天河區(qū)小學語文第二片一年級集體備課活動小結(jié)

天河區(qū)小學語文第二片一年級集體備課活動小結(jié)

中�？党切�學張智坤

長達兩個多星期的校本教研工作雖已暫告一個段落，圍繞一年級語文第六單元的集體備課這一主題，無論是從組織工作的開展還是到最后單元設計的定稿，我們一年級組全體成員齊心協(xié)力，以良好的團隊精神圓滿的完成了教研室小語科蔡老師、周老師所布置的校本教研的工作任務，雖然我們集體備課的結(jié)晶可能還有很多瑕疵，但這種區(qū)域性集體備課的新方式所帶來的震撼和收獲已經(jīng)植根在參與成員的心中。這次集體備課以新的教研方式呈現(xiàn)在教師面前，也為一線的教師搭建了交流的平臺，讓參與者一起研討，共建、共享研究成果，這一過程其實就是對教師本身發(fā)展的一次再提高。相信這也是所有參與學校教師們的共同心聲。

對于這次集體備課，我們有以下幾點收獲：一、目的明確，準備充分

這次的集備的工作任務重，時間比較緊，面對的困難比較多。如何組織好十五間學校的教師都參與到教研工作中來，既要讓每一間學校的教師都有任務可做，又要讓教師們均能按時優(yōu)質(zhì)地完成所布置的工作。因此前期的準備工作是關鍵，在核心組成員馮小冰校長的指導下，我們圍繞一年級的特點做好集體備課的分工安排等前期準備工作，并于3月16日（周四）下午組織一年級進行集體備課的教師做好動員和進行工作布置。在動員會上，教師們對教研室舉行這次活動的精神和集體備課的目的均表示贊同和支持；同時每兩間學校自由組合，結(jié)成兄弟學校，負責完成好一篇課文內(nèi)容的設計與說課。從單元整體分析到語文園地；

從每一課的教學設計與說課到整個單元設計的修改和編輯共七大塊的內(nèi)容，我們層層落實，目標明確。

令人欣慰的是每一間學校的參與教師都不是被動接受，而是根據(jù)自己對教材把握的能力主動承擔其中的一個內(nèi)容進行完成。教師們明確了本次活動的程序與要求后，共同討論提出了許多很好的建議和設想如：

1、每一間學校備課組負責人，要充分發(fā)揮學校級組集體備課和校際交流的教研作用，要充分協(xié)調(diào)、組織、開展好本次的備課活動；

2、要樹立團隊意識。同一設計內(nèi)容的學校為一個備課小組，每組學校確立一位教師為召集人，一起交流，共同設計和修改好教學設計和說課稿，并參加片組說課與設計的交流；

3、教學設計要按方案所要求的結(jié)構(gòu)來寫，這樣有利于于我們思路清晰、備課有效，也有利于他人有針對地為我們提出建議

這些建議為本次集體備課的順利開展奠定了基礎。二、實施認真，任務落實

從任務布置到目標落實的一個多星期里，面對第一次的區(qū)域性單元集備、跨校合作、書寫格式有框架、內(nèi)容要求具體化、要求完成的時間又是這樣急迫等等問題，同時相當學校的老師是跨班甚至是跨年級上課的，還做班主任，學校里除了上課、批改作業(yè)、班級管理等，一天下來足以讓老師筋疲力盡，能否按期完成我心里仍然有一個大大的問號。但是，在接下來的短短幾天的日子里，教師們參與教研活動

的熱情和干勁，深深地打動了我。當我每天早上回到學校打開電子郵箱之時，里邊都是一篇篇教師們經(jīng)過修改了再修改的教學設計，如前進小學的潘燕霞老師、東圃小學的劉淑晴老師、新塘小學的溫老師、中�？党切�學的陳碧君、車陂小學的徐美燕老師等，她們的教學設計都是經(jīng)過學校集體備課的基礎上再形成的，為了在內(nèi)容和形式等方面更加完善，在編輯修改組及兄弟學校的建議下，她們對教學設計做了多次修改，最后才定稿。

為了對所有的教學設計進行最后把關，原定3月31日（周五）下午舉行的一年級校本教研由于青年教師基本功預備會的影響，我們臨

時決定提前到周四下午進行，當天下午接到電話通知的學校除了兩位教師請假和一間學校缺席之外，一年級18位教師準時參與了教學設計與說課的研討。在說課過程中，教師們對棠德南小學的廖雯麗老師、中�？党切�學的陳碧君老師、泰安小學的黃老師等的說課內(nèi)容和教學設計表示肯定并提出了很好的建議；說課完畢我們還組織全體教師再把一些自己的疑惑和拿不定的地方標出來，有針對性的進行交流，交流時，每個人都把自己的經(jīng)驗、看法說出來，大家通過交流、討論、補充，集思廣益，進一步地完善自己的教學設計。最后老師們還一致表示會后一定會把好的意見和建議及時采納，回去再進一步地修改和完善好自己所負責的教學設計。

