課題結(jié)題工作匯報--社會性課題

南京市社會性課題組活動工作匯報

南京市鼓樓幼兒園社會性研究課題組崔利玲

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位老師：

我園的社會課題組成立于1995年9月。當(dāng)時，我作為南京市的學(xué)科帶頭人，需要在南京市帶一個課題組。由于我在“八五”期間參加了國家教委與聯(lián)合國兒童基金會的合作課題“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”，曾在專家的指導(dǎo)下對兒童社會性發(fā)展的教育做過較深入的研究，取得了較豐碩的成果，也有很多沒有解決的問題，所以，在選擇學(xué)科時，我就選擇了社會組，以期與廣大的幼教同行一道對兒童的社會性發(fā)展問題做進一步深入的探討。95年9月14日，有27位幼兒園園長、市優(yōu)秀青年教師、骨干教師參加的研究小組正式成立。

課題組成立后的第一件事，就是理清兒童社會性發(fā)展教育與兒童道德教育、兒童科學(xué)啟蒙教育的區(qū)別與聯(lián)系，把握社會性的含義。我們用了整整一學(xué)期的時間，利用幼小銜接的成果為大家做了社會性教育的展示，并進行了充分的討論。雖然大家沒有徹底弄懂弄通，但是全體組員對參加社會組活動表現(xiàn)出極大的熱情。有的組員說“社會組研究的內(nèi)容可以用新、近來形容，我參加社會組就是被這個詞所吸引。“新”是幼兒園以前從來沒有社會這個專門的領(lǐng)域，現(xiàn)在，我們對兒童社會性教育的意識從無到有，從弱到強，從一般性到有計劃地研究，這是一大收獲；“近”是社會性的研究貼近時代、貼近社會、貼近生活，區(qū)別與傳統(tǒng)的模式教育，面對的是如何把孩子變?yōu)楹芎眠m應(yīng)現(xiàn)實生活中的人的問題，這是另一收獲。”

大家同時也表現(xiàn)出疑惑，就是對兒童社會性發(fā)展的教育仍然較模糊，有了感覺，但缺乏立足點，非常希望從具體中走出來，整體、全面地看社會性問題。所以，我們有了從理論挖掘的角度來研究兒童社會性發(fā)展教育的設(shè)想。為此，95年底，我園申報了“新時期與兒童社會性的發(fā)展”研究課題，被南京市教科研列為“九五”立項課題。

下面，就向領(lǐng)導(dǎo)匯報5年中課題組的工作和成果：

一、活動形式

由于課題組的成員來自南京市的各個區(qū)縣，有的組員單程路途就需2小時，我們就采用定點定時的活動形式，確定每單周四上午9：00~11：30為研究活動時間。5年下來，我們已活動了百余次，無論是夏天的烈日還是冬天的暴雪，組員們都準(zhǔn)時到達，按時參加活動。

為了讓組員理論聯(lián)系實際，每次活動，我們都采用觀摩、討論、學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式�；顒拥纳习攵危�由事先預(yù)定的組員上事先設(shè)計的教學(xué)活動，中間組織大家對活動開展討論，最后借鑒理論，對照活動中的問題進行研討。

一位組員在小結(jié)中說“這些活動緊扣主題，同時又有不同的側(cè)重點，有的側(cè)重發(fā)展幼兒的交往，有的側(cè)重兒童的自我意識，活動的形式、內(nèi)容沒有花架子，看似簡單，實際為精心設(shè)計，每一個活動都結(jié)合兒童的實際，有的放矢的進行了教育，把教育真正地落實在兒童的身上。這些活動不僅給我們指明了方向，也為我們起到了拋磚引玉的作用�！�

