電燈的英語PPT

我看莫奈《睡蓮》的情境美

生命融入藝術(shù)，畫中的一切就有了生命。

藝術(shù)不只是技巧的表現(xiàn)，更作者心血的凝聚。我們在莫奈的“睡蓮畫”前，看到經(jīng)過提煉的幻美的大自然，也看到了藝術(shù)家圣潔的心靈。《睡蓮》是莫奈晚年的作品，以令人叫絕的技法，在垂直的平面上描繪出波光粼粼的水面向遠處延伸的視覺效果。在大師的筆下，睡蓮的葉子是純綠色的，花朵卻像暗紅的火焰。看似隨意的彩色線條筆觸柔美，似乎讓水流動起來，又像是捉住了一瞬間水面似真似幻的光和影。參觀者站在畫旁，就如同佇立在池塘旁邊，竟能領(lǐng)略到“接天蓮葉無窮碧，映日蓮花別樣紅”的唐詩意境。記起Proust的文字：“稍遠些的水面上，片片睡蓮簇擁在一起，猶如一座浮動的花壇，仿佛花園里那些蝴蝶花搬到了這兒，蝴蝶那般把藍得透亮的翅膀停歇在這座水上花壇的斜面上……傍晚當它宛若某個遙遠的海港，披著夕陽那玫瑰色的、夢幻般的霞光，不停地改變著色彩，以便始終跟色澤比較固定的花冠周圍的那種在時光里隱匿得更深的、更奧妙的東西——那種存在于無限之中的東西——顯得很和諧的時候，開在這片水面上的睡蓮，就像是綻放在天際的花朵�！蹦�奈曾說過：“當你去畫畫時，要設法忘掉你面前的物體，一棵樹、一片田野。只是想這是一小塊藍色，這是一長條粉紅色，這是一條黃色，然后準確地畫下你所觀察到的顏色和形狀，直到它達到你最初的印象時為止。”在巴黎，當莫奈還是一個外省來的青年畫家時，他生活窘迫，不可能有自己的私人花園，更不可能去養(yǎng)睡蓮。隨著人們對印象派的接受，中年以后的莫奈，經(jīng)濟狀況有所好轉(zhuǎn)。于是他在巴黎郊外的吉維尼村建造了一個人工的池塘，并引入河水，形成一個水上的花園。莫奈還在池塘周圍種植了各種垂柳和花卉，在池塘里則繁殖了大量睡蓮。至此20多年的時間，他都在專注地畫著這一種植物。

1900

年底，莫奈在丟朗－呂厄的畫廊里初次展出他的《睡蓮》系列，共13幅，日本式拱

橋在他的畫上已被覆蓋著索藤。1904年以后，莫奈又畫了48張睡蓮系列，這里已經(jīng)沒有了小橋，池內(nèi)的睡蓮更加簡練。

當時再苛刻的評論家也不再吝惜贊美：“我們認為較早的那些組畫不能夠和這些非凡的池塘景色相比。它們把春天俘獲到畫廊里。淡藍和深藍的水，金液一般的水，反映著天空和池岸邊的變化莫測的水，在倒影之中淡色的睡蓮和濃艷的睡蓮盛開著。繪畫如此近似音樂和詩歌，誰曾見過？”

這個池塘，是莫奈晚年創(chuàng)作的不盡源泉。他把這個池塘畫到極致，畫到了不可能，有評論家說他把睡蓮畫得比真實還真實。藝術(shù)就是這樣偉大，把尋常事物在調(diào)色筆下調(diào)到了非凡，把有限的生命，拓展到了無限。這片睡蓮在莫奈筆下的永恒，就如同那個佛羅倫薩的胖胖婦人，在達－芬奇筆下的永恒。