三、反思和體會

1、雖然本次集體備課時間稍顯倉促，但重要的是這一次的活動是一次新的嘗試，有著實實在在的內(nèi)容，而不是走走過場的形式，對于廣大老師也是一個新的挑戰(zhàn)，我相信每一個老師都會對這個活動的意義有著深切的理解。

2、對于教材出現(xiàn)的重點、難點、策略這種教師們剖析不夠的地方，在過程的組織和管理中，教研室要進行指導與督查。同時要讓參與活動的老師更有收獲感，為以后開展類似的活動做好充分準備。

3、區(qū)域性的集體備課活動是一件有效提高教師把握教材、上好每一節(jié)課的大好事，“怎樣更好地開展此項活動”是值得我們每一位教育工作者思考的問題。

201*-4-

擴展閱讀：小學一年級第二冊語文組集體備課記錄

小學一年級第二冊語文組集體備課記錄主備：王老師

時間：201*-10-18

主題：第二單元集體備課

參加人員：一年級語文全體教師教材分析：

本單元是學生接觸的第一組課文，包括《畫》、《四季》、《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《爺爺和小樹》5篇課文，《語文園地二》和一個口語交際《我們的畫》。每篇文章都配有精美的插圖，課文語言更是優(yōu)美且朗朗上口，通過優(yōu)美的語言，是孩子們獲得美的享受，欣賞美的行為，培養(yǎng)美的情操。教學目標：

1、認識本單元56個生字，會寫19個生字，認識9種筆畫和15個偏旁。

2、能正確、流利的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，背誦第一、二、三、四課課文。3、感受詩中描繪的景色，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情；知道江南是個美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情；感受農(nóng)村的變化，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。教學重點難點突破：

重點：認識56個生字，會寫19個生字；認識9種筆畫和15中偏旁；能夠正確流利地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，背誦地一、二、三、四課課文。

難點：培養(yǎng)閱讀興趣，圖文結(jié)合感悟自然美景，了解人與自然之間密切和諧的關系，培養(yǎng)審美情趣。

突破：以讀為本，讀感悟結(jié)合。通過范讀、圖文結(jié)合等方式教給學生朗讀方法，在朗讀中感悟。模式方法：

認字寫字：交流認字方法及途徑：學習利用偏旁歸類的方法識字，初步了解偏旁與字義的關系。

課文學習：以讀為本，圖文結(jié)合，感悟課文內(nèi)容。作業(yè)設計：

做字卡、搜集同偏旁的字；朗讀課文，背誦課文；按筆順書寫漢字，給漢字組詞、說句子。

組內(nèi)討論熱點：

周老師：理解課文內(nèi)容重在朗讀，不要拔高，特別是對《畫》這首詩理解，孩子能說出自己的理解，內(nèi)容正確即可。

于老師：在識字方面，本單元目標要求認識15種偏旁，教學中可以利用偏旁歸類的方法認字，例如：近、還、遠都是走之旁。馮老師：要引導學生采用多種方法識字，例如在生活中認字，猜字謎，編兒歌等，開闊學生認字渠道。

李老師：學習寫字前先學習筆順，指導學生安筆順正確書寫漢字，并及時糾正。王老師：課文插圖精美，語言優(yōu)美，可以利用多媒體課件將圖文結(jié)合起來，幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。趙老師：課文出現(xiàn)了自然段，教學中要交給學生認識自然段。繼續(xù)學習“，”“�！钡挠梅�。

本次備課活動總結(jié)：

本次教研活動老師們討論熱烈，各抒己見，開闊了教學思路，互相啟發(fā)取長補短。尤其對我們年輕教師老說起到幫扶作用，是一個很好的學習機會。

盡管一年級的孩子學習拼音已經(jīng)有一個多月了，但是aieiui這課是孩子們第一次接觸到復韻母，而且對剛?cè)雽W不久的孩子來說復韻母是個難點。再者，六七歲的兒童特別活潑好動，自控力很差，注意力難以持久，學習這樣的純符號的知識難免感到困難，沒有興趣。所以要以培養(yǎng)興趣為主三維目標

1.學會復韻母及aieiui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。2.練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。重點：aieiui三個復韻母及四聲的讀音；拼讀音節(jié)教學重難點