二、活動內(nèi)容5年中，我們的研究內(nèi)容安排如下：

兒童社會性發(fā)展的含義、內(nèi)容95年（下）兒童社會性發(fā)展教育與德育、科學(xué)教育的區(qū)別和關(guān)聯(lián)兒童社會性發(fā)展教育的目標(biāo)96年（上）人際交往的教育內(nèi)容、途徑、策略自我意識教育的內(nèi)容、途徑、策略96年（下）兒童社會性教育的領(lǐng)域目標(biāo)97年（上）挫折教育與心理疏導(dǎo)97年（下）挫折的起因觀察與分析98年（上）挫折教育的對策98年（下）社會性教育的各年齡段具體內(nèi)容和教學(xué)模式99年（上）實施教育活動設(shè)計制定《完美的我》書稿選題99年（下）不同教學(xué)模式在社會性教育中的比較201*年（上）幼小銜接中的社會性教育201*年（下）兒童的自我保護

這些專題的制定，一方面來源于課題申報時的預(yù)定計劃，一方面來源于課題組成員對兒童社會性發(fā)展現(xiàn)狀的問題討論。因為我們的每一專題都來自工作實際，是兒童發(fā)展中的敏感問題，大家都很感興趣。

如在挫折教育中，大家在討論中明白：“挫折是個人從事有目的的活動時，由于受到障礙和干擾，其需要不能得到滿足時的一種消極的情緒狀態(tài)”，我們給大家布置作業(yè)：

1.自己對照理論的找尋產(chǎn)生挫折的原因（外因：環(huán)境起因的挫折，內(nèi)因：個體主觀的原因）；

2.每人做一次有關(guān)挫折的觀察記錄，并分析外因、內(nèi)因。老師們通過學(xué)習(xí)、觀察、分析，再根據(jù)工作的實際，總結(jié)出挫折教育的對策為“引導(dǎo)孩子分析失敗的原因→心理釋放（說出自己心理的愉快或不愉快，用相應(yīng)的動作或表情表現(xiàn)）→心理疏導(dǎo)（①轉(zhuǎn)移注意；②找孩子的長處、鼓勵自信；③延伸其它活動，讓孩子產(chǎn)生新希望；④與孩子身體接觸，進行撫慰）。

我們研究的結(jié)果非常注重操作性，要求研究內(nèi)容符合兒童發(fā)展的實際，研究的結(jié)果能讓教師有所獲，真正體現(xiàn)教研為教學(xué)服務(wù)的思想。

三、理論學(xué)習(xí)

兒童社會性發(fā)展教育對于我們社會組來說，是一門新型的學(xué)科。因為在此之前，幼兒園還沒有專門的社會學(xué)科，也無任何社會性的教材或參考材料。我們社會性研究小組，是全國最早研究兒童社會性發(fā)展的課題組，課題組研究的內(nèi)容是“新時期與兒童社會性的發(fā)展”，也是一個時代性很強的課題。為此，理論的學(xué)習(xí)成為我們課題研究的主要指導(dǎo)之一。五年中，我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《入學(xué)前社會性適應(yīng)教育》《社會心理學(xué)》《現(xiàn)代社會心理學(xué)》《教育社會學(xué)》《挫折教育論》《兒童發(fā)展心理學(xué)》及幼教雜志上的有關(guān)社會性教育的文章，對照觀摩中的實例比較，加深理解。

由于每學(xué)期都有研究主題，并參照理論和活動深入探討，在每學(xué)期主題快結(jié)束時，課題組都要結(jié)合幼兒園工作的實際針對研究內(nèi)容對組員提出教學(xué)建議。如在自我意識教育研究后，我們提出的建議是：

1.自我意識是在自我評價的基礎(chǔ)上建立起來的，年齡越小的孩子，自我評價越受成人的影響。所以，教師對幼兒的評價要積極、客觀。

2.自我評價是建立在自我認知的基礎(chǔ)上，而掌握認知又是通過同伴間的比較實現(xiàn)的。所以，教師在評價時，要把幼兒放在群體中比較，讓他們了解自己在群體的表現(xiàn)和行為。既要有縱向比較，也要有橫向比較，以調(diào)動幼兒的積極性，避免盲目樂觀。