看到這幅畫，我有些感慨。想像那個視力模糊的白胡子老人，支著畫架，端著調(diào)色板。用生命的最后力量編織著那些巨幅的連環(huán)睡蓮，他和睡蓮一起等待日出，和睡蓮一起目送落日。我仿佛看見了他寬厚的有些微駝的孤獨背影。幸好，他有這一方天光水色相連的荷塘，最后的歲月，有了藝術(shù)女神的庇護，也就不致太顯孤苦。一次大戰(zhàn)結(jié)束后，莫奈馬上寫信給當時的法國總理，想把這些畫捐給祖國以慶祝一次大戰(zhàn)勝利。1922年他和國家簽訂正式捐贈合同。那時他幾乎雙目失明，后來經(jīng)過手術(shù)，視力有所恢復。85歲的老畫家獨自一人，又投入了大型壁畫的創(chuàng)作之中。1926年2月4日，在人們期待的目光里，大型連環(huán)壁畫《睡蓮》終于完成。就在這件巨作完成的2天后，1926年2月6日，莫奈永遠地告別了人間，隨同他的睡蓮一同睡去。但他的名字卻永遠被后世的藝術(shù)家記得，與他筆下的睡蓮一同永恒著。他的那池睡蓮，大的，小的，紫色的，粉色的，銀白的，綻放在奧塞博物館，綻放在Marmothant博物館，綻放在Orangerie博物館，也綻放在全世界每一個熱愛他的作品的人心里。

那超越了世俗的光與色的層次、升華至空靈境界的生命之光，它將脫離肉體和精神的樊

籬而永恒自在地流動。

擴展閱讀：英語教學中PowerPoint幻燈演示文稿的優(yōu)化設計原則

英語教學中PowerPoint幻燈演示文稿的優(yōu)化設計原則

天津市耀華中學林欣

摘要：本文針對英語教師將PowerPoint用于教學時容易出現(xiàn)的設計和操作問題，提出了優(yōu)化設計幻燈演示文稿的概念，進而將設計操作與英語教學實踐相聯(lián)系，提出若干優(yōu)化設計原則。教師在工作中實施這些原則，有利于改進幻燈演示文稿的制作、促進英語教學。

關(guān)鍵詞：英語教學；幻燈演示文稿（PPt）；優(yōu)化設計

隨著普通中學數(shù)字化教學設備的進步和電腦網(wǎng)絡化程度的提高，越來越多的英語教師使用美國微軟公司的PowerPoint幻燈片制作軟件，將授課內(nèi)容制作成幻燈演示文稿（即*.ppt格式文件，以下簡稱PPt），通過投影設備呈現(xiàn)在教室中的大屏幕上，輔助英語課堂教學。這樣做的主要好處是，能夠大幅度地節(jié)省課堂板書時間；降低教師書寫出錯率；便于任課班級較多的教師重復使用相同授課內(nèi)容，提高工作效率；容易使授課過程更加生動有趣，有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習熱情。

如何在英語常規(guī)課堂教學中恰如其分地引入PowerPoint軟件，使英語教學過程和教學效果得以提高與完善，是眾多中學英語教師所關(guān)心的問題。本文試圖以筆者多年來在英語教學中使用PowerPoint取得的點滴經(jīng)驗為基礎，提出PowerPoint幻燈演示文稿的若干優(yōu)化設計原則，以期更多有條件和有興趣的中學英語教

師能夠在其實際工作中有所參照、有所借鑒，進一步提高授課質(zhì)量；也祈望能對進一步完善PowerPoint在中學英語教學中的應用起到一定的促進作用。[注]

