高效課堂教學(xué)小結(jié)
高效課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)小結(jié)
高效課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。本學(xué)期，我校開展了“構(gòu)建高效課堂”的教學(xué)改革，高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
一、采取的措施
1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。
開學(xué)初，在校領(lǐng)導(dǎo)的積極宣傳帶動(dòng)下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)理念和操作模式。前期實(shí)驗(yàn)教師上教改研討課時(shí)去認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行研討。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和聽示范課，提高了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了理念，樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀，基本上領(lǐng)會(huì)了高效課堂教學(xué)模式的基本涵義。明確了問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題生成、問(wèn)題解決是貫穿教學(xué)過(guò)程的三個(gè)要素，掌握了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路和方法，把茫然不知所措，變?yōu)榘踩环e極應(yīng)對(duì)。2、積極實(shí)踐，嘗試探索。
高效課堂的核心理念是以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)，展示交流，評(píng)價(jià)，全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，以問(wèn)題為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。所以建立合理、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組，是開展好有效教學(xué)的前提和保證。為此，我將我們班的46名學(xué)生從成長(zhǎng)環(huán)境、性格差異、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)、習(xí)慣素養(yǎng)、知識(shí)積累、表現(xiàn)欲望等方面進(jìn)行全景式的分析評(píng)價(jià)，將學(xué)生分成7個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員充分發(fā)揮聰明才智，集思廣益，為小組命名，并確立小組口號(hào)。選出了各小組組長(zhǎng)，明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。新型合作學(xué)習(xí)小組的建立和較之以往學(xué)習(xí)方式的大變動(dòng)，學(xué)生好奇而又自信，拘緊而更顯張揚(yáng)。合理、競(jìng)爭(zhēng)、張揚(yáng)、互學(xué)的學(xué)習(xí)小組在老師的引導(dǎo)和重組之中逐漸形成。
二、具體做法2、教學(xué)環(huán)節(jié)：①、自研自探，（15鐘）。學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，溫習(xí)與本節(jié)課相關(guān)知識(shí)，了解新概念，自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟。教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)單中呈現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生處于一種“欲懂不得，欲罷不能”的境界，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)先作好知識(shí)、思想、心理儲(chǔ)備。
②、預(yù)習(xí)反饋，激發(fā)熱情，營(yíng)造氛圍上課時(shí)教師讓學(xué)生在展示中反饋預(yù)習(xí)情況，征集預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，全面掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
③分組合作學(xué)習(xí)、共同探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突破與深化，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵（20分鐘）。導(dǎo)學(xué)案上所展示的問(wèn)題，一些是老師預(yù)設(shè)的，一些是學(xué)生在導(dǎo)學(xué)時(shí)生成的，這些問(wèn)題應(yīng)該在難度上有梯度，要趣味性、直觀性比較強(qiáng)，便于學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、作圖設(shè)計(jì)、觀察測(cè)量、相互比較就能完成。
④展示交流。（30分鐘）本環(huán)節(jié)是對(duì)自研自探學(xué)習(xí)成果的展示和匯報(bào)。在合作交流后，大組長(zhǎng)合理的分配展示內(nèi)容，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行預(yù)演，在展示交流環(huán)節(jié)要與臺(tái)下同學(xué)積極互動(dòng)，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。
⑤小結(jié)所學(xué)知識(shí)（5分鐘）三、存在問(wèn)題及解決方法
1、學(xué)生合作不夠主動(dòng)，組內(nèi)交流出現(xiàn)冷場(chǎng)，沒(méi)有人說(shuō)話。
小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，不知道先干什么，或?qū)δ骋粋�(gè)問(wèn)題無(wú)話可說(shuō)。
出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是：有的同學(xué)在沒(méi)有認(rèn)真讀書、深入思考的情況下，就開始小組討
論。他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的不同見解根本無(wú)法提出真正意義上的贊同或反對(duì)，也無(wú)法做到吸取有效的內(nèi)容修正自我觀點(diǎn)。
我的解決辦法是：為了能夠調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員討論的積極性，我建立小組合作學(xué)習(xí)討論記錄表。內(nèi)容包括：積極合作因素和消極合作因素。積極合作因素中包括：監(jiān)督或觀察、操作或記錄、主持或服從、傾聽或思考、表述自己觀點(diǎn)，組員做到哪一點(diǎn)就在相應(yīng)的位置上加分。消極合作因素中包括：發(fā)呆或走神、做小動(dòng)作、抵觸或不參與，符合哪一點(diǎn)就在相應(yīng)的項(xiàng)目上減分。一周后統(tǒng)計(jì)出組內(nèi)最佳討論獎(jiǎng)，最佳組織獎(jiǎng)，最佳進(jìn)步獎(jiǎng)等。
2．學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。
