華都酒店節(jié)能減排

華都酒店節(jié)能減排總結

為響應國家努力建設成資源節(jié)約型，環(huán)境友好型和諧社會。推進我省酒店行業(yè)節(jié)約能源，提高能源利用效率和經(jīng)濟效益，保障國民經(jīng)濟快速發(fā)展，我們華都酒店緊緊圍繞“節(jié)能減排，科學發(fā)展”這一主題，因地制宜，積極參與，采取多種形式，在各員工中“大興節(jié)能之風，大造節(jié)能之勢”，廣泛宣傳，營造節(jié)能減排工作的良好氛圍，把節(jié)能減排工作貫穿于我們的工作、學習和生活之中。簡要總結我們酒店主要做了以下工作。1．建立詳細的室內溫度標準

賓館酒店應確定不同時段、不同區(qū)域的溫度要求，并嚴格執(zhí)行。溫度標準的建立要滿足客人的舒適度要求。例如，賓館酒店的室內溫度控制在10-28℃之間，相對濕度控制在40%-70%之間，夏季取高值，冬季取低值。室內溫度的變化對空調系統(tǒng)的能耗有較大影響。經(jīng)驗表明，冬季室內溫度上升1度或夏季室內溫度下降1度，空調工程的投資可下降6%左右，而運行費用則可減少8%左右。2．建立能源使用的巡視檢查制度

賓館酒店能源使用的巡視檢查制度用于發(fā)現(xiàn)賓館酒店設備使用和運行中存在的“跑電、冒汽、滴水、漏油”現(xiàn)象，減少能源浪費。例如，賓館酒店公共衛(wèi)生間水龍頭的滴漏、抽水恭桶的水箱漏水等應該及時發(fā)現(xiàn)并得到維修；后勤區(qū)域的“長明燈”、“長流水”現(xiàn)象通過巡檢得以杜絕。據(jù)檢測，國內一般的賓館酒店由于“跑、冒、滴、漏”造成的能源浪費在5%-10%。3．建立詳細的室內照度標準和點滅要求

賓館酒店確定不同區(qū)域的室內照度標準和燈具點滅制度，嚴格執(zhí)行。照度標準和燈具點滅制度的建立要滿足客人的使用要求。例如，庭院照明燈夏季在早晨5:00關閉，冬季則可在早晨7:00關閉。燈具的點滅盡可能采用自動控制。經(jīng)驗表明，自動控制的照明系統(tǒng)可根據(jù)日照條件和需要營造的氛圍調節(jié)電壓和照射度，比傳統(tǒng)的控制方式可節(jié)電20%左右。在沒有安裝自動感應控制器的場所，賓館酒店應制定點滅制度進行人工控制4．改變賓館酒店員工傳統(tǒng)的著裝方式

賓館酒店在設計員工工服時，不僅滿足工作崗位的要求、賓館酒店禮儀的要求，更應與天氣狀況相適應，降低賓館酒店員工對空調的要求。例如，夏季，賓館酒店員工，客房部員工的服裝改為短袖的T恤；，賓館酒店員工宜可著輕便、涼爽的工裝，減少空調負荷。5．建立正確的設備操作規(guī)范

賓館酒店為每一臺設備制定正確的、詳細的操作規(guī)范。操作規(guī)范應包括設備操作、維護保養(yǎng)、存放、交接等方面的內容和要求。員工正確操作設備，既可提高設備的使用壽命，又可減少能源損失。正確的操作規(guī)范能有效避免設備的空轉、“帶病使用”等問題，也能避免設備濫用現(xiàn)象。6．減少電梯的使用

賓館酒店積極倡導員工減少電梯的使用。例如：提倡“上下樓梯時，上一層，下兩層，采用走樓梯的方式”；不提重物時，盡量不乘坐電梯；員工不乘坐客梯等。據(jù)檢測，電梯的耗電量占賓館酒店全部耗電量的10%。經(jīng)驗表明，規(guī)范員工的電梯使用，能減少10%的耗電量。

