供應(yīng)鏈管理課程建設(shè)總結(jié)報告

第1頁共6頁《供應(yīng)鏈管理》課程建設(shè)總結(jié)報告撰寫人：吳知峰

《供應(yīng)鏈管理》課程建設(shè)總結(jié)報告

一、企業(yè)供應(yīng)鏈管理實踐的背景和意義

歷史進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展，顧客(Customer)消費水平不斷提高，企業(yè)之間的競爭(Competition)日益加劇，加上政治、經(jīng)濟(jì)、社會環(huán)境的巨大變化(Change)，使得整個市場需求的不確定性大大增加。"3C"是用戶需求多樣性與市場變化不確定性的根源，同時也是促進(jìn)企業(yè)不斷提高自身競爭能力的外在壓力。企業(yè)面對一個變化迅速且無法預(yù)測的買方市場，為了提高競爭力，采取了許多先進(jìn)的制造技術(shù)和管理方法。

多少年來，企業(yè)出于管理和控制的目的，對為其提供原材料、半成品或零部件的其他企業(yè)一直采取投資自建、投資控股或兼并的"縱向一體化"(VerticalIntegration)管理模式，即某核心企業(yè)與其它企業(yè)是一種所有權(quán)關(guān)系。例如，美國福特汽車公司擁有一個牧羊場，出產(chǎn)的羊毛用于生產(chǎn)本公司的汽車坐墊；美國某報業(yè)大王擁有一片森林，專為生產(chǎn)新聞用紙?zhí)峁┠静�。脫胎于計劃�?jīng)濟(jì)體制下的中國企業(yè)更是如此，"大而全"、"小而全"的思維方式至今仍在各級企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者頭腦中占據(jù)主要位置，許多制造業(yè)企業(yè)擁有從毛坯鑄造、零件加工、裝配、包裝、運輸、銷售等一整套設(shè)備、設(shè)施、人員及組織機構(gòu)。

推行"縱向一體化"的目的，是為加強核心企業(yè)對原材料供應(yīng)、產(chǎn)品制造、分銷和銷售全過程的控制，使企業(yè)能在市場競爭中掌握主動，從而達(dá)到增加各個業(yè)務(wù)活動階段的利潤。在市場環(huán)境相對穩(wěn)定的條件下，采用"縱向一體化"戰(zhàn)略是有效的，但是，在高科技迅速發(fā)展、市場競爭日益激烈、顧客需求不斷變化的今天，"縱向一體化"戰(zhàn)略已逐漸顯示出其無法快速敏捷地響應(yīng)市場機會的薄弱之處。顯然，采用"縱向一體化"戰(zhàn)略的企業(yè)要想對其他配套企業(yè)擁有管理權(quán)，要么自己投資，要么出資控股，不論采取哪一種方式，都要承受過重的投資負(fù)擔(dān)和過長的建設(shè)周期帶來的風(fēng)險，而且由于核心企業(yè)什么都想管住，不得不從事自己并不擅長的業(yè)務(wù)活動，使得許多管理人員往往將寶貴的精力、時間和資源花在輔助性職能部門的管理工作上，而無暇顧及關(guān)鍵性業(yè)務(wù)的管理工作。實際上，每項業(yè)務(wù)活動都想自己干，勢必要面臨每一個領(lǐng)域的競爭對手，反而易使企業(yè)陷入困境。進(jìn)一步地，如果整個行業(yè)不景氣，采取"縱向一體化"戰(zhàn)略的企業(yè)不僅在最終用戶市場遭受損失，而且在各個縱向發(fā)展的市場上也會遭受損失，因為最終用戶市場不景氣，必然連帶著縱向市場的萎縮。因此，"縱向一體化"戰(zhàn)略已難以在當(dāng)今市場競爭條件下獲得所期望的利潤。

全球制造鏈及由此產(chǎn)生的供應(yīng)鏈管理是"橫向一體化"管理思想的一個典型代表�，F(xiàn)在人們認(rèn)識到，任何一個企業(yè)都不可能在所有業(yè)務(wù)上成為世界上最杰出的企業(yè)，只有優(yōu)勢互補，才能共同增強競爭實力。因此，國際上一些先驅(qū)企業(yè)摒棄了過去那種從設(shè)計、制造直到銷售都自己負(fù)責(zé)的經(jīng)營模式，轉(zhuǎn)而在全球范圍內(nèi)與供應(yīng)商和銷售商建立最佳合作伙伴關(guān)系，與他們形成一種長期的戰(zhàn)略聯(lián)盟，結(jié)成利益共同體。例如，美國福特汽車公司在推出新車Festiva時，就是采取新車在美國設(shè)計，在日本的馬自達(dá)生產(chǎn)發(fā)動機，由韓國的制造廠第2頁共6頁《供應(yīng)鏈管理》課程建設(shè)總結(jié)報告撰寫人：吳知峰