通過(guò)我的觀察，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)大大增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)時(shí)，不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無(wú)所事事，或做與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績(jī)好的自然成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。
出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是：有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于在人前發(fā)表意見，多數(shù)時(shí)候在合作中沉默不語(yǔ)。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心；有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不善于爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。小組分工不明或角色落實(shí)不到位，往往學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生成了各小組名符其實(shí)的常任報(bào)告員，形成小組活動(dòng)被一二個(gè)“積極分子”壟斷，而其他學(xué)生陪坐的局面。
我的解決辦法是：盡可能為學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差，經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他感受到成功的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)生失敗而處于情緒低谷時(shí)，我們要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行開導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)谀睦锏咕蛷哪睦锱榔�，培養(yǎng)他們樂(lè)觀，豁達(dá)地承受挫折與失敗的能力。還有就是對(duì)組內(nèi)成員要進(jìn)行合理分工，充分發(fā)揮每個(gè)人的作用激發(fā)各人的個(gè)人責(zé)任，使得每個(gè)成員有事可做，對(duì)自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。比如：可以讓學(xué)生分別承擔(dān)作品的創(chuàng)作，承擔(dān)某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務(wù)分工外還可進(jìn)行角色分工，如輪流擔(dān)任記錄者、鼓勵(lì)者、檢查者、解說(shuō)者、組長(zhǎng)等。在分工中我們還要注意經(jīng)常更換角色，使每個(gè)成員都輪到過(guò)各種角色，體會(huì)每個(gè)角色的工作和責(zé)任，并從中學(xué)會(huì)互相理解、體諒、支持，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感。
3．分組活動(dòng)時(shí)間有限，學(xué)生合作不充分
教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)一道問(wèn)題爭(zhēng)論不休，往往浪費(fèi)了很多交流的時(shí)間，導(dǎo)致后面題沒(méi)有交流時(shí)間已經(jīng)到了。老師讓進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時(shí)，就匆匆結(jié)束，把合作學(xué)習(xí)變成走過(guò)場(chǎng)。
解決辦法：設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。問(wèn)題不能太難，不能超出學(xué)生的能力范圍；更不能簡(jiǎn)單化，從而抹煞學(xué)生合作的興趣，致使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的難度應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)能力為標(biāo)準(zhǔn)。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，我們必須要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題有一個(gè)總體的設(shè)計(jì)，并事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前就對(duì)問(wèn)題有了一定的思考和準(zhǔn)備。4、小組的凝聚力不夠，經(jīng)常出現(xiàn)爭(zhēng)斗現(xiàn)象。
在小組交流中，由于意見想法的不統(tǒng)一，經(jīng)常為了一道題會(huì)爭(zhēng)論不休。即使最后已經(jīng)明確了正確答案，事后也會(huì)因?yàn)橐恍┢渌驅(qū)е陆M內(nèi)產(chǎn)生不合。
究其原因：現(xiàn)在我們所教的班級(jí)中獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，獨(dú)生子女個(gè)性較強(qiáng)，不甘于輸給別人，就會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理，比較缺乏合作意識(shí)，容易形成“自我中心”的思想，不善于與人交流，缺乏競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作意識(shí)。
我的解決辦法：1、告訴學(xué)生對(duì)別人提出的質(zhì)疑能耐心作出解釋；專心聽取別人的發(fā)言，
不隨意打斷別人；嘗試站在對(duì)方角度體會(huì)別人的看法和感受；對(duì)別人提出的合理意見和批評(píng)，勇于接受，并表示感謝。要求學(xué)生產(chǎn)生分歧和沖突時(shí)要以平和心態(tài)冷靜處理，仔細(xì)聽取別人意見，考慮其合理性，反思自己的想法和做法；對(duì)存在分歧的地方，各自明確充分地表述看法和理由，有序交流不爭(zhēng)吵，不影響其他小組。在雙方都不能說(shuō)服對(duì)方時(shí)，應(yīng)按少數(shù)服從多數(shù)原則執(zhí)行。
2、為了加強(qiáng)小組的凝聚力，使組內(nèi)能夠和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)，我經(jīng)常在班級(jí)組織一些考驗(yàn)幫扶對(duì)子之間默契程度的游戲。如利用體育課時(shí)間，組織幫扶對(duì)子運(yùn)球大賽，即：兩個(gè)人背靠背來(lái)運(yùn)球，這就需要兩個(gè)人的協(xié)作，不能光顧自己跑得太快，這樣球就會(huì)掉下來(lái)，兩個(gè)人必須勁要往一處使，步伐一致才能快速到達(dá)終點(diǎn)。還有舉行二人三足賽，幫扶對(duì)子之間要形成默契，想好第一步應(yīng)該先邁哪只腳，如果不事先商量好，他們之間將寸步難行。最后通過(guò)比賽，評(píng)選出最有默契的幫扶對(duì)子，學(xué)生都有上進(jìn)心，每天課余時(shí)間，幫扶對(duì)子之間總在一起練習(xí)，并讓他們談?wù)勗谝黄鸷献鞯母惺�，久而久之，同學(xué)們之間的默契越來(lái)越多了，打架的現(xiàn)象也逐漸減少了。四、收獲與反思