3.自我評價受動機、愿望、需要等心理因素的影響，教師要注意激發(fā)幼兒參與活動的積極性，要多表揚、多鼓勵。

四、取得成績

5年來，社會組的教師撰寫了近百篇的經(jīng)驗總結(jié)、論文。光我園教師撰寫的有關(guān)社會性的論文49次在省市區(qū)獲獎，《揚子晚報》還為我園的社會性研究刊發(fā)了10期專欄，社會性的系列故事作為主要編寫者編入江蘇少兒出版社《幼兒實用知識大全》中，目前，《完美的我》選題已作為出版社的重點選題正積極做修改工作。值得高興的是，我們社會性的研究已在南京各區(qū)引起廣泛的重視，許多區(qū)縣邀請我們介紹社會性研究的經(jīng)驗，97年，本課題研究小組還被評為南京市優(yōu)秀教研組。

回顧九五，展望十五，我們決心在十五期間，繼續(xù)開展兒童社會性發(fā)展教育的研究，特別在新世紀對兒童發(fā)展的要求方面，進一步深入探討，為新時期的幼兒教育做出新的貢獻。

201*.1.

擴展閱讀：小課題結(jié)題報告

高中化學(xué)“小課題實驗教學(xué)”的探索與實踐

結(jié)題報

郭莉芳

告

高中化學(xué)“小課題實驗教學(xué)”的探索與實踐

結(jié)題報告一、課題研究的背景及問題提出1.課題研究的背景

實驗作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，在化學(xué)學(xué)習(xí)上的作用舉足輕重。在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，高中化學(xué)課傾向于知識的傳授，而忽視實驗部分。本研究著重探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中化學(xué)實驗課的教學(xué)優(yōu)化設(shè)計，通過對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和相關(guān)問題的分析，以及歷年高考題中實驗部分的研究，對實驗教學(xué)進行優(yōu)化設(shè)計，以使課堂教學(xué)不拘泥于形式，在實驗的基礎(chǔ)上能夠讓學(xué)生自覺地對知識進行建構(gòu)。1961年，美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布（J.J.Schwab）在哈佛大學(xué)舉行的紀念演講中，提出更具操作性的教學(xué)方法“探究式學(xué)習(xí)”，（TeachingofScienceasInquiry）�！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”強調(diào)科學(xué)概念，科學(xué)方法，科學(xué)態(tài)度三者結(jié)合和對科學(xué)研究過程的實驗教學(xué)。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動�；瘜W(xué)小課題實驗教學(xué)，對幫助學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)等方面確是一種很好的嘗試。

2.問題的提出

它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。但一味的只傳授現(xiàn)成知識，在教學(xué)包括實驗教學(xué)

中按“驗證式”組織教學(xué)，過份強調(diào)了全體性，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化的一門自然學(xué)科。為了與社會發(fā)展以及新教學(xué)理念接軌,現(xiàn)在教改已成為不可阻擋的趨勢,改革的主要內(nèi)涵應(yīng)該是教育向著培養(yǎng)具有理論型尤其是創(chuàng)造型的復(fù)合型人才方向轉(zhuǎn)化。這樣一來,在高中階段的教學(xué)過程中,不但要使學(xué)生學(xué)到一定的文化知識,更重要的是要注重學(xué)生個性的發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的想象力,造就出一批具有基礎(chǔ)扎實,知識面廣,動手能力強,能適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展需要的后備軍和生力軍。如何根據(jù)教材采取正確的教學(xué)途徑和合理的教學(xué)手段進行因材施教,為社會培養(yǎng)合格的復(fù)合型人才,這就成了教師肩上的重擔(dān)。

二、課題的界定

“小課題實驗教學(xué)”是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中，選擇一些可用所用知識、現(xiàn)有儀器解決大部分問題的小“熱點專題”作為一種載體，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的教學(xué)活動。我們在探索與實踐中，發(fā)現(xiàn)開展小課題實驗教學(xué)，在激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練科學(xué)研究的基本程序和方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和品質(zhì)，鍛煉和提高學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)等方面確是一種很好的嘗試

教材上的知識是書本知識，是前人長期積累下來的間接經(jīng)驗，在教學(xué)中自然值得肯定并予以重視。但一味的只傳授現(xiàn)成知識，在教學(xué)包括實驗教學(xué)中按“驗證式”組織教學(xué)，過份強調(diào)了全體性，不利于