生產(chǎn)其他零件和裝配，最后再運往美國和世界市場上銷售。制造商這樣做的目的顯然是追求低成本、高質(zhì)量，最終目的是提高自己的競爭能力。Festiva從設(shè)計、制造、運輸、銷售，采用的就是"橫向一體化"的全球制造戰(zhàn)略。整個汽車的生產(chǎn)過程，從設(shè)計、制造直到銷售，都是由制造商在全球范圍內(nèi)選擇最優(yōu)秀的企業(yè)，形成了一個企業(yè)群體。在體制上，這個群體組成了一個主體企業(yè)的利益共同體；在運行形式上，構(gòu)成了一條從供應(yīng)商、制造商、分銷商到最終用戶的物流和信息流網(wǎng)絡(luò)。由于這一龐大網(wǎng)絡(luò)上的相鄰節(jié)點（企業(yè)）都是一種供應(yīng)與需求的關(guān)系，因此稱之為供應(yīng)鏈。為了使加盟供應(yīng)鏈的企業(yè)都能受益，并且要使每個企業(yè)都有比競爭對手更強的競爭實力，就必須加強對供應(yīng)鏈的構(gòu)成及運作研究，由此形成了供應(yīng)鏈管理(SupplyChainManagement,SCM)這一新的經(jīng)營與運作模式。供應(yīng)鏈管理強調(diào)核心企業(yè)與最杰出的企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，委托這些企業(yè)完成一部分業(yè)務(wù)工作，自己則集中精力和各種資源，通過重新設(shè)計業(yè)務(wù)流程，做好本企業(yè)能創(chuàng)造特殊價值、比競爭對手更擅長的關(guān)鍵性業(yè)務(wù)工作，這樣不僅大大地提高本企業(yè)的競爭能力，而且使供應(yīng)鏈上的其他企業(yè)都能受益。

供應(yīng)鏈管理提出的時間雖不長，但它已引起人們的廣泛的關(guān)注。特別是國際上一些著名企業(yè)如惠普公司、IBM公司、戴爾計算機公司等在供應(yīng)鏈實踐中取得的成就，更使人堅信供應(yīng)鏈?zhǔn)沁M(jìn)入21世紀(jì)后企業(yè)適應(yīng)全球競爭的一個有效途徑，因而吸引了許多學(xué)者和企業(yè)界人士對供應(yīng)鏈管理進(jìn)行研究和實踐。80年代中期以后，工業(yè)發(fā)達(dá)國家中有近80%的企業(yè)放棄了"縱向一體化"模式，取而代之轉(zhuǎn)向了全球制造和全球供應(yīng)鏈管理這一新的經(jīng)營模式。近幾年來，供應(yīng)鏈管理的實踐已擴展到了一種所有加盟企業(yè)之間的長期合作關(guān)系，超越了供應(yīng)鏈出現(xiàn)初期的那種主要以短期的、基于某些業(yè)務(wù)活動的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使供應(yīng)鏈從一種作業(yè)性的管理工具上升為管理性的方法體系。

我國傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)管理體制與運作模式受"大而全"、"小而全"思想的影響非常嚴(yán)重，"萬事不求人"的封建主義思想使企業(yè)成為一個封閉系統(tǒng)，與開放式的全球制造和供應(yīng)鏈管理模式相差甚遠(yuǎn)，無法適應(yīng)供應(yīng)鏈管理的要求。例如，生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計沒有考慮供應(yīng)鏈的影響，只考慮生產(chǎn)過程本身，而沒有考慮生產(chǎn)過程以外的因素對企業(yè)競爭能力的影響。供、產(chǎn)、銷系統(tǒng)沒有形成"鏈"，供、產(chǎn)、銷等企業(yè)的基本活動在傳統(tǒng)的運作模式下基本上是各自為政，相互脫節(jié)；部門主義思想使激勵機制以部門目標(biāo)為主，孤立地評價部門業(yè)績，造成企業(yè)內(nèi)部各部門片面追求部門利益，物流、信息流經(jīng)常扭曲、變形；管理信息處理手段落后，我國大多數(shù)企業(yè)仍采用手工處理方式，企業(yè)內(nèi)部信息系統(tǒng)不健全、數(shù)據(jù)處理技術(shù)落后，沒有充分利用EDI、Internet等先進(jìn)技術(shù)，致使信息處理不及時、不準(zhǔn)確，不同地域的數(shù)據(jù)庫沒有集成起來；沒有市場響應(yīng)、用戶服務(wù)、供應(yīng)鏈管理方面的評價標(biāo)準(zhǔn)與激勵機制；在各供應(yīng)商之間沒有協(xié)調(diào)一致的計劃，每個部門都各搞一套，只顧安排自己的活動；制造商、供應(yīng)商和經(jīng)銷商都缺乏合作的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，且往往從短期效益出發(fā)，相互之間失去了信任與合作。這些問題的存在，使企業(yè)很難一下子從傳統(tǒng)的"縱向一體化"管理模式很快轉(zhuǎn)到供應(yīng)鏈管理模式上來。但是，為了使企業(yè)能在當(dāng)今這種市場競爭環(huán)境中生存和發(fā)展下去，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，變第3頁共6頁《供應(yīng)鏈管理》課程建設(shè)總結(jié)報告撰寫人：吳知峰