7．減少棉織品洗滌量

賓館酒店通過“減少床單、毛巾洗滌量的提示卡”引導客人重復使用房間內的棉織品。房間內的棉織品在滿足客人要求以及衛(wèi)生前提下，由“一日一換”的方式改為“一客一換”，以減少棉織品的洗滌量。

8．賓館酒店積極采用節(jié)能型光源在滿足賓館酒店照明質量的前提下，積極采用節(jié)能型光源。如采用LED燈，在提供相同照度的情況下，消耗的電量為普通光源的30%；日光燈改用T5燈，節(jié)電率在40%以上，極大地降低了能源消耗。

9．加強賓館酒店設備的維護保養(yǎng)

賓館酒店建立設備的計劃維護保養(yǎng)制度，嚴格實施。加強賓館酒店設備的維護保養(yǎng)，使設備處于完好狀態(tài)。設備完好，有利于賓館酒店節(jié)能。如廚房冰箱門、溫控器等的完好，對設備的節(jié)能有較大的影響。10．建立設備操作規(guī)范

為賓館酒店員工使用的每一臺設備建立標準的節(jié)能操作規(guī)范。如冰箱內的存放容積以80%為宜；吸塵器需要及時清理，否則會降低吸塵效率，增加耗電量；廚房灶具、炊具、容器要定期清洗除垢，以免影響熱效率。

總之，在這一年來，我們酒店根據(jù)自身實際，從身邊小事做起，收到了良好效果，但節(jié)能減排工作之路還很漫長，離上級對我們的要求還有一定差距，但是我們有信心，在全所干部職工們共同努力下，立足本職，盡心盡力，將節(jié)能減排工作一直持續(xù)下去。

華都酒店

二零一零年十二月

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記“北京201*教育督導評價國際論壇"

特約記者陳翠

北京市正在制定的面向2020年的中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，明確提出要把全面提升質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。首都教育的發(fā)展已經(jīng)進入到全面提升教育質量的新階段，那么，怎樣的學校才算是一所好學校，如何評價一所學校的教育質量，怎樣保障學校教育質量得到科學持續(xù)的提升?

201*年6月，教育部國家教育督導團辦公室、北京市人民政府教育督導室聯(lián)合主辦了“北京201*年教育督導評價國際論壇”，希望通過增進與其他國家、地區(qū)之間教育督導評價工作的合作與交流，加強和改進我國的學校教育質量評價工作，促進學校教育質量提升。來自英國、法國、荷蘭、美國、新加坡、新西蘭、澳大利亞7個國家，以及包括臺灣在內的中國20余個省市的教育督導官員、知名專家和校長，聚焦“質量、創(chuàng)新、發(fā)展”主題，探討學校教育質量的內涵和標準，研究學校教育質量督導評價的指標和技術，分享本國或地區(qū)學校教育質量督導評價的實踐和經(jīng)驗。提升質量成核心任務

本屆論壇以”學校教育質量督導評價創(chuàng)新”作為主題，基于迫切的現(xiàn)實性需求�！叭�面提升學校教育質量，是當前北京市教育改革與

發(fā)展面臨的最緊迫的任務，也是首都教育督導評價面臨的新挑戰(zhàn)�！睋�(jù)北京市委教工委副書記、市政府教育督導室主任線聯(lián)平介紹，北京目前正在制定面向2020年的中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，明確提出要把全面提升質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。