學(xué)生的個性發(fā)展。同時，因為各種主觀和客觀的原因，如教師的實驗操作不當(dāng)、對實驗認識不夠深刻、實驗藥品過期、變質(zhì)等都可能造成實驗現(xiàn)象、結(jié)果與理論事實不相符，這時教師一定要實事求是，千萬別掩飾事實而只是為了講課而做實驗，實驗一定要與理論相符，以致于誤導(dǎo)學(xué)生，扭曲事實真相，打擊了學(xué)生的積極性，埋沒了學(xué)生的才華。而小課題實驗教學(xué)可激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再現(xiàn)實踐、認識、再實踐的學(xué)習(xí)過程，符合人類認識的自然規(guī)律，在理論上是合理的，在實踐上是切實可行的。分析主要作用者遞變圖，可看出化學(xué)小課題實驗教學(xué)，對開拓學(xué)生視野和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維均將有很大優(yōu)勢。

三、課題研究的目的和意義1、適應(yīng)社會發(fā)展的需要

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗是中學(xué)生獲取化學(xué)經(jīng)驗知識和檢驗化學(xué)知識的重要手段,是提高科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑,貫穿中學(xué)化學(xué)教學(xué)的全過程。新的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“通過實驗探究，掌握基本的化學(xué)實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實驗?zāi)芰�。”因此，新課標(biāo)理念下的高中化學(xué)教學(xué)將通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，強化科學(xué)探究意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、完善必修課、選修課、實驗課課程結(jié)構(gòu)體系需要

對自然學(xué)科的學(xué)習(xí),應(yīng)該以實驗事實為依據(jù),切忌紙上談兵,并以

此來指導(dǎo)我們的生產(chǎn)和生活。我們所做化學(xué)實驗的方法,都是依賴基本化學(xué)性質(zhì)和基本原理為依據(jù)來設(shè)計的實驗操作步驟,然而這些操作步驟所產(chǎn)生的效果,只有借助科學(xué)儀器才能便于觀察其產(chǎn)生的效果。雖說“感性認識是理性認識的基礎(chǔ)”,但無論是感性材料的獲得,還是理性認識的檢驗和物化,都離不開科學(xué)的儀器。前期化學(xué)教學(xué)，由于歷史等的原因，其教育思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法較多地圍繞應(yīng)試技能培養(yǎng)進行。經(jīng)過改革，逐步明確了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，鼓勵教師用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，但是，操作中仍難以避免啟發(fā)、討論的思維被教師統(tǒng)死、框定，學(xué)生的思維空間受限，難以避免教師因啟發(fā)不當(dāng)而跨越主導(dǎo)地位。目前課改正是針對上述弊端，進一步確定了教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本的改革原則，在教學(xué)中鼓勵教師更進一步給予學(xué)生思維空間，積極開發(fā)學(xué)生右腦功能，多作教學(xué)宏觀控制，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)中微觀環(huán)節(jié)，明確“學(xué)本位”思想，對學(xué)生而言逐漸形成問題式、探索式、研究式的學(xué)習(xí)模式，為深度創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

3、是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的需要

目前，高中的化學(xué)實驗大多注重實驗功能的驗證性，課本編排出實驗條件藥品、步驟，來驗證某物質(zhì)的性質(zhì)、某物質(zhì)的制取方法或某個反應(yīng)原理，學(xué)生依葫蘆畫瓢、照方抓藥，毫無創(chuàng)意和新意。比如現(xiàn)在的高中生，大部分學(xué)生對實驗非常感興趣，若能正確引導(dǎo)，就會有所創(chuàng)新，我校學(xué)生自己的許多科技創(chuàng)新項目都曾在甘肅省獲獎。創(chuàng)造的基礎(chǔ)是要讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)。高中生正處于逐漸學(xué)會思考、