革的陣痛可以換來企業(yè)長期發(fā)展的未來。因此，研究供應(yīng)鏈管理對我國企業(yè)實現(xiàn)"兩個轉(zhuǎn)變"、徹底打破"大而全"、"小而全"、快步邁向國際市場、提高在國際市場上的生存和競爭能力都有著十分重要的理論與實際意義。

二、《供應(yīng)鏈管理》課程當(dāng)前存在的問題及其建設(shè)的意義

通過上述分析，我們可以看到，供應(yīng)鏈管理是當(dāng)前企業(yè)管理實踐和企業(yè)管理理論研究新的前沿和新的領(lǐng)域。供應(yīng)鏈和供應(yīng)鏈管理正深深地影響著當(dāng)前企業(yè)的經(jīng)營模式和經(jīng)營效率。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，在日益開放并日益融入到世界經(jīng)濟(jì)的中國，我們的企業(yè)不可能獨善其身，不參與到市場競爭的滾滾洪流之中。因此，如果說企業(yè)關(guān)于戰(zhàn)略、經(jīng)營方式、組織形式和管理手段的選擇是一道多項選擇題，那么供應(yīng)鏈管理無疑也列在我國企業(yè)的可選范圍之內(nèi)。對某些企業(yè)來說，供應(yīng)鏈管理還應(yīng)該是必選項。如今，許多高等院校的管理專業(yè)，尤其是物流管理專業(yè)，近來都開設(shè)了供應(yīng)鏈管理課程。其目的是明顯的，一是爭取讓學(xué)生掌握企業(yè)實踐和理論研究的最新的動態(tài)；二是讓學(xué)生在離開學(xué)校后更能適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)競爭提出的新要求和新挑戰(zhàn)，也讓學(xué)生們在未來擇業(yè)時更具競爭力。

由于‘供應(yīng)鏈管理’還是一個新的領(lǐng)域和新事物，因此，不難想像的是，‘供應(yīng)鏈管理’的理論研究和教學(xué)工作中還會存在這樣或那樣的問題。我是本校物流專業(yè)的一名教師，長期從事《供應(yīng)鏈管理》課程的助教和教學(xué)工作，在多年的理論研究和教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)存在這樣一些問題。

1、供應(yīng)鏈管理的教學(xué)還沒有形成一個系統(tǒng)的框架。當(dāng)前，雖然許多學(xué)校都在陸陸繼繼地開設(shè)《供應(yīng)鏈管理》課程，但我們通過各種途徑和方法了解到，各個學(xué)校的教師都是按照各自的專業(yè)背景和教學(xué)思路設(shè)立課程的教學(xué)框架和內(nèi)容。在這一點上，其他一些課程就相對比較成熟，如《管理學(xué)》總是圍繞著‘計劃、組織、人事、領(lǐng)導(dǎo)和控制’這個模式展開的。又如《營銷管理》在戰(zhàn)略層次上存在一個“細(xì)分、目標(biāo)和定位（STP）”的分析模型作為核心，而在戰(zhàn)術(shù)層上則緊緊圍繞著‘產(chǎn)品、價格、促銷、地點（即4P）’展開。由于缺乏一個系統(tǒng)的進(jìn)行知識傳授的教學(xué)架構(gòu)，這勢必給《供應(yīng)鏈管理》這門課程教師的教學(xué)工作帶來諸多的不方便，同時也讓人懷疑學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生所能學(xué)到的知識的質(zhì)量。這充分體現(xiàn)了對這門課程進(jìn)行課程建設(shè)的重要性和緊迫性。

2、沒有合適的教材。其他課程，如《管理學(xué)》已經(jīng)是一門非常成熟的課程，這門課程不僅已經(jīng)搭建起一個相對標(biāo)準(zhǔn)的理論和教學(xué)架構(gòu)，并且圍繞這一架構(gòu)還有許多可以選擇的非常優(yōu)秀的教材和參考資料等。而《供應(yīng)鏈管理》由于設(shè)立的時間尚短，沒有一個比較標(biāo)準(zhǔn)的理論和教學(xué)體系，并且這方面的大師（真正意義上的大師）也很缺乏。所以，在《供應(yīng)鏈管理》的教學(xué)過程中，我們很難找到一本比較滿意和合適的教材。本人除了負(fù)責(zé)《供應(yīng)鏈管理》中文課程的建設(shè)外，還擔(dān)任了我校澳曼特國際商學(xué)院物流專業(yè)《供應(yīng)鏈管理》課程的助教工作，在擔(dān)任助教的四年期間，澳方換了三次主講教師，而每一位主講教師都選用了不同作者的教材。正如前面談到過的，由于本課程缺乏一個相對標(biāo)準(zhǔn)的理論研究和教學(xué)架構(gòu)，所以不同英文版的教材在內(nèi)容上第4頁共6頁《供應(yīng)鏈管理》課程建設(shè)總結(jié)報告撰寫人：吳知峰

