班級合作交流學習小組活動小結

班級合作交流學習小組活動小結

學期開始的時候，可能是由于還未從兩個月的暑假中走出來，沒能習慣大三的教學方式，大部分同學在學習上花的時間都不是很多，表現(xiàn)得很浮躁，上課聽講不是很認真，課余時間也沒能充分利用，這樣的狀態(tài)如果維持下去，在這樣下去的話，在最后的考試中必然取得不了一個好成績，更重要的，專業(yè)知識掌握不牢固，這對后續(xù)課程的影響是致命的。

后來，在班長和團支書的倡議下，端正了班級學習動機，明確了學習目標。所有同學自愿結合成了16個小組，正式成立了合作交流學習小組。雖然每組在人數(shù)上可能不一樣，但每位組員的目標是一樣的就是認真出色地完成大學生應該有的責任。與此同時，每位同學業(yè)都制定了切實可行的學習目標和具體的學習計劃。學習小組的活動有效地促進了班上的學習風氣，同時也使得同學們互相之間更加了解，加強了溝通，增強了班級的凝聚力。

在最后復習迎接期末考試的時候，在我的倡導下，每一組都結對自習，且分工互助復習，效果較好，在最后的應考階段，每個同學都能十分投入的復習迎考。

考試的結果雖然有極少數(shù)人的成績不能令人滿意，但所有人的成績與預期的考試成績相比，可以說，都有了質的提高，班級的平均成績也提高到了80分以上。與此同時，更重要的是班級的學習氛圍逐漸濃厚，穩(wěn)定，正一步步走向正規(guī)！

但我們仍可以看到，班級的學習成績還有很大的提升空間，各人的發(fā)展不是很平衡等等問題，這又對我以后的工作提出了新的要求，需要我不斷想出新思路，新點子，讓每個同學都能一最佳的姿態(tài)去迎接學習過程中的種種困難。我相信在新的學期，我們班一定會以全新的姿態(tài)站立在管理學院！

擴展閱讀：學習小組活動小結

《行政管理學》

12春行政管理（本）學習小組活動總結

一、小組介紹

隨著教育改革的不斷推進，小組合作學習、生本教育理念在我國班級教學中已經成為重要的教學組織形式和理論指導之一。與傳統(tǒng)教學組織形式相比，小組合作學習有很多優(yōu)越性。

武進電大12行管本科班，分為6個學習小組。我們?yōu)榈诙�小組，共有馮櫻，馮黎霞，蔣琦，周玨，徐鴻，王乘愷等六位組員。

我組理解的小組合作學習是指在小組中為了完成學習計劃，經歷自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。我們第二小組合作學習的主要特點是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，同組學生在討論中傾聽（認真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為）。在張老師的精心組織與安排之下，根據(jù)《市場營銷學》學習小組活動計劃，我作為組長負責召集同組學生按計劃學習，平時同學間相互啟發(fā)、相互幫助、相互促進，對本門課程同學們產生了濃厚的興趣，相信會對今后的工作產生較大的幫助。

二、活動內容充實、活動形式豐富多彩

1.分配學習任務。在合作學習之前，教師要向學生說明：合作學習的重要性，學習的內容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么（小組的任務完成的怎么樣，個人的學習成果怎么樣）。與此

同時，教師還要通過創(chuàng)設情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生學習的積極性；啟發(fā)學生善于運用已有知識和經驗解決問題，促進學習的遷移。按照本課程的學習小組活動計劃，我們小組積極參加了省校的課程論壇活動，班級的參與度很高。主要內容為聯(lián)系實際論述行政主體的特征，通過分組討論發(fā)言，每位學生形成一份完整的答案并上傳省校論壇，高質量地完成學習任務。

2．合作探究。每個組員明確了學習任務之后，組員根據(jù)任務分工進入合作探究階段，每個組員根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學習有一定困難的學生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學有余力的學生有機會發(fā)揮自己的潛能。

3.整個學期的小組學習過程中，任課老師始終和我們保持密切聯(lián)系。除了認真制定學習計劃外，在開展學習活動中，幫助解決疑難問題，并經常鼓勵我們、啟發(fā)我們，才使我們小組順利地完成學習計劃。教師的作用重在引導，妙在點撥、開竅，讓我們學得主動，學得生動活潑。

小組合作學習對當今課堂教學改革而言，它的意義是很大的。通過學習和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學習在數(shù)學教學實踐中還沒有取得理想的效果，或者說它仍存在一些有待進一步研究和改進的問題，如“小組活動重視形式，缺乏實質的合作”“學生的參與度不均衡”“學生間的關系不協(xié)調”等；相應地解決這些問題的策略有“教師要更新教育理念”“處理好獨立學習與合作學習的關系”“處理好形式和目標的關

系”等。

學習小組模式充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，在教學內容上因為充分考慮了學生的興趣和愛好，培養(yǎng)了我們自覺學習的習慣，也較好地解決了主動學習與被動學習的關系。

徐鴻201*.06.06

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