難點：復韻母的發(fā)音；復韻母的標調(diào)。教學方法教學環(huán)節(jié)

創(chuàng)設情境法一、創(chuàng)設情境，生成問題。二、探索交流，解決問題。三、鞏固應用，內(nèi)化提高。四、回顧整理，反思提升。教學準備多媒體課件、自制蜜蜂、花朵圖片、黑板上畫好的繩子（兩邊6個單韻母和24個聲母）。ai板書設計ei

uiméihuāshūguìbáicài創(chuàng)新設計

通過做游戲的方式讓學生辨一辨的異同，達到強化的目的，然后通過創(chuàng)設一定的情境讓學生學習有關aieiui與聲母的拼讀。從學生的生活實際出發(fā)，學習鞏固復韻母，學生的印象一定會比較深刻。一、背景知識

《語文課程標準》要求培養(yǎng)學生具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神�！敖浑H”一詞告訴我們，口語交際教學必須是在一種雙向互動的過程中實現(xiàn)的。在語文教學中，我們要依據(jù)小學生的認知特點，利用教材優(yōu)勢，抓住課堂這一陣地，面向全體學生設計多種形式的訓練方法。借助師生互動、生生互動等方式創(chuàng)造一種動態(tài)的課堂教學氛圍，既促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，又能讓學生在自主的語言環(huán)境中暢所欲言，豐富想象才能，點燃學生智慧的火花。

二、學情分析

本課口語交際的內(nèi)容是“我們的畫”。文中的插圖上畫著一群小朋友正在創(chuàng)作、討論自己的畫，準備舉辦一個畫展。他們在的在構(gòu)思，有的在向別人介紹自己的畫，還有的正充當小評委，認真地評說著別人的畫。畫面色彩鮮艷，動感及強。對于以“形象思維”占主導地位的孩子們，這樣的畫面有助于激發(fā)學生參加交流作品的欲望，從而讓他們能發(fā)比較自主的態(tài)度投入本課的學習。在學習過程中，教師要注意保護學生的自尊心，提高學生自我評價的能力，鼓勵他們大膽、積極地投入到交際活動當中。

三、教學理念

1、為學生營造自我展示的氛圍，調(diào)動學生參與交流的熱情，讓學生有話想說。教育學家夸美紐斯認為，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學的重要途徑之一。當學生能對所從事的活動產(chǎn)生興趣，就會積極、主動、愉快地從事自己的活動。在比一比，賽一賽的過程當中，在游戲中既享受到了“玩”的歡樂，也發(fā)展了自己的口語表達能力。

2、注重指導學生在語言實踐的方式方法，讓學生有話會說。從社會學角度講，課堂教學就是師生交往的雙向互動過程。每一堂課都為學生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其如是。首先，教師要做好示范引導工作，使學生學會說話的基本技巧。在孩子說話訓練過程中，要注意培養(yǎng)他們良好的說話習慣，如：說話要完整、連貫；不要使用方言，要盡量使用普通話；說話時要自然、大方、有禮貌等。

四、教學目標

1、知識與技能：能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法；培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

2、過程與方法：能積極參加討論、敢于發(fā)表自己的意見并樂于發(fā)表自己的看法。既要培養(yǎng)學生善于提問，又要讓學生學會聆聽，還要讓他們學會以自己的方式作出評價。

3、情感、態(tài)度、價值觀：聽、說認真，說話發(fā)言準確、清晰，說話通順流暢，態(tài)度大方。

五、教學板塊：

㈠巧設情境，激趣導入。

1、以“爭當小神筆”導入課題，激發(fā)學生主動參與的興趣。請學生拿出自己課前畫好的畫，和小畫家比一比。

2、出示“小小金話筒”，說說誰能當上班里的金話筒。

3、教師出示自己的畫并向?qū)W生介紹自己的畫，請學生都來當當“金話筒”，向老師提問，評一評老師的畫。通過這一環(huán)節(jié)為學生做出交際、互動的示范。㈡多向互動，獲得提高。

1、以四人小組為單位，互相介紹自己的畫，認真地評一評別人的畫。在學生交流的過程中，教師要注意進行指導。

2、請配合較出色的一個小組上臺展示，在學生當中再次強化示范作用。3、在大組或全班范圍內(nèi)進行交流，以無計名投票的方式請學生評出今天的“小神筆”和“金話筒”。㈢展示成果，拓展延伸。

