范芳送課下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

繪本閱讀，無(wú)壓力閱讀、無(wú)壓力成長(zhǎng)

---------名師送課下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

范芳

“每個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才”，這是我在201*年10月30號(hào)，印象最深的一句話。這個(gè)上午也是讓我有了很多思考的上午，因?yàn)橐粋�(gè)活動(dòng)一節(jié)課讓我改變了很多的看法，那就是區(qū)里在新一中組織的名師送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。金水區(qū)的馮校長(zhǎng)給我們上了一節(jié)看似不是常態(tài)課的繪本閱讀常態(tài)課。這也讓對(duì)繪本閱讀怎么上有很多迷惑的我大開(kāi)了眼界，這次活動(dòng)也讓我對(duì)教育，對(duì)閱讀，對(duì)人生都有了更多的認(rèn)識(shí)，更多的理解。這次活動(dòng)也讓我看到了學(xué)生的潛力是多么的強(qiáng)大。

這節(jié)課馮老師是給孩子們講了一本繪本《朱家故事》。她先是按封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文的順序給孩子讀了一遍繪本。在第一遍的講繪本時(shí)我發(fā)現(xiàn)了與我講的不同之處，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)在看繪本時(shí)是不怎么關(guān)注扉頁(yè)和環(huán)襯的，可是馮老師卻出示出來(lái)了。雖然有這點(diǎn)的不同，但是這個(gè)繪本很簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就懂，我想這一遍讀完了接下來(lái)會(huì)干什么呢？

正在我迷惑之時(shí)，大屏幕上出現(xiàn)了四個(gè)字“深入閱讀”，我更迷惑了，這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的繪本，學(xué)生一看就知道這本書(shū)講的是什么。為什么還要深入閱讀？還有深入閱讀這樣的必要嗎？接著，馮老師給了我答案，接下來(lái)的第二遍深入閱讀，馮老師帶著孩子們?cè)僖淮螐念^看起，從封面開(kāi)始讓學(xué)生去看、去觀察、去說(shuō)你自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生開(kāi)始的時(shí)候還有些拘謹(jǐn)，但是在馮老師的鼓勵(lì)下學(xué)生的發(fā)言越來(lái)越積極，發(fā)現(xiàn)也越來(lái)越多。到這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候就只剩下四五個(gè)學(xué)生沒(méi)發(fā)言。當(dāng)馮老師說(shuō)到環(huán)襯的時(shí)候，說(shuō)了這樣的一句話：“環(huán)襯的顏色設(shè)計(jì)與繪本內(nèi)容主題是緊密聯(lián)系的�！边@是我從能看書(shū)，會(huì)看書(shū)起都沒(méi)有注意過(guò)的細(xì)節(jié)。原來(lái)這不僅僅是一張帶顏色的紙，而是與主題有關(guān)的色彩��！這也對(duì)我以后的閱讀有了一個(gè)新的提示，看環(huán)襯。馮老師的深入閱讀一步一步的進(jìn)行，學(xué)生的眼睛也越來(lái)越亮，越來(lái)越敏銳，孩子們不僅能發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)和文字所要傳達(dá)的意思，而且他們還能發(fā)現(xiàn)非常多的的小細(xì)節(jié)！這些小細(xì)節(jié)有的是我在馮老師的引導(dǎo)下認(rèn)真的看繪本也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，甚至是我看三遍四遍都是發(fā)現(xiàn)不了的。孩子就看著這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一張圖，竟會(huì)發(fā)現(xiàn)那么多的小細(xì)節(jié)，我不由得也對(duì)孩子們的回答發(fā)出了嘖嘖的贊嘆！在這個(gè)深入閱讀的過(guò)程中，馮老師也會(huì)滲透一些審美知識(shí)。馮老師在孩子們看到父子三人在張大嘴喊時(shí)，就給孩子們出示了愛(ài)德華〃蒙克的《吶喊》，并介紹他的繪畫(huà)風(fēng)格。只要在這個(gè)繪本中出現(xiàn)了名家的畫(huà)作，馮老師都會(huì)出示名家的簡(jiǎn)介，就這樣，一個(gè)繪本講下來(lái)，學(xué)生就能接觸到幾個(gè)名家的畫(huà)作與名家的風(fēng)格，這對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升也是很有幫助的。

就這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單的繪本故事，馮老師卻讓孩子們讀出了不同的理解，這樣的課堂也讓孩子學(xué)會(huì)了觀察、思考、傾聽(tīng)和表達(dá)。而這些恰恰又是我們給孩子講那么多的課，想讓孩子擁有的語(yǔ)文素養(yǎng)。

我們常說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要教會(huì)孩子寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作。而閱讀又是孩子寫(xiě)作水平得到提高的一個(gè)重要的途徑。在馮老師的這節(jié)課上也得到了體現(xiàn)。在第二遍深入閱讀之后，有一個(gè)作文題材的拓展訓(xùn)練。馮老師讓孩子們?cè)谝环昼妰?nèi)想出至少五個(gè)與《朱家故事》有關(guān)的子題。但是有10個(gè)孩子卻在15秒的時(shí)間內(nèi)想出了一個(gè)，并且這10個(gè)孩子說(shuō)的子題沒(méi)有一個(gè)重復(fù)的。這就是孩子把繪本真正的閱讀到心里去了，真正的明白了書(shū)中所要傳達(dá)的思想內(nèi)涵。這樣的情況下想出來(lái)的題目，寫(xiě)出來(lái)的文章也一定有另外的一種感覺(jué)。而我平時(shí)的閱讀教學(xué)是只讀課本或者與考試有關(guān)的短文。這樣我們教得很累，孩子們學(xué)得累。因此馮老師也在倡導(dǎo)讓我們的學(xué)生能夠無(wú)壓力的閱讀。并在這樣的閱讀中學(xué)會(huì)觀察、思考、傾聽(tīng)、表達(dá)。這樣的教育才能培養(yǎng)出健全人格的人才。

在最后的時(shí)候馮老師給我們談到了人生意義的問(wèn)題，她提到了當(dāng)代作家畢淑敏的對(duì)人生意義的看法，“活著本就沒(méi)有意義。但是如果能讓生命的過(guò)程精彩那不是很好的事情嗎？那怎樣讓自己在這個(gè)生命的過(guò)程中精彩呢？”一個(gè)人能夠過(guò)好每一天就是精彩的。而作為一個(gè)老師，人生的精彩就是讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)！每天都能充實(shí)自己！

我也很慶幸我在這個(gè)學(xué)校中，這個(gè)資源豐富而又共享的集體中，讓我也擁有了接觸繪本，給孩子講繪本的機(jī)會(huì)。在去年放完寒假后，我還領(lǐng)著孩子看了幾個(gè)繪本，可是今年我卻退步了到現(xiàn)在只是給孩子看了一個(gè)繪本《活了100萬(wàn)次的貓》，通過(guò)這次馮老師的交流，我又知道了許多好的繪本《一片葉子落下來(lái)》、《逃家小兔》、《月亮的味道》、《三只小豬》、《我爸爸》、《我媽媽》等�！昂玫睦L本，每張圖像都會(huì)說(shuō)話”。相信在這些會(huì)說(shuō)話的繪本的引領(lǐng)下，我和學(xué)生都能扎實(shí)而快樂(lè)的走在相互學(xué)習(xí)的路上。

201*年10月30日

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