英語教學PPt優(yōu)化設計的概念

從教師使用PPt呈現(xiàn)授課內(nèi)容的角度上看，PPt是課堂板書的變體或替代物。PPt所呈現(xiàn)的教學信息，一般而言即是普通板書應該呈現(xiàn)的信息。兩者的區(qū)別似乎僅在于，板書是教師當堂寫就的，難免倉促，而PPt則是由教師在課前精心制作的。同時，由于有條件使用電腦等先進設備，教師選擇待呈現(xiàn)信息的空間也遠大于單純使用板書呈現(xiàn)。那么，教師如何根據(jù)自己的授課需要，選擇具體的呈現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)時機、呈現(xiàn)方式……，這些都與教師本人的教學理念、教學經(jīng)驗密切相關(guān)，與教師對教育心理學尤其是外語教育心理學知識體系的把握密切相關(guān)。另一方面，PowerPoint軟件的具體操作和幻燈演示文稿的制作過程同樣是關(guān)乎授課質(zhì)量的重要因素。此外，制作PPt也不可避免地需要花費時間。所有這些都必須在優(yōu)化設計范疇內(nèi)加以考慮。這樣，所謂英語教學中的PPt優(yōu)化設計，即是指英語教師在一切有利于取得理想教學效果的前提下，用盡可能短的時間，制作符合教師授課需要的、便于實際操作使用的、能夠讓聽課學生欣然接受的PPt。需要特別指出，優(yōu)化設計，既有備課構(gòu)思層面的內(nèi)容，又有制作操作層面的內(nèi)容，對英語教師的學科教學水平和電腦操作技術(shù)水平都提出了比較高的要求。

英語教學PPt優(yōu)化設計的原則內(nèi)容優(yōu)化原則

一般地，為輔助教師講解，PPt多用于呈現(xiàn)知識重點和知識難點，如英語語法規(guī)則、詞匯用法、句子結(jié)構(gòu)、習慣表達方法等，為了佐證這些知識的應用實況并令學生學習模仿，PPt應該同時提供相應的例句。另外，如果在一個課時內(nèi)需要告知學生的東西較多，為了節(jié)省課時和便于學生理清頭緒，也可適當使用PPt實現(xiàn)多項內(nèi)容的快速呈現(xiàn)。例如，與課本內(nèi)容相關(guān)的背景知識、圖像資料、習題或試題答案、家庭作業(yè)、學生范文等，又如學習要求、學法指導、考前輔導、重要考試成績等。

用PPt輔助講授知識，應注意對所講內(nèi)容作合理的簡化。英語教師應善于在教學中化難為易、化艱深為淺近，讓學生真實地感覺到，原本以為會很難的東西經(jīng)老師一講，原來并不難學會。應該注意避免無謂地人為加大知識難度，例如避免將語法書中大段的專業(yè)論述照搬到屏幕上。因為這樣是與教師和PPt應起的作用背道而馳的。

不論文字和圖案，在呈現(xiàn)給學生之前都必須經(jīng)過教師的精心提煉加工，以便在呈現(xiàn)時最大限度地減少PPt篇幅，最大限度地提供有效信息，充分集中學生的注意力。例如，可在屏幕上打出簡短的文字，指令學生完成一項任務，但不宜把教師口頭上的課堂用語全文呈現(xiàn)，以致形成大量的無效信息。教師可向?qū)W生說：

Pleaseturntopage35andreadthetextaloud,andthen

I’llaskyousomequestionsaboutit.同時，屏幕上可顯示出：

READ&ANSWER

另外，PPt成品必須是經(jīng)過仔細校對的，不應出現(xiàn)包括拼寫在內(nèi)的文字錯誤。

由于圖形圖案與文字相比更容易引起讀者（學生）注意，故教師在選用時更應慎重，力爭取得最佳效果。例如切忌在屏幕上長久顯示與課程無關(guān)的、醒目且會無休止動作的活動圖形，因為它會對授課產(chǎn)生很大的負面影響。

時機優(yōu)化原則

教師必須有針對性地選擇呈現(xiàn)信息的最佳時機，即選擇在什么時機呈現(xiàn)什么信息才對英語教學最為有利。這是因為，教師的授課過程和學生的學習過程應該是有序的，而PPt的呈現(xiàn)不應使教學過程陷入無序狀態(tài)。

有經(jīng)驗的英語教師都有體會，有意造成聽課者對聽課內(nèi)容的懸念，是教師引起學生注意、引領(lǐng)學生在不知不覺中順利進入教學過程、實現(xiàn)教學目標的有效手段。顯而易見，這與影視劇的編導者有意制造懸念對觀眾的效果，有異曲同工之妙。沒有懸念的影視作品是平淡的；沒有懸念的PPt英語教學也將是乏味的。有的教師初用PPt教學，在授課一開始就先把預備要講授的項目，像開列目錄一樣，一覽無余地投射到大屏幕上，結(jié)果聽課者興致頓失，屏幕上的文字也成了無效信息。其實，制作一個空白頁面，