也存在著非常大的區(qū)別。這無疑給我的助教工作帶來非常大的壓力和挑戰(zhàn)。有過這種經(jīng)歷，我越發(fā)深刻地認(rèn)識到，缺乏合適的教材會給相關(guān)的教學(xué)工作帶來相當(dāng)大的難度，同時，也會給相關(guān)的學(xué)生造成知識學(xué)習(xí)上的系統(tǒng)偏差。這充分體現(xiàn)了進(jìn)行《供應(yīng)鏈管理》課程建設(shè)的重要性。

3、相關(guān)的概念和理論上的混亂。由于供應(yīng)鏈管理是一件新事物，因此，在平時的學(xué)習(xí)、積累和研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，許多相關(guān)的概念和理論存在著相互矛盾和混亂的現(xiàn)象。例如，就物流管理和供應(yīng)鏈管理這兩個重要概念的定義，以及它們各自研究范圍和研究重點等問題，甚至都沒有達(dá)成過共識。詹姆士R斯托克（JamesR.Stock）和道格拉斯M蘭伯特（DouglasMLambert）在他們的《戰(zhàn)略物流管理》一書中說道：“直到最近，大多數(shù)從業(yè)人員、咨詢顧問和學(xué)者都把SCM視為與當(dāng)代對物流管理沒有什么差異的一個概念。”大衛(wèi)辛奇－利維（DavidSimchi-Levi）等在他們的著作《供應(yīng)鏈設(shè)計與管理－概念、戰(zhàn)略與案例研究》中則直接指出：“我們對物流管理和供應(yīng)鏈管理不作區(qū)分�！焙翢o疑問，上述這些問題如果不能得到很好的解決，將會給學(xué)習(xí)《供應(yīng)鏈管理》的學(xué)生帶來相當(dāng)?shù)睦щy和不便。我們知道，學(xué)習(xí)一些錯誤的東西，那還不如不學(xué)。也正是迫于這種情況，我們覺得非常有必要進(jìn)行該課程的建設(shè)。

三、課程建設(shè)的思路和框架

《供應(yīng)鏈管理》課程的課程建設(shè)嚴(yán)格按照學(xué)校的相關(guān)要求來實行的，并且著重解決的是當(dāng)前《供應(yīng)鏈管理》課程教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題（參見上一部分）。

首先，我們小組通過參閱大量的書籍和相關(guān)的資料，初步構(gòu)建出了《供應(yīng)鏈管理》課程的一個教學(xué)體系�！豆�應(yīng)鏈管理》課程教學(xué)分為三大部分來完成，具體見下圖：

《供應(yīng)鏈管理》第一部分背景與環(huán)境這一部分著重討論的是，企業(yè)供應(yīng)鏈管理產(chǎn)生的時代背景與市場環(huán)境。（2課時）第二部分供應(yīng)鏈管理概述這一部分著重討論的是，供應(yīng)鏈和供應(yīng)鏈管理的概念、演變過程、及其與其他一些重要概念的區(qū)別。（4課時）第5頁共6頁《供應(yīng)鏈管理》課程建設(shè)總結(jié)報告撰寫人：吳知峰

第三部分供應(yīng)鏈管理的實施這一部分著重討論的是，企業(yè)供應(yīng)鏈管理的實施和實踐。（28課時）需求及需求信息的管理（6課時）

采購與供應(yīng)商的管理（4課時）企業(yè)供應(yīng)鏈的設(shè)計（6課時）企業(yè)實施供應(yīng)鏈管理的具體方法（6課時）案例分析（6課時）其次，通過這次課程的項目建設(shè)，我們確立了《供應(yīng)鏈管理》課程的教學(xué)目的和要求。我們認(rèn)為，通過這門課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠并應(yīng)該掌握以下方面的知識：

1.2.

懂得供應(yīng)鏈和供應(yīng)鏈管理產(chǎn)生的時代和市場競爭的背景；

掌握一些基本的概念和相關(guān)的理論，如物流，物流管理，供應(yīng)鏈，企業(yè)縱向一體化，供應(yīng)鏈管理等等，以及能夠區(qū)分這些概念之間的不同和聯(lián)系；3.4.5.6.

最后，我們小組通過參閱大量的書籍，進(jìn)行深度的探討，并和相關(guān)的教師（包括外教）進(jìn)行了交流。對于當(dāng)前‘供應(yīng)鏈管理’理論和文獻(xiàn)中存在的一些錯誤，以及容易混淆的概念，在經(jīng)過反復(fù)的考證后，對這些知識進(jìn)行了區(qū)分和比較。以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。例如，企業(yè)供應(yīng)鏈管理和物流管理的聯(lián)系，企業(yè)縱向一體化和供應(yīng)鏈管理之間的區(qū)別等等。

四、課程建設(shè)的最終成果

在整個課程建設(shè)期間，我們這個項目小組根據(jù)學(xué)校關(guān)于課程建設(shè)項目的相關(guān)要求，完成了如下工作。規(guī)

企業(yè)進(jìn)行供應(yīng)鏈設(shè)計時應(yīng)該注意的一些問題；企業(yè)在進(jìn)行供應(yīng)鏈管理時面對的主要問題有哪些；在不同產(chǎn)業(yè)中，企業(yè)如何實踐供應(yīng)鏈管理；以及供應(yīng)鏈管理的發(fā)展趨勢第6頁共6頁《供應(yīng)鏈管理》課程建設(shè)總結(jié)報告撰寫人：吳知峰

