實(shí)施分組教學(xué) 提高高中體育課堂效率

實(shí)施分組教學(xué)提高高中體育課堂效率

摘要:分組教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際情況,能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育影響下,努力達(dá)到近期教學(xué)目標(biāo),以此提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞:教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法分組教學(xué)

通常,體育課的教學(xué)與考核,學(xué)生是在體育教師的嚴(yán)格要求下,按照教學(xué)要求和考核的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行的,所有學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),造成先天素質(zhì)好的學(xué)生永遠(yuǎn)好,那些先天素質(zhì)差的學(xué)生無(wú)論怎樣鍛煉,也追不上他們,分?jǐn)?shù)總是低,長(zhǎng)此以往,就挫傷了這些學(xué)生的積極性,對(duì)體育課失去了興趣,尤其是結(jié)合目前進(jìn)行的高中課程改革,如果以整班級(jí)為單位的體育教學(xué)組織形式開(kāi)展教學(xué),將使得課堂教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象更加明顯,嚴(yán)重影響教學(xué)效果,同時(shí)也挫傷了學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)的積極性,制約了學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的提高。結(jié)合體育教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際,我進(jìn)行了體育課按學(xué)生能力與興趣等因素將學(xué)生按層次分組的教學(xué)和考核的嘗試,并在課堂中為各層次的學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)情境,制定出學(xué)生課堂中的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo),取得了一定成效,以下談一談具體做法和在教學(xué)中的體會(huì)。

一、制定教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化是搞好分組教學(xué)的前提

在實(shí)際的體育教學(xué)中,我們應(yīng)該在課堂教學(xué)總目標(biāo)下合理地設(shè)立若干個(gè)分目標(biāo),這些目標(biāo)的設(shè)立實(shí)際上是對(duì)學(xué)生所提出的不同的要

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論在高中體育課中如何實(shí)施分組教學(xué)

【摘要】高中體育課采用分組教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際情況，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育影響下，努力達(dá)到近期教學(xué)目標(biāo)。以此提高課堂教學(xué)的效率�！娟P(guān)鍵詞】分組教學(xué)；提高效率

【中圖分類號(hào)】g424【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】1009-5071(201*)08-0194-01

在中學(xué)體育教學(xué)中,通常一個(gè)教學(xué)班,學(xué)生數(shù)多至60,少則也有50,尤其又是男、女生合班上課。教師獨(dú)自一人要在室外面對(duì)如此生數(shù)與性別差異,項(xiàng)目與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷有別進(jìn)行教學(xué),要提高課堂質(zhì)量,就需要教師有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平和組織指揮能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂紀(jì)律做基礎(chǔ),更為重要的是教師如何調(diào)動(dòng)、組織好各類學(xué)生分組進(jìn)行各種練習(xí),這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

以往的分組教學(xué)大部分是按學(xué)生性別分組或者按隊(duì)形自然分組，學(xué)生做練習(xí)時(shí)會(huì)受到很大的局限，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生在做練習(xí)時(shí)會(huì)覺(jué)得“吃不飽”，而運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生卻覺(jué)得“吃不消”，這樣既不利于老師的課堂組織，又沒(méi)有讓學(xué)生得到充分的學(xué)習(xí)和有效的身體鍛煉，使課堂效率降低。

教育理論中因材施教原則和可接受性原則指出，教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，要處理好一般與個(gè)別、集體與個(gè)人、點(diǎn)與面的關(guān)系，正確對(duì)待個(gè)別差異，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性

特點(diǎn)，采取不同的方法，提出不同的要求。教育心理學(xué)又指出，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛和良好的教學(xué)情境，符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，能使師生之間、同學(xué)之間關(guān)系和諧，使學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互助等積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)，有利于提高課堂教學(xué)效率。

通過(guò)多年體育課的教學(xué)實(shí)踐，本人談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會(huì)一、制定教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化是搞好分組教學(xué)的前提：

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要做到全面具體和區(qū)別對(duì)待，即總體目標(biāo)統(tǒng)一，而具體要求不同，目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)包括教材規(guī)定的身心發(fā)展目標(biāo)和“三基”學(xué)習(xí)目標(biāo)，雖然教材中教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)一的，但學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)時(shí)所接受教材內(nèi)容的深度和廣度、教學(xué)速度、理解知識(shí)的層次是不同的、因此教師在設(shè)計(jì)各種練習(xí)及練習(xí)中的指導(dǎo)與幫助時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、體育素質(zhì)及個(gè)體心理傾向等方面的差異區(qū)別對(duì)待。

在實(shí)際的體育教學(xué)中，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)總目標(biāo)下合理地設(shè)立若干個(gè)分目標(biāo)，這些目標(biāo)的設(shè)立實(shí)際上是對(duì)學(xué)生所提出的不同的要求，目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的實(shí)際，是學(xué)生通過(guò)付出一定的努力所能達(dá)到的。例如可以分別制定教學(xué)目標(biāo)為創(chuàng)新性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和基本性目標(biāo)。創(chuàng)新目標(biāo)是指學(xué)生在熟練掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教材范圍能有所拓寬，對(duì)教材內(nèi)容有所深化；發(fā)展性目標(biāo)是指學(xué)生在掌握所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)拓寬的內(nèi)容有大致了解；基本性目標(biāo)是指學(xué)生熟練掌握大綱規(guī)定的基本內(nèi)容。所以在設(shè)立課堂教學(xué)

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