這種定位基于“內外交迫”的現(xiàn)實需求：“當前北京市正在實施人文北京、科技北京、綠色北京的發(fā)展戰(zhàn)略，努力向建設世界城市的目標邁進。經(jīng)濟社會發(fā)展對于教育和人才的需求不斷提高，無疑對教育系統(tǒng)的人才培養(yǎng)能力、知識創(chuàng)新能力和社會服務能力提出了更高要求�！备�源于教育內部的需求也非常迫切。北京的教育發(fā)展基本實現(xiàn)了數(shù)量上的普及任務，201*年小學、初中以及高中教育的毛入學率都達到了98％以上，高等教育的毛入學率也達到59％。但是，在發(fā)展中還存在著人才培養(yǎng)模式相對單一，學生課業(yè)負擔過重，學業(yè)壓力和心理壓力較大，身體健康素質有所下降，學生的創(chuàng)新實踐能力不足等問題。由此，線聯(lián)平指出：“北京教育的改革與發(fā)展進入到了全面提升教育質量的新階段�！北本┙逃�的發(fā)展在全國處于領先位置，它所面臨的挑戰(zhàn)也在全國范圍內逐漸凸顯�！盀榱诉m應經(jīng)濟和社會發(fā)展的全球化趨勢，加快推進我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進程，中國政府將頒布實施國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，進一步深化教育改革，提高教育質量，力求滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高質量、多樣化人才的需求�！苯逃�部國家教育督導團辦公室主任何秀超認為，本次論壇緊扣時代發(fā)展的脈搏，建立以提高質量為導向的管理制度和工作機制，加強教育督導等質量保障體系的建設，既是中國的努力方向，也是國際上普遍的做法。

的確，提升教育質量也是當前世界各國教育改革的核心。為培養(yǎng)青少年具有21世紀所需的技能，澳洲各級政府均已承諾為幼兒園至12年級學生制定和實施首個全國性教學大綱，以確保各所學校的質量和統(tǒng)一性；新加坡一直在進行教育改造行動，已確立卓越學校模式(SEM)的學校質量保障模式，學校管理者在行動中被賦予更多的自主管理權但是，與全面提升教育質量的要求不相適應，我國的督導評價體系仍存在許多不健全之處�！氨热鐕�家沒有統(tǒng)一的學校教育質量督導評價方案，對于學校教育質量的內涵界定不清晰，評價學校教育質量的科學標準或指標體系尚未構建，科學有效的學校教育質量督導評價工作機制、工作方式等也都有待于進一步完善。”線連平主任特別指出，社會和學校多年來形成的以單純的升學率來評價一所學校的質量的觀念和方法還比較普遍。

在教育改革與發(fā)展的新階段，如何通過機制、技術手段和隊伍的創(chuàng)新，構建科學有效的教育質量評價機制，正確引導學校和教師改進工作、促進學生的全面發(fā)展，是當前教育督導機構面臨的重要課題。本屆論壇也是希望通過交流，分享、學習、借鑒發(fā)達國家和地區(qū)教育質量評價的先進理念和技術，結合本地實際，加強和改進學校督導評價工作。如何界定一所好學校

評價并提升學校的教育質量，首先應確立質量優(yōu)劣的標準。那么，怎樣的學校才稱得上是一所好學校呢?在“北京201*年教育督導評價國際論壇”上，中外教育專家和校長們各抒己見，探討學校質量的標準。

“學生是否通過教育獲得了良好的發(fā)展，應當成為衡量和評價學校教育質量高低的重要內容�！本�聯(lián)平認為，促進每一個學生的健康成長和全面發(fā)展，既是提升學校教育質量的核心任務，也是開展學校教育質量督導評價的主要目的。針對北京教育發(fā)展的實際情況，線聯(lián)平主任提出評價學生發(fā)展應關注五個關鍵領域：健康素質、人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、公民素養(yǎng)和國際視野�！皩W校應著力培養(yǎng)學生

形成良好的身體素質和心理素質，使學生對自我、社會和自然有著良好的理解、適應和行動能力，成為尊重生命、重視健康和熱愛體育活動的人�！睂W生的身心健康擺在了評價學校教育質量的第一位。

如何培養(yǎng)學生具有人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、公民素養(yǎng)和國際視野呢?線聯(lián)平主任為學校指明了落腳點：著力培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，把歷史、音樂、美術等課程放在與數(shù)學、語文、外語等課程同等重要的位置，把人文精神的教育滲透到教育的各個領域和各方面中；著力培養(yǎng)學生具有廣博的科學文化知識，掌握科學研究的方法，形成科學的態(tài)度，特別要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力；著力培養(yǎng)學生形成正確的價值道德觀念、民主意識和能力，具有履行現(xiàn)代公民權利和義務的社會責任感；著力培養(yǎng)學生具有全球化視野和多元文化交流的能力，學會對文化多樣性的尊重。