范了課程的基本教學(xué)文件，包括課程的教材和參考書、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)課件（PPT）、試題庫等的建設(shè)。具體請參見附件。

擴展閱讀：優(yōu)秀課程建設(shè)總結(jié)報告

《毛澤東思想概論》優(yōu)秀課程建設(shè)總結(jié)報告

該課程自1992年開設(shè)以來，201*年被評為學(xué)校首批合格課程，201*年12月立項建設(shè)優(yōu)秀課程，在課程建設(shè)組教師們的不懈努力下，按山東省普通高等學(xué)校課程“五個一”標(biāo)準(zhǔn)對該門課程進(jìn)行了不懈的建設(shè)，達(dá)到了優(yōu)秀課程的要求。現(xiàn)將該課程建設(shè)情況做出總結(jié)如下。

一、課程建設(shè)指導(dǎo)思想、定位及特色（一）課程建設(shè)指導(dǎo)思想

根據(jù)山東省普通高等學(xué)校課程“五個一”標(biāo)準(zhǔn)和德州學(xué)院優(yōu)秀課程建設(shè)“五個一”標(biāo)準(zhǔn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，通過對課堂教學(xué)、實踐教學(xué)方法的改革，改善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)方式和教學(xué)手段，積極推進(jìn)啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)與啟發(fā)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和潛力。

（二）課程建設(shè)定位《毛澤東思想概論》是高等師范院校思想政治教育專業(yè)的專業(yè)核心課程。課程建設(shè)的定位就是建設(shè)優(yōu)秀課程，努力打造校級和省級精品課程，為思想政治教育專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才做出貢獻(xiàn)。

（三）課程建設(shè)的特色（1）《毛澤東思想概論》是思想政治教育專業(yè)（本科）的專業(yè)核心課程。理論性強，是我國大學(xué)生必修的一門馬克思主義理論課。

（2）有一支優(yōu)化的教學(xué)梯隊、有一個革新的教學(xué)大綱、有先進(jìn)適用的教材和教學(xué)參考資料、充運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段、建立了嚴(yán)格科學(xué)的考試方法和制度。

（3）引入了研究性教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)模式。讓學(xué)生在教學(xué)中體驗和掌握各種知識和能力。

二、教師隊伍建設(shè)成績

該課程的教學(xué)隊伍由三人組成，開始建設(shè)時，只有兩名副教授，一個講師，兩個碩士，一個在職碩士，講過幾年的建設(shè)，現(xiàn)已全部為副教授高級職稱；全部取得碩士學(xué)位，建設(shè)成效明顯。40-45歲兩人，30-40歲一人，職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理。師生配比為118。

該課程由政法系田寶華副教授任課程負(fù)責(zé)人，現(xiàn)為德州學(xué)院政法系副主任，系黨總支宣傳委員和統(tǒng)戰(zhàn)委員。山東省高校中國革命史教學(xué)研究會理事、山東省法學(xué)會理事、山東省法學(xué)會教育法學(xué)會理事。曾獲201*年德州學(xué)院優(yōu)秀教師、德州學(xué)院師德標(biāo)兵、思想政治工作創(chuàng)新獎、德州學(xué)院201*年教師課堂教學(xué)比賽一等獎等多項獎勵。參加工作以來主要從事毛澤東思想概論、中共黨史、刑法學(xué)、犯罪學(xué)、刑法學(xué)原理與案例分析、中國當(dāng)代主要犯罪與預(yù)防等課的教學(xué)和科研工作。近年來發(fā)表論文20余篇，著作6部，主持、參加校級以上科研課題7項，其中“十一五”國家級課題一項。獲山東省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎1項，山東軟科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎1項，德州學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎1項、獲德州市社科聯(lián)優(yōu)秀科研成果二等獎二項、德州市社科聯(lián)優(yōu)秀科研成果三等獎四項、獲德州學(xué)院優(yōu)秀科研成果三等獎一項。

多年從事《毛澤東思想概論》課程教學(xué)的趙環(huán)秀副教授和孟現(xiàn)琴副教授為成員。碩士畢業(yè)的趙環(huán)秀同志和孟憲琴副教授均具有多年的教學(xué)經(jīng)驗，并在該科的教學(xué)中教研成果突出，孟現(xiàn)琴副教授201*年被評為德州學(xué)院青年教學(xué)骨干教師，故在教學(xué)中能較好的實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。形成了一只由中青年教師組成的、學(xué)歷高、職稱高、教學(xué)和科研、理論和實踐、相互學(xué)習(xí)、蓬勃向上的教師梯隊。

在教學(xué)中，各位老師責(zé)任感強、團(tuán)結(jié)協(xié)作，配合默契，年輕的教師經(jīng)常向老教授討教，經(jīng)常組織聽課和經(jīng)驗交流，同時注重與時代特色結(jié)合，是一只不可多得優(yōu)秀隊伍。學(xué)生評教及考核成績均優(yōu)秀。

