的主體之中。

不過(guò)，在這次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我和其他一些教師一樣有著不少的疑惑，主要有如下幾個(gè)方面：

第一、就是新課改對(duì)教師提出了難度頗大的挑戰(zhàn)。常言道：江山易改，本性難移，要改變已經(jīng)根深蒂固的原有的教學(xué)觀念，決非一朝一夕能夠做到的，這個(gè)過(guò)程必定是要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的磨合期。同時(shí)，新課改一切都是新的，缺乏足夠?qū)嵤┌咐�，因此需要教師發(fā)揮能動(dòng)性，不斷的探索與提高。

第二、新課改對(duì)學(xué)生提出了比較高的要求。課外需要投入大量的時(shí)間，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)接受、不會(huì)積極動(dòng)腦的習(xí)慣，要改變他們的惰性，也是一個(gè)艱巨的任務(wù)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂上可以按照教師的要求動(dòng)起來(lái)，但對(duì)于我們普通高中的學(xué)生，提出問(wèn)題往往是一問(wèn)三不知，怎么開(kāi)展課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性？

其三、新課改過(guò)程中，新課標(biāo)相應(yīng)的配套體系還不完善，評(píng)價(jià)制度無(wú)法統(tǒng)一。對(duì)于一線的教師怎么教沒(méi)有明確的指導(dǎo)要求，這都是目前我們所面臨的問(wèn)題。

針對(duì)上述問(wèn)題，我作為一名參加工作不久的普通的中學(xué)歷史教師只是提出自己的一些看法而已。真正要解決，那還需要廣大歷史教師的共同努力，在新課程改革的指引下，在實(shí)踐中不斷探索，掌握學(xué)生的認(rèn)知心理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力圖使學(xué)生通過(guò)歷史教學(xué)，逐漸掌握開(kāi)啟歷史之門(mén)的金鑰匙，成為能夠認(rèn)識(shí)歷史的真正主人。既然選擇了這個(gè)職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻(xiàn)，更要終身學(xué)習(xí)，更新觀念，腳踏實(shí)地，充分利用自己的長(zhǎng)處來(lái)完善自己，我們更要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，

不斷的進(jìn)步，更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養(yǎng)，我們也許無(wú)權(quán)選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨(dú)特去演繹精彩，使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。

擴(kuò)展閱讀：高中歷史在新課程改革下點(diǎn)滴心得

高中歷史在新課程改革下的點(diǎn)滴心得

面對(duì)高中課程改革有煩惱、有艱辛，但課程改革是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，更多需要的是積極務(wù)實(shí)實(shí)施新課程。一、更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式1、更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

新課程要求教師必需注意教師教學(xué)地位的變化，從原來(lái)課堂上以教師教為主，改變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，教師從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者和參與者。在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，師生互動(dòng)，營(yíng)造民主、和諧、開(kāi)放、有效的課堂教學(xué)氛圍是教師的一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。

2、突出學(xué)生主體和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)與高中歷史教學(xué)大綱比較，明顯的變化就是課程目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程目標(biāo)分為：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這里的“過(guò)程與方法”體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

二、注重集體備課，加強(qiáng)教學(xué)研究

集體備課的重要性在這里我在這里不想贅述，學(xué)校一直以來(lái)對(duì)集體備課都非常重視，歷史組也不例外，歷史學(xué)科備課組共有五個(gè)人，又同在一個(gè)辦公室，便于集體備課，備課組中我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富些，但容易被傳統(tǒng)的框框束縛，且在使用多媒體輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)的使用方面明顯不如青年教師；其他四位青年教師教師都剛畢

業(yè)不久，教齡最長(zhǎng)的也不超過(guò)5年，她們基本素質(zhì)好，精力充沛，求知欲強(qiáng)，易于接受新事物，這種搭配結(jié)構(gòu)為我們集體備課提供了良好的前提。我們的具體做法如下：

1、資源收集：備課組成員開(kāi)始就自己的分工的內(nèi)容收集相關(guān)的課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料，及時(shí)收錄各種課程資源，在實(shí)踐中不斷豐富完善，并在此基礎(chǔ)上并著手設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路。2、個(gè)人調(diào)整：備課組成員根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和在實(shí)踐的體驗(yàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。個(gè)人備課重點(diǎn)在設(shè)計(jì)板書(shū)或多媒體應(yīng)用上，并借此進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教材處理的理解。

3、互聽(tīng)互評(píng)，總結(jié)反思：備好課是上課的重要前提，但并不意味著就能上好課。探索一條適合本校、本班的課堂教學(xué)模式仍是我們備課組追求的目標(biāo)。我們以師徒幫帶為契機(jī)，互聽(tīng)互評(píng)，不搞花架子，不走過(guò)場(chǎng)。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮備課組的作用，既分工又合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，都感到收獲很大。三、構(gòu)建適合新課程改革的新教學(xué)模式

舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式老師們都已經(jīng)感到厭煩，老師在上面拼命的將，學(xué)生在下面吃力聽(tīng)，老師累，學(xué)生更不輕松。新課程已經(jīng)實(shí)施快三年了，這種滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式在我們教學(xué)當(dāng)中非常普遍，要想改變這種效率低下教學(xué)方式，有由于很多因素的制約，光憑老師自己去改變并不現(xiàn)實(shí)。為了適應(yīng)新的課改形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)

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