美國弗吉尼亞州費爾法克斯郡對學校質量的界定與線聯(lián)平主任的思路異曲同工。據(jù)當?shù)毓�立學校教學服務部主管弗朗西斯艾維介紹，他們評價公立學校的質量立足三項學生學業(yè)成就目標學業(yè)水平、生活技能和對社區(qū)的責任。學業(yè)水平包括英語運用技巧、數(shù)學、科學、社會研究、核心語言、美術、實用藝術、國家與文化以及技術；生活技能包括誠實、團隊協(xié)作、靈活應變能力、>中突解決能力、終身學習、個人理想、實用技能和健康保養(yǎng)；對社區(qū)的責任包括公民身份、社區(qū)服務、管理認同以及環(huán)保意識。國家督學、北京市十一學校校長李希貴心目中的理想學校，與傳統(tǒng)意義上公眾認可的名校有很大不同0“我們身邊有好多優(yōu)質學校，但他們大部分沒有成為卓越學校。”李希貴開門見山地提出“優(yōu)質學�！辈坏扔凇白吭綄W校”。根據(jù)他的理解，“優(yōu)質學�！笔悄切┮驗轷r明的辦學特色、先進的辦學條件和優(yōu)質的辦學水平獲得上級認可和社會贊譽的學校；而“卓越學�！笔悄切┝顚W生能夠感受到學習的幸福、教師能夠感受到工作的愉悅的學校。。前者更強調外在評價，還算有矩可循；后者更注重師生感受，偏向主觀判斷，所以要構建一所“教師樂教、學生樂學”的理想學校顯然并非易事。李希貴校長聚焦影響學校的六個要素學生、文化、制度、教師、課程和校長，試圖通過行動研究破解理想學校密碼，構建一個學校自我診斷的模型。

他就“一所好學校應具備的要素”、“高中影響你成長的關鍵事件”等問題對畢業(yè)生開展調查，并根據(jù)診斷結果改進管理。十一學校每月評選表彰l00名學生，支持學生社團自主開展活動，校長每天中午約學生共進午餐通過制造影響學生成長的關鍵事件，為更多學生提供他們需要的機會。他還就理想教師應具備的素養(yǎng)、優(yōu)秀教師的成長要素、教師的工作動力等展開調查，在觀點差異中找尋改進靈感。“許多學校對老師的成長過多地寄希望于培訓，自我診斷的結果卻表明：優(yōu)秀老師的成長往往是因為遇到了一個關鍵人物，或經(jīng)歷了一個關鍵事件，或讀了一本關鍵書籍。”由此，十一學校為教師聘請學術導師、啟動教師教育家成長工程等，尤其關注教師的幸福指數(shù)。

英國也強調優(yōu)秀的學校必須能服務學生發(fā)展，尤其注重學校的“額外服務”和滿足不同類型學生需求的程度。一所學校在教學質量方面要達到“優(yōu)秀”需滿足多個標準：教學過程要保證學生不斷得到激勵，使學生投入課堂之中：教師普遍擁有足以激起大部分學生興趣的知識，并使學生取得進步；課堂教學手段豐富，教學資料翔實，包括使用新的教學技術；重視家長支持，提高學生學習質量；學生知曉自己學習狀況的好壞，并能得到如何取得好成績的指導