放在待呈現(xiàn)的正文之前放映出來，便可起到封面作用，隱蔽效果好，又容易實現(xiàn)。也可在一個正文頁面上應用PowerPoint的某些技術(shù)作局部遮擋，授課時，在適當時機按動鼠標，即可呈現(xiàn)所需信息，取得極好的懸念效果。當然，有時教師也可以似乎是在不經(jīng)意間，把某種信息毫無遮攔地在屏幕上透露出來，同樣應是出于有意引起學生好奇、使其產(chǎn)生求知欲望的考慮。

值得注意的是，不合時宜的呈現(xiàn)對授課進程的破壞有時是致命的。例如，屏幕上長久停留的某信息并非教師正在講授的內(nèi)容，卻可能出乎教師意料地吸引了在場學生的注意力，授課效果可想而知。

頁面優(yōu)化原則

頁面設計是指英語教師對一頁幻燈片上呈現(xiàn)內(nèi)容的規(guī)劃和美化。容易理解，“賞心悅目”理所當然是頁面設計的最高要求。然而，英語教學PPt設計的終極目的，是要為成功地實現(xiàn)教學目標服務、為有力地促進聽課學生的學習服務。所以，教師在頁面設計中要恰當?shù)匕盐帐挛锏摹岸取保杭炔粦�簡單草率地把PPt等同于普通板書，認為“能演示就行”，而美觀要求于不顧；也不該不計實際教學效果，而花費大量精力過分追求視覺上的“漂亮”。

版面布方面。將幻燈片頁面視為一幅畫面，則布欲呈現(xiàn)的文字和圖案的位、大小等，宜注意構(gòu)圖美學。例如文字一般處于頁面居中位，顯得比較均衡、穩(wěn)重，但為使畫面顯得更活

潑，也可設計簡單的圖案作背景。這時，為取得畫面整體均衡效果，可將文字朝某個方向略作偏移。在一頁幻燈片中顯示的內(nèi)容要適量，布宜疏密有致，避免充斥過多內(nèi)容。如文字篇幅過長，則宜分成兩頁或更多頁，用以連續(xù)放映。如以呈現(xiàn)文字為主，則背景圖案宜簡潔，以免喧賓奪主。

文字方面。PowerPoint提供了豐富的字體供用戶選用。宜選用適于教學的活潑而明朗的字體。有些裝飾性過強的字體不宜選用，但建議盡量不使用書本中常見的印刷體。字號不宜選得過小，因英文字母分辨率較低，幻燈片中的英文文字過長、字號過小，則令學生閱讀吃力。同樣，也不能因為文字簡短而將字號放得過大，班級內(nèi)學生人數(shù)多，教室面積有限，字號太大，有如把書本貼到眼前閱讀，令人不適。

色彩方面。鑒于英語教學PPt多用于白天放映，通過投影儀投射到大屏幕上的影像與電腦自身屏幕的顯示相比，色度和亮度等都有明顯的衰減，設計時色彩的使用宜盡量簡單，比如一頁幻燈片中用色不超過三種，且宜盡量使用鮮明的顏色，盡量加大顏色間的對比度。一般地，在淺色背景上使用深色文字效果較好，例如，背景用白色或接近白色的淡綠、淡藍色等，則文字可選用深藍色、深綠色、深紫色、深棕色等。要避免文字的顏色與背景的顏色相近，如在紫色背景上顯示藍色文字。所用圖案以能襯托文字又不過于搶眼為宜。教學PPt用色要健康、大方，裝飾性宜適中，避免花哨。