教學(xué)思想活躍，教學(xué)改革有創(chuàng)意；教研活動推動了教學(xué)改革，取得了明顯的成效；發(fā)表了較高質(zhì)量的教改教研論文。

本課程建設(shè)中青年教師培養(yǎng)計劃合理并取得良好效果：

堅持開展定期教研、科研活動，促進(jìn)本教學(xué)隊伍整體科研能力提高；堅持聽課制度，及時了解課堂教學(xué)動態(tài)和教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平提高；改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容方法，促進(jìn)良好教風(fēng)形成和發(fā)揚；

鼓勵教師的提高學(xué)歷層次和實踐能力。鼓勵教師考博、訪學(xué)、進(jìn)修等，進(jìn)一步提高師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。

三、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革、教學(xué)條件(教材及教學(xué)資源建設(shè))建設(shè)成果

（一）教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容組織與安排

《毛澤東思想概論》是思想政治教育專業(yè)（本科）的專業(yè)核心課程，是我國大學(xué)生必修的一門馬克思主義理論課。它是對毛澤東思想的科學(xué)涵義，毛澤東思想德形成和發(fā)展，毛澤東思想的科學(xué)體系及其基本原理與基本觀點，毛澤東思想的活的靈魂、歷史地位和指導(dǎo)作用作概要的論述。通過學(xué)習(xí)《毛澤東思想概論》可以使我們了解近現(xiàn)代中國社會發(fā)展的規(guī)律，增強堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)合走社會主義道路的信念；了解中國共產(chǎn)黨人實現(xiàn)馬克思主義與中國實際相結(jié)合第一次歷史性飛躍及其理論成果，正確認(rèn)識和評價毛澤東和毛澤東思想的歷史地位，增強建設(shè)有中國特色社會主義的自覺性；樹立集體主義、愛國主義、社會主義思想，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。

課程的教學(xué)目的和要求：

學(xué)習(xí)《毛澤東思想概論》，認(rèn)識毛澤東思想在中國革命和建設(shè)中的重要歷史地位和作用；掌握毛澤東思想的精神實質(zhì)和關(guān)于中國革命和建設(shè)的基本理論；提高運用馬克思主義立場、觀點和方法認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。

基本理論與基本知識

第一，了解毛澤東思想產(chǎn)生的社會歷史條件、形成與發(fā)展的基本過程。第二，理解和掌握毛澤東思想概念的科學(xué)涵義、科學(xué)體系及其歷史地位。第三，理解和掌握毛澤東思想的主要內(nèi)容。

第四，理解和掌握毛澤東思想的活的靈魂，即實事求是、群眾路線、獨立自主的基本內(nèi)涵和基本要求。

第五，理解毛澤東思想與鄧小平理論以及江澤民“三個代表”思想之間的內(nèi)在聯(lián)系及其承繼關(guān)系，明確認(rèn)識在新的歷史條件下，堅持和發(fā)展毛澤東思想的重大意義

本課程72學(xué)時，4學(xué)分，具體安排是；緒論2學(xué)時第一章毛澤東思想的科學(xué)涵義和科學(xué)體系，8學(xué)時；第二章毛澤東思想的形成與發(fā)展12學(xué)時；第三章：新民主主義革命的理論12學(xué)時；第四章：社會主義革命的理論6學(xué)時；第五章：社會主義建設(shè)的理論10學(xué)時；第六章：革命軍隊建設(shè)和軍事戰(zhàn)略的理論4學(xué)時；第七章：政策和策略的理論4學(xué)時；第八章：思想政治工作和文化工作的理論4學(xué)時；第九章：黨的建設(shè)的理論6學(xué)時；第十章：毛澤東思想的活的靈魂4學(xué)時。

2.實踐性教學(xué)的設(shè)計思想與效果

實踐教學(xué)利用課余時間。第一，通過作業(yè)練習(xí)、知識競賽、演講或其它形式的課外實踐活動，進(jìn)一步鞏固和加深對毛澤東思想理論知識的理解和掌握。第二，通過閱讀毛澤東思想思想的有關(guān)原著和案例資料或觀看有關(guān)影視紀(jì)錄片，聯(lián)系當(dāng)前現(xiàn)實中的社會問題，初步學(xué)會運用毛澤東思想的立場、觀點和方法解決問題，提高對馬克思主義理論的實踐能力和應(yīng)用水平。

經(jīng)過較長時間的努力，實踐教學(xué)取得了良好的效果。由于在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與活動中，有他人和自己的教學(xué)案例，有教師的及時反饋和同學(xué)的相互提示，有學(xué)生的自我反省，因此通過這樣的實際訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，培養(yǎng)出的學(xué)生有較高的素質(zhì)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)能力和研究能力。

（二）教學(xué)方法和手段改革1.本課程的教學(xué)方法

(1)本課程“理論課”的教學(xué)方法

①課堂多媒體教學(xué)法，讓學(xué)生系統(tǒng)完整掌握毛澤東思想的基本概念和原理等。

②研究性教學(xué)法。介紹學(xué)術(shù)界的最新研究成果，學(xué)術(shù)界爭論的問題，現(xiàn)實的重大意義。創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題，然后組織學(xué)生對問題展開討論、探究，得出正確的結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