將“小神筆”所畫的畫張貼在宣傳窗中，請“金話筒”當小小解說員，向前來參觀的同學或家長介紹這些畫。使學生的口語表達能力自然地延伸到課外。

六、教學特色：

1、精心創(chuàng)設交際情境。在這一課的口語交際當中，教師根據(jù)孩子們好勝的心理特點，營造了“爭當小神筆”和“爭當金話筒”這一競賽的氛圍，最大程度地調(diào)動了學生參與的熱情。

2、努力實現(xiàn)雙向互動。有的口語交際聽、說雙方互動很明顯，有的不很明顯，有的不明顯。在本課的設計中，教師設計了雙向互動甚至是多向互動的交流過程，重交往而輕獨白，讓孩子們真正動了起來。

3、多給學生的實踐機會。在本課教學中，教師所設計的每一個環(huán)節(jié)都注重引導學生參與交際�！敖榻B自己的畫”、“評價別人的畫”、“做小小金話筒”等，不僅在課堂上讓學生有說話的機會，還將交際的環(huán)節(jié)延伸到了課外，使學生有更多的實踐機會。

本課是語文第一冊第二單元的一次口語交際課，內(nèi)容是“我們的畫”。教材配有一幅圖，圖上畫的是幾個小朋友準備畫展的場面。他們有的在構(gòu)思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面活潑有趣，激發(fā)了學生展示交流繪畫作品的欲望，也提示了本次口語交際的形式和內(nèi)容�！局笇�思想】要進行口語交際，首先要明確要求。一年級的孩子更多的是從模仿老師開始進行口語交際的，從老師身上，他們學到了怎樣去交際，交際的時候說些什么，老師要給他們一個示范，供他們參考。一開始，我便設計了一個交際場景，請學生上臺來介紹，而老師則充當了交際的另一方、提問者。這一過程是讓學生去觀察，老師是怎么進行談話，是怎么向同學了解圖畫的，然后，我讓他們記住我是怎樣問的。然后我又請了一位同學來問我，這實際上就是一次示范，是讓學生學會怎樣去了解圖畫。同時，讓他們聽聽怎樣介紹自己的畫，通過兩次兩種不同類型的師生交際，再讓學生與學生之間交際，生生互動，了解同桌的畫、了解自己喜歡的畫，四人小組里商量討論推選出一張圖畫；和圖畫的作者一起欣賞圖畫；自己獨立去進行交際�！驹O計理念】１、在具體的情境中培養(yǎng)學生口語交際能力�？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。我在教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。我在課前讓學生每人畫一幅自己喜歡的畫，為學生的交流提供了素材，在教學過程中設計了幾個引導性的提問，并進行了示范或提示，讓學生明白從那些方面去說，怎么說，為學生的交際進行了方法指導。２、活動形式多樣，層層遞進。在活動中形式是多樣的：有師生互動、生生互動，也有學生個人面向全體學生的。在幾次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內(nèi)到面向全體），評選組內(nèi)同學的畫，到最后參觀“小畫家”的畫，對學生的口語交際的要求也不同，是模仿自主交流的過程，是學習方法實踐的過程，是逐層深入、層層遞進的。3、自主、合作，創(chuàng)設寬松的學習氛圍根據(jù)《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高�！窘虒W目標】１、能介紹自己的畫，說出自己為什么畫這些內(nèi)容，能簡單評評別人的畫。２、初步培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣。３、激發(fā)學生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法，體會口語交際帶來的快樂�！窘虒W重點】指導學生與人交談，交際過程中清楚地表述自己的意思，即自己畫了什么，為什么要畫這一內(nèi)容。【教學難點】評價別人的畫，自由而又有序地組織學生介紹畫、推薦畫等交際活動。【教學流程】一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入用色彩鮮艷的圖畫吸引學生，在引導學生觀察圖畫內(nèi)容的基礎上，鼓勵學生“像圖上的小畫家一樣”向?qū)W生提出爭當“小畫家”和“小解說家”的目標，為學生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學生的注意力，最大程度地調(diào)動他們參與交流的熱情。二、問畫、說話。通過教師和學生的3次互動交流，為學生作好示范，讓學生知道從哪些方面去問、從哪些方面去說，使學生掌握交流的方法。然后讓學生和同桌交流，全班交流。三、選畫、評畫在四人小組里交流、挑選畫得最好的畫，指出畫得好的地方，實際上是讓學生評價別人的畫、欣賞別人的畫，最后參觀畫展時讓學生同“小畫家”或自主交流，這是一個獨立交際的過程。四、課堂小結(jié)、體會成功。通過讓學生自己表揚自己，給他們照相，培養(yǎng)學生的說話興趣和自信心，讓他們體會口語交際帶來的快樂。

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