如果英語教師同時具備一定的美術(shù)修養(yǎng)，例如掌握一定的繪畫構(gòu)圖技巧和色彩運用技巧，還有一定的書法功底等等，則對于優(yōu)化設計PPt是很有益的。建議英語教師在工作之余涉獵一些相關(guān)知識，這樣不僅可為優(yōu)化設計提供支持，還可以豐富個人的業(yè)余文化生活。

音響優(yōu)化原則

PowerPoint為用戶提供了豐富的音響素材，可為幻燈片切換和演示動畫等增加音效。在PPt制作中恰當?shù)貞�用音響，可使授課的呈現(xiàn)過程更加生動有趣，使聽課學生有身臨其境之感。然而，音效的作用決非僅此而已。班級授課中，學生的視線在很多情形下是分散的，如果不能引起學生對屏幕上PPt影像的關(guān)注，授課的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)便失去了價值。因而筆者提倡，凡設計PPt動作，應務必配以音響，以期在放映時引起和強化聽課者對呈現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)注和感觸，也便于授課者把握授課的進程與節(jié)奏。例如，響亮的幻燈片切換聲可有效地調(diào)動和集中學生的視線和注意力。同時隨著切換聲的不斷響起，師生都感受到授課過程的不斷進展。另外，切換聲在實際上還放大了授課教師的手部動作，產(chǎn)生幫助教師調(diào)動課堂的功效。出于與其他環(huán)節(jié)同樣的優(yōu)化設計考慮，所用音響應清晰、短促和盡量統(tǒng)一。例如，所有動作都選用照相機快門聲，或者幻燈片切換使用快門聲，而呈現(xiàn)對象的動畫則統(tǒng)一配以其他某音響，以示區(qū)別。音效以輔助呈現(xiàn)為要，而不宜干擾呈現(xiàn)效果。

操作優(yōu)化原則

先進教學設備對常規(guī)教學的介入和PPt在英語教學中的應用，不僅應該提高上課效率，也同樣理所當然地應該大大提高教師的備課效率。如果因為要使用PPt，反而大幅度增加了教師工作負擔，延長了授課準備過程，那么新的教學手段豈不成了教師教學工作中的拖累？因此英語教師在制作PPt時，應以滿足教學要求為總目標，想方設法，最大限度地簡化制作過程運用快捷手段、避免細節(jié)雕琢、減少操作步驟。一般地，可按照以下四個步驟實現(xiàn)PPt的快速制作。

1.母板設計：使用幻燈片母板，可免去對一套幻燈片逐頁設計、逐頁輸入、逐頁編輯、逐頁調(diào)試的繁復操作過程，又可很容易地使一套PPt中的每一頁幻燈片都具有統(tǒng)一的式樣和風格。操作步驟是，進入PowerPoint環(huán)境后，打開屏幕上方的“視圖”菜單，進入“母板”子菜單，選擇“幻燈片母板”，即可見到PowerPoint提供的原始母板。此時即可按照PowerPoint的提示點擊鼠標，根據(jù)教師意圖設計自己的幻燈片母板。此過程與設計一頁普通的幻燈片大致相同，具體包括背景、色彩、圖案、文字位、字體字號等項，由此，即確定了未來一系列幻燈片的總體式樣。一般只在特別需要的場合，才對個別幻燈片在已經(jīng)確定的統(tǒng)一風格下作單獨的局部設計。

2.文字輸入：為了實現(xiàn)文字的快速輸入，可在“大綱”工作狀態(tài)下，先將所需文字一次性全部輸入，而暫時不作具體內(nèi)容

的編輯。輸入環(huán)節(jié)與編輯環(huán)節(jié)的暫時分離，可集中操作者精力、簡化操作過程、加快工作進度。操作步驟是，打開屏幕上方的“視圖”菜單，點擊“普通（恢復窗格）”選項，進入窗格視圖界面。選擇左方的“大綱”即可進入文字輸入狀態(tài)

3.幻燈分頁：全部文字輸入完畢后，為了實現(xiàn)文字的正常呈現(xiàn)，需將文字按句或按段落分開，形成一系列幻燈片。操作步驟是，點擊鼠標，將光標于所需要的位，按鍵盤“回車”鍵（Enter），即可實現(xiàn)分頁。此后依次向下操作，直至全部文字分頁完畢。