③自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，向?qū)W生布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對其進(jìn)行啟發(fā)，而后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在此基礎(chǔ)上討論交流，最后教師總結(jié)自學(xué)成果，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

此外還有影像觀看法、案例分析法、討論法、演示法、談話法等。無論采取哪種方法，指導(dǎo)思想都是以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能把所學(xué)的理論內(nèi)化為自己的品格，并能用于分析和指導(dǎo)自己的行為。

（2）本課程“實踐課”的教學(xué)方法①觀摩法。組織學(xué)生觀摩網(wǎng)上有關(guān)毛澤東思想的優(yōu)秀教學(xué)錄像。觀看錄像片世紀(jì)偉人毛澤東、紀(jì)錄片毛澤東、自從有了共產(chǎn)黨大型紀(jì)錄片以及有關(guān)革命題材的電影。

②組織學(xué)生到革命圣地西半坡、韶山、延安或北京毛主席紀(jì)念堂，進(jìn)行實地參觀考察。

2.本課程的教學(xué)手段

（1）注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用，做到演示、板書等相結(jié)合。（2）大力應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革

①利用多媒體講授理論知識。注重本課程電子課件的制作，并在課堂教學(xué)中注意利用其展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以增大課堂教學(xué)信息量，激發(fā)學(xué)生興趣。②利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生提供毛澤東思想教學(xué)方面的常用網(wǎng)址，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上查詢和資料收集以解決問題。

③利用網(wǎng)絡(luò)對同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)行答疑和指導(dǎo)。（三）教學(xué)條件(教材及教學(xué)資源建設(shè))建設(shè)成果1.教材使用與建設(shè)在教材使用方面，我們始終堅持選用優(yōu)秀教材。本課程選用高等教育出版社出版的面向21世紀(jì)課程教材《毛澤東思想概論》。該書由東北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師田克勤教授任主編，由東北師大、陜西師大、河北師大、天津師大、西南師大、燕山大學(xué)六所國內(nèi)著名高校的毛澤東思想研究專家歷時一年多編成，并得到了東北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師嚴(yán)治才教授、華中師范大學(xué)博士生導(dǎo)師張耀燦教授、中國人民大學(xué)博士生導(dǎo)師王順生教授的大力支持和幫助。該書是為適應(yīng)中共中央關(guān)于普通高等學(xué)校馬克思主義理論教學(xué)改革的新要求，適應(yīng)21世紀(jì)高師本科思想政治教育專業(yè)毛澤東思想概論》課教學(xué)的需要，由有關(guān)人員向教育部師范教育司申報立項并獲得批準(zhǔn)而編寫的。但在使用過程中我們也感覺到了某些方面的不足，在教學(xué)中不斷參考其它教材，使自己的教案成為最優(yōu)版本。

2.使用擴充性資料

為了配合教學(xué)擴充學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，近年來政法系資料室購進(jìn)了大量的毛澤東思想概論教學(xué)方面的圖書和雜志，這些不僅輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握和理解毛澤東思想概論的基本概念和理論，而且為教師研究毛澤東思想概論提供了十分便利的條件，受到師生好評。同時我們?yōu)閷W(xué)生推薦大量有關(guān)毛澤東思想概論教學(xué)的參考書、期刊雜志和網(wǎng)站，供學(xué)生擴展知識與視野，效果良好。

3.實踐性教學(xué)環(huán)境

本課程實踐性教學(xué)環(huán)境。

（1）政法系有圖書和期刊資料室，藏有大量毛澤東思想概論方面的書籍以及《中共黨史研究》、《毛澤東思想研究》、《馬克思主義研究》等期刊雜志，可供學(xué)生查閱。

（2）有穩(wěn)定的教育參觀基地，如西柏坡、延安、井岡山、韶山、北京毛主席紀(jì)念堂等接收我們的學(xué)生去進(jìn)行參觀考察學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)校設(shè)有電子閱覽室、機房可供學(xué)生學(xué)習(xí)。4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

我校建有先進(jìn)的寬帶校園網(wǎng)，整個校區(qū)形成了完整的校園網(wǎng)絡(luò)，有利于直接利用國內(nèi)外豐富的教學(xué)資源，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。目前，本課程的教學(xué)大綱、教師備課教案、多媒體課件、作業(yè)習(xí)題、參考書目、試題及答案等都已做成WEB網(wǎng)頁，聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)之中，以供教學(xué)之用。

四、立項以來取得的教研成果、和課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃（一）立項以來取得的教研成果、科學(xué)研究成果及推廣

1.論文。

①“思想政治學(xué)科教學(xué)論”教學(xué)應(yīng)對新課改的幾點體會，大學(xué)時代，201*．9，第一作者。

②思想政治學(xué)科教學(xué)論教學(xué)內(nèi)容適切性的研究，活力，201*．7，第一作者。③論提高高校理論課課堂教學(xué)的途徑，校長閱刊，201*．5，第一作者。④加強高等職業(yè)學(xué)校思想政治教育的思考，職業(yè)時空，201*.22，第一作者。⑤“三個代表”重要思想讀本，山東大學(xué)出版社，201*-10，第三作者。