在荷蘭，學校的質量則被定義為輸入、加工以及輸出間的有效轉換。其中，初等教育質量的評估框架包括9個關鍵點：教育成果或學校的產(chǎn)出；學校所提供的課程；學習時間的有效利用；學校的氛圍以及安全性；教師的講解水平；教師調節(jié)學生間差異的能力：學校對于學生成長的關注；對于學生附加需求的滿足；學校的質量保障。荷蘭教育督察局根據(jù)這些關鍵點來評估學校的教育質量。持續(xù)督導促學校改進‘教育發(fā)展進入質量提升階段，學校教育從理念到實踐也發(fā)生了重大變革。作為學校教育質量的監(jiān)督保障支柱之一，教育督導如何應對挑戰(zhàn)?以對學校教育的督導檢查作為重要工作內容，北京市政府教育督導室l997年正式頒布實施普通中小學教育質量綜合評價指標體系，對學校教育質量的督導評價進入到了系統(tǒng)化、制度化的發(fā)展階段。結合北京教育改革和發(fā)展的實際要求，針對不同階段學校發(fā)展中的突出問題，北京市政府教育督導室先后兩次修訂和完善對督導評價的指標體系和工作方案。201*年版的評價方案更強調學校在提升質量方面的主體作用，將對學校的規(guī)范性的督導評價與發(fā)展性的督導評價相結合，重視學校自我評價，促進學校在原有的基礎上持續(xù)、自主地個性化發(fā)展。同時，北京更加重視對學校教育質量督導評價結果的應用，建立學校教育質量的督導評價結果報告制度、通報制度和表彰獎勵制度，督促學校根據(jù)評價結果改進教育質量。

201*年再次修訂后，北京的學校教育質量督導評價工作呈現(xiàn)出新的趨勢：堅持督政與督學結合，督促各級政府優(yōu)先保障教育發(fā)展，同時督促學校樹立新的質量觀、發(fā)展觀i督導評估領域從普通中小學拓展到學前教育、職業(yè)教育和高等教育，初步構建起從學前教育到高等教育的督評體系；完善學校自我評估制度，研究開發(fā)學校自評的軟件，便于學校自我診斷、自我評價；重視學生和家長對學校教育質量的評價，去年深入l0500戶家庭，調查和征詢對教師教育教學行為、學生發(fā)展水平等的建議北京正在加快構建政府主導、學校自評、社會參與相結合的現(xiàn)代學校教育質量督導評價機制。荷蘭對學校教育質量采用風險檢測法�；�于董事會的年度責任報告、學生成績和學校教育質量的潛在不足三個要素，對未出現(xiàn)質量風險的學校進行基本監(jiān)督，對檢測出質量風險的學校采取具體的、有限期的監(jiān)督以促其改進質量，由此實現(xiàn)了對學校的定制性的監(jiān)督。教育質量極差的學校會被公布在一個叫做“極弱校名單”的清單上，且極弱校必須告知學生家長學校的質量狀況。荷蘭教育督察局對弱校進行主動干預，督導人員會與校董會達成協(xié)議或者給予校董會一個如何改進的指令，校董會需改進不合法的缺點，否則將接受相應的懲罰，通常是經(jīng)濟制裁。對于“屢教不改”的學校，教育部長有權關閉學校。英國對督評結果的運用也體現(xiàn)了風險監(jiān)測的思想，督導工作的頻率根據(jù)前期督導工作的評價結果所定一般來說，根據(jù)督評結果將學校分為差、滿意、良好和優(yōu)秀四個等級，除非出現(xiàn)明顯問題，處于良好和優(yōu)秀等級的學校每五年接受一次評估，差的學�？赡苊磕暝u估。在新加坡，教育部每六年組織一次基于學校自我評估報告的外部復核，并對質量優(yōu)異的學校進行獎勵，頒發(fā)“卓越學校優(yōu)質獎”。“要不斷改進學校教育，我們必須與時俱進創(chuàng)新學校督導工作。加強對學校教育質量的研究和督導評價，已經(jīng)成為許多國家和地區(qū)改善宏觀教育管理、加快教育事業(yè)發(fā)展、提升教育競爭力的戰(zhàn)略選擇�！本�聯(lián)平主任表示，創(chuàng)新是應對變化的最好方式，北京將深化改革、開拓創(chuàng)新，不斷提升督導評價的科學化和專業(yè)化的水平，為全面提升北京的教育質量提供強有力的督導評價支持。

口編輯王罾莉

北京教育普教

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