4.局部調(diào)整：一般而言，由于在母板設計步驟已確定了幻燈片式樣，分頁后得到的幻燈片即可用于放映。但分頁也可能使新得到的幻燈片的版式產(chǎn)生變動（與PowerPoint默認的原始設有關(guān)），幻燈片上的文字位、字號大小等也會由此而偏離母板原設計。此時需要對PPt作局部調(diào)整。為快捷起見，宜首先對情形相同的某些幻燈片進行同時調(diào)整。例如，在“大綱”工作狀態(tài)下，聯(lián)合使用“Shift”鍵和光標鍵，選出需要調(diào)整的所有幻燈片，按照設計需要調(diào)整字號，則這些幻燈片上的字號即被確定為同一字號。又例如，分頁后如果句中若干單詞與背景圖案或顏色重疊，無法辨認，則可在視圖窗格中，點擊選擇這一頁的文字，將其略作移動，或改變其字號，使其避開背景干擾。

為了設計工作的方便和避免操作失誤造成損失，在設計過程中的任何環(huán)節(jié)，都應及時保存（Save）設計結(jié)果。

效果優(yōu)化原則

幻燈片畫面用色務必對比鮮明，以便克服日間上課因教室環(huán)境太亮而造成的影像模糊。關(guān)燈和拉上窗簾固然可使室內(nèi)光線在一定程度上暗下來，使放映效果更好，但此時授課教師亦被隱入黑暗中，學生看清了大屏幕卻又看不清老師，PPt也達不到應有的效果。而且，學生的學習活動不可能是單一的。黑暗的環(huán)境不利于學生在聽課中看黑板、參閱課本和記筆記。無論是幻燈片的切換過程還是呈現(xiàn)對象的動畫動作，在選擇完成動作的速度時，都應盡可能選用“快速”或“非常快”，以最大限度地壓縮可能由PPt引起的無謂等待時間，順利推進授課進程。用于一次授課的一套PPt的篇幅不宜過長，最好能限制在50頁幻燈片以下。否則，由于課時的局限，每頁幻燈片的平均放映時間過短，則學生抄錄不及，手忙腳亂。一般而言，同一套幻燈片，應盡量采用同一式樣和風格，如背景一致、用色一致、字體字號一致、動畫模式一致、音響一致等等。這樣做，授課呈現(xiàn)整體感強，不致使學生觀看時有眼花繚亂、應接不暇之感，同時也便于簡化PPt制作過程、減少制作耗時（參見操作優(yōu)化原則）。還應注意，教師不應僅憑自己的喜好或單純?yōu)榱恕叭�悅”學生而在設計中選用某個“有趣的”動畫效果等，因為由此產(chǎn)生的無關(guān)信息會對上課氛圍產(chǎn)生不良影響。

由于本文并非PowerPoint的詳細操作說明，該軟件豐富的功能和具體的技術(shù)無法在此一一涉及，需要從事設計的英語教師

自己查閱相關(guān)資料或向?qū)�業(yè)人員請教，并通過大量操作實踐來積累自己的經(jīng)驗。重要的是，我們都必須認識到，我們使用PPt是為了輔助我們的教學，要想在教學中用好PPt，必須首先在提高學科教學水平上下功夫。

提出優(yōu)化設計原則決不是要束縛PPt在英語教學中的運用。富有教學經(jīng)驗、富有教學想象力和創(chuàng)造力的英語教師們，盡可以在優(yōu)化原則下，在PPt設計中自由馳騁、盡情發(fā)揮，制作出創(chuàng)意優(yōu)秀的PPt，使其真正成為輔助和優(yōu)化中學英語教學的有效工具。

（201*年11月28日完稿）

[注]本文關(guān)于具體操作的說明系基于MicrosoftPowerPoint201*版本，敬請留意。

友情提示：本文中關(guān)于《電燈的英語PPT》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，電燈的英語PPT：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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