⑥對加強大學(xué)生職業(yè)道德教育必要性的思考，職業(yè)時空（中文核心）201*.4，第一

⑦“公共關(guān)系”進(jìn)入職場的“入場券”，中國職業(yè)技術(shù)教育（中文核心）201*.12，第一。

⑧公共關(guān)系-大學(xué)生進(jìn)入職場的必修課，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，201*.11，獨立。

⑨抗戰(zhàn)時期中共民主政治建設(shè)及其啟示，西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報（CSSCI），201*.5，獨立。

⑩抗戰(zhàn)時期中國共產(chǎn)黨的民主監(jiān)督機制建設(shè)，北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報（CSSCI），201*.4，獨立。

2.教學(xué)研究課題

①田寶華主持201*-201*年校級教研課題“地方性法學(xué)教育學(xué)生實踐能力培

，在研。養(yǎng)研究”

②田寶華主持201*-201*“十一五”國家級課題我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模

式研究的子課題《地方高校應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)》（FIB070335-A12-01）在研。

③田寶華參與省教育廳課題201*-201*社會轉(zhuǎn)軌時期社會越軌行為和社會控制問題研究，第二

④田寶華參與校級201*-201*證人拒證現(xiàn)象研究，第三，⑤趙環(huán)秀主持201*年校級教研課題“《思想政治學(xué)科教學(xué)論》教學(xué)與中學(xué)政治‘新課程標(biāo)準(zhǔn)’銜接的研究”，在研。

⑥孟憲琴主持201*年山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)辦公室的以社會適應(yīng)能力培養(yǎng)為核心大學(xué)生公關(guān)素質(zhì)教育研究

⑦孟憲琴主持的201*年德州市社科規(guī)劃辦公室的建設(shè)社會主義新農(nóng)村與加強農(nóng)村基層黨組織建設(shè)研究

⑧孟憲琴主持的201*年德州市社科規(guī)劃辦公室的加強地方政府公共關(guān)系建設(shè)和諧德州。

3.獲得的教學(xué)表彰/獎勵田寶華。①201*年被評為德州學(xué)院優(yōu)秀教師；②201*年德州學(xué)院師德標(biāo)兵；③獲德州學(xué)院201*年度教師課堂教學(xué)講課比賽一等獎；④參編《“三個代表”重要思想讀本》獲山東省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎，德州學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎；⑤山東軟科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎1項。

趙環(huán)秀。①201*年獲得德州學(xué)院師德先進(jìn)個人榮譽稱號；②201*年度教師課堂教學(xué)講課比賽二等獎。

孟憲琴。①德州學(xué)院青年教學(xué)骨干教師；②對加強大學(xué)生職業(yè)道德教育必要性的思考獲德州學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。

４．應(yīng)用及推廣田寶華參編的《“三個代表”重要思想讀本》成為對大學(xué)生普及“三個代表”的重要讀物，宣傳了黨的創(chuàng)新理論，使黨的理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。豐富和發(fā)展了毛澤東思想。

田寶華關(guān)于“地方性法學(xué)教育學(xué)生實踐能力培養(yǎng)研究”直接為我系法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)，使我系法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案論證更加充分，更具有可行性。201*年繼續(xù)申請成功“十一五”國家級課題我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的子課題《地方高校應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)》（FIB070335-A12-01），繼續(xù)開展對法學(xué)實踐教學(xué)的深入研究。

趙環(huán)秀關(guān)于“思想政治學(xué)科教學(xué)論”教學(xué)的一系列研究成果直接應(yīng)用于思想政治學(xué)科教學(xué)論學(xué)科的教學(xué)，使該學(xué)科能夠跟上基礎(chǔ)教育課程改革的步伐，輸送的畢業(yè)生受到用人單位的好評。

孟憲琴主持的山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)辦公室的以社會適應(yīng)能力培養(yǎng)為核心大學(xué)生公關(guān)素質(zhì)教育研究，對當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)提高有一定幫助。

（三）課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃1.課程建設(shè)目標(biāo)。

今后3-5年時間內(nèi)，進(jìn)一步完善優(yōu)秀課程資源，建設(shè)成校級精品課程，進(jìn)一步把本課程建設(shè)成為省級精品課程。

2本課程建設(shè)措施

①加大教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的力度，爭取省級以上教改立項課題。②進(jìn)一步改進(jìn)實踐性教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。③充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

④加強題庫建設(shè)：在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，更新試題內(nèi)容，提高試題質(zhì)量，真正做到教考分離，提高教學(xué)質(zhì)量。

⑤修改教學(xué)大綱，使教學(xué)大綱更能體現(xiàn)出培養(yǎng)人才的特色。

⑥進(jìn)一步完善教案，使教案形式合理，內(nèi)容充實，成為教育與科研的基礎(chǔ)。⑦出版更加實用的國家級教材和練習(xí)題集。

通過以上措施，鞏固優(yōu)秀課程成果，早日建成精品課程。

德州學(xué)院政法系《毛澤東思想概論》課程建設(shè)組

課程主持人：田寶華

201*年11月7日

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