學(xué)會學(xué)習(xí)的過渡時期，選擇一些探究性小課題，并選擇一定角度讓他們進行思考和探究，指導(dǎo)他們用業(yè)已掌握的知識去分析、解決身邊正在發(fā)生的事情，隨之而產(chǎn)生的成就感，就能使他們主動地獲取更多的知識，逐步建立起一個分析問題的思維方法，拓展學(xué)生的知識體系，把思考問題方法和如何從社會吸取信息，處理信息的能力內(nèi)化為一種穩(wěn)定的自我素質(zhì)學(xué)會學(xué)習(xí)。所以用實驗教學(xué)來培養(yǎng)和體現(xiàn)高中生的創(chuàng)造能力是必要的、恰當(dāng)?shù)�。以往的化學(xué)實驗教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識，教師演示學(xué)生被動聽的局面。要徹底改變這一狀況，在化學(xué)實驗教學(xué)中教師就要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是一個感情主體，需要外部的信任、關(guān)心、理解和幫助，有極大的可塑性，隱藏著無限的創(chuàng)新能力，教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊許，為學(xué)生營造一個最佳的課堂學(xué)習(xí)氛圍。四、研究的內(nèi)容、對象、進程和方法

1.研究的內(nèi)容

“小課題實驗教學(xué)”的程序內(nèi)容包括主程序和輔助程序兩部分，主程序是在教師指導(dǎo)下，圍繞一定課題讓學(xué)生開展實驗教學(xué)活動，輔助程序有圖書情報檢索和小論文的撰寫等。課題的難度宜由淺入深，否則就會影響學(xué)生的興趣，挫傷他們的積極性，主程序可分為四個步驟進行，選題關(guān)鍵，其它三步也是缺一不可的。

2.研究的對象

課題研究的對象是高中全體學(xué)生，主要是自己的學(xué)生。

3.研究的進程及方法3.1研究方法

調(diào)查法：疑難問題的收集，測試學(xué)生，對實施結(jié)果的反饋。文獻研究法：通過查閱圖書、雜志中與本課題相關(guān)的研究資料。進行整理分析

行動研究法：自制實驗的開發(fā)、解決疑難問題的實施。觀察法：明確觀察教學(xué)目的和意義即學(xué)生在解決疑難問題過程中的實驗?zāi)芰�、思維能力培養(yǎng)，確定觀察時間、對象、地點、內(nèi)容和方法，觀察。

3.2研究的進程

課題研究的時間：201*年5月201*年6月

第一階段:201*年5月至201*年1月,負責(zé)人制定研究計劃、課題操作細則。

第二階段:201*年2月至201*年6月

1、收集高中化學(xué)教學(xué)全過程的疑難問題并作出篩選。2、組織開展自制實驗的開發(fā)、設(shè)計研究及案例材料的編寫、實施與分析。

3、根據(jù)實踐活動撰寫有關(guān)論文

第三階段:201*年2月至201*年7月,全面總結(jié)課題成果，撰寫結(jié)題報告

具體過程如下：⑴選題，即提出問題

專業(yè)性選題。第二，社會生活中選題。

⑵分析選題，決定研究方向，論證方案制定計劃

選定題目后，即開始引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析，找出存在的問題提出預(yù)期目標(biāo)讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，結(jié)合題目存在的問題，構(gòu)思設(shè)計試驗方案，并與學(xué)生一起論證方案的可行性和可能得到的結(jié)論，再修改進一步論證。

⑶實驗或論證

方案獲通過后，若需要實驗的，排出時間表，確定相關(guān)儀器、藥品進入試驗階段，這一階段的工作主要由學(xué)生完成，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗過程，做好記錄。

⑷結(jié)題

實驗完畢，隨即指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成果，寫出有理有據(jù)的課題研究報告，做出作品或完成小論文或?qū)懗稣{(diào)查報告，附設(shè)計制作構(gòu)思及其說明。

五、研究的基本過程

1．化學(xué)小課題實驗教學(xué)的程序

化學(xué)課的演示實驗都是具有相當(dāng)?shù)幕�礎(chǔ)性、目的性、典型性、指導(dǎo)性的意義，教師要在熟悉教材和實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織好演示實驗，一定要求學(xué)生明確實驗?zāi)康摹⑺�需藥品、操作步驟，并認真觀察和記錄現(xiàn)象，并經(jīng)縝密思考，得出結(jié)論。教師必須用熟練的實驗操作技能，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度去感化、影響學(xué)生。尤其要告誡學(xué)生不遵守實驗規(guī)程會帶來什么樣的后果，必要時可結(jié)合實驗的正反實例對學(xué)生進行教育和示范，使之形成一絲不茍的精神和嚴肅認真的實驗態(tài)