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教改實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生的狀況，反思高效課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，我深深感到：
1、思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)理念上的大飛躍。從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論，“高效課堂”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念，是一種學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，是一種能夠操作的教學(xué)模式，是一種行之有效的小組合作學(xué)習(xí)，是一種問(wèn)題為主線的教學(xué)行為。2、新課程的理念真正得到落實(shí)。
教師樹立了“生進(jìn)師退”的教學(xué)觀，完成了教師角色的大轉(zhuǎn)型。把課堂還給了學(xué)生，把說(shuō)的權(quán)利還給了學(xué)生，完成了向編劇、導(dǎo)演的轉(zhuǎn)型。學(xué)生實(shí)實(shí)在在地動(dòng)了起來(lái)，成了課堂的主人，課堂上呈現(xiàn)出了“老師搭臺(tái)學(xué)生唱”的局面。學(xué)生自信心增強(qiáng)，展示欲望強(qiáng)烈，學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與合作、交流和展示，能力得到發(fā)展和提高。
高效課堂的實(shí)施，促進(jìn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)顛覆性、革命性的改革。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在剛剛起步，對(duì)它的嘗試探索還是很有限的。不過(guò)我相信，有上級(jí)部門的大力支持和精心指導(dǎo)，有全體教師的積極參與和不懈努力，我們一定會(huì)在實(shí)踐中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高。
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高效課堂教學(xué)總結(jié)與反思
這學(xué)期我校全體教師開始實(shí)施“高效課堂”“高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂(lè)。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)：一是針對(duì)學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要針對(duì)學(xué)情精心處理教材，切忌“偏、難、怪”，杜絕片面追求課堂知識(shí)的大容量和拒絕機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計(jì)。什么樣的內(nèi)容才是適當(dāng)?shù)�？首先必須是學(xué)生易于接受和理解的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行闡釋，其次是考慮學(xué)生能夠接受的知識(shí)容量。
二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案。一堂效益高的課一定會(huì)是顯現(xiàn)個(gè)人特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)是有效性和生動(dòng)性的。教材與教參只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，教師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身對(duì)教材的透徹理解，加以靈活的處理，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。
三要依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)設(shè)計(jì)能否充分得到實(shí)施，這與施教者能否在課堂中創(chuàng)設(shè)一種利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境，能否通過(guò)課前精心設(shè)計(jì)與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過(guò)程密切相關(guān)。只有寬松的環(huán)境，才能讓學(xué)生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考，較大限度地開發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。
四是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
首先教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過(guò)程，是一種涉及兩個(gè)人以上的實(shí)踐活動(dòng)，杜絕課堂上教師唱“獨(dú)角戲”，杜絕“點(diǎn)卯”式的提問(wèn)方式。
其次是學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，其本質(zhì)上應(yīng)該是學(xué)而不是教。課堂上活動(dòng)的主體是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就沒(méi)有現(xiàn)代意義的教學(xué)。大量利用多媒體體，弄得熱熱鬧鬧的不是教學(xué)，那是“做秀”，教師賣力地講而聽者乏，聲嘶力竭之后沒(méi)幾人聽懂的也不是教學(xué)，只有在教師組織下學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，才是真正的教學(xué)活動(dòng)。
第三要認(rèn)清教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種指向性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。安排學(xué)生隨意閱讀而無(wú)具體的指導(dǎo)或引導(dǎo)不是教學(xué)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)感興趣的東西而缺乏主觀意識(shí)和總體方向也不是教學(xué)，組織學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中觀察、認(rèn)識(shí)、感悟、發(fā)現(xiàn)等等，那就更談不上教學(xué)，充其量只是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
對(duì)于一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的手段和方式，我們都應(yīng)該都應(yīng)該加以利用，利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的，就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠真正進(jìn)行下去，能夠達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，能夠收到切實(shí)的成效，最大限度地提高課堂效益。
眾興中學(xué)高一史成
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