度。同時，在演示實驗中，不失時機的進行各個環(huán)節(jié)的啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生思維，用不同的視角去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。“小課題實驗教學(xué)”的程序內(nèi)容包括主程序和輔助程序兩部分，主程序是在教師指導(dǎo)下，圍繞一定課題讓學(xué)生開展實驗教學(xué)活動，輔助程序有圖書情報檢索，科技講座和科研論文的撰寫等。

課題的難度宜由淺入深，否則就會影響學(xué)生的興趣，挫傷他們的積極性，主程序可分為六個步驟進行。

⑴提出問題

化學(xué)小課題選題可從二個方面來考慮：第一，專業(yè)性選題。收集教學(xué)中可深化、拓展的知識點，可改進的實驗或?qū)W生實驗以備選題，驗證二氧化硫的漂白性時，讓學(xué)生回憶前一節(jié)次氯酸的漂白性、初中化學(xué)學(xué)過的活性炭的吸附性，比較這幾種漂白的原理、效果的異同，加深對二氧化硫的漂白原理的理解、金屬鈉與稀硫酸銅溶液反應(yīng)產(chǎn)物探究、過氧化鈉與水的反應(yīng)中脫脂棉是怎么燃燒起來的、原電池中的奇跡等。第二社會生活中選題。如路邊的燒烤為何盡量要少吃、為什么夏天生活污水流入魚塘，往往會大量死魚？水煮沸的時間過長不能喝等。

⑵猜想與假設(shè)

教師可組織學(xué)生分小組展開討論并對問題提出自己的假設(shè)。

⑶制定計劃并提出實驗方案

選定題目后，即開始引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析，找出存在的問題提出預(yù)期目標(biāo)讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，結(jié)合題目存在的問題，構(gòu)思設(shè)計

試驗方案，并與學(xué)生一起論證方案的可行性和可能得到的結(jié)論，再修改進一步論證。如過氧化鈉與水反應(yīng)放出的熱引燃了脫脂棉等，從而決定研究方向，論證方案，制定計劃。

⑷合理運用實驗方法

增加實驗的趣味性，興趣是創(chuàng)新思維最好的老師，它是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的因素。也可應(yīng)用設(shè)計性實驗促進學(xué)生創(chuàng)新實踐。在化學(xué)實驗教學(xué)方面,要采用以“自主,主動,合作,探索”為特征的課堂教學(xué)模式,積極營造濃郁的教學(xué)情境,注意適當(dāng)引發(fā)學(xué)生間的認知沖突,強調(diào)組織學(xué)生在自我探究中梳理并完善相關(guān)的知識體系,讓他們在合作探究中深化對知識的理解和應(yīng)用,充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,能由學(xué)生動手解決的問題教師就不包辦代替，讓學(xué)生親自試驗并解答；能由學(xué)生分析思考得出的結(jié)論教師就不急于下結(jié)論，盡可能多地留給學(xué)生動手、動腦的時間�？梢宰寣W(xué)生獨立地進行實驗準(zhǔn)備，自擬實驗步驟，搞清實驗原理；獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務(wù)；獨立處理實驗數(shù)據(jù)；獨立分析推證實驗結(jié)果；獨立想辦法解決實驗過程中的各種問題。這一過程，就是要讓學(xué)生不停地動手、動腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在知識整合方面,要積極探索化學(xué)教學(xué)的生活化,課堂中要注意把化學(xué)和生活實際問題聯(lián)系以來,以生活中的化學(xué)問題為主線引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷理解社會實踐問題“化學(xué)化”的過程,體驗化學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用,并獲得研究和解決問題的方法與經(jīng)驗。

⑸實驗探究，分析實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論

教學(xué)案例一：過氧化鈉與水的反應(yīng)中脫脂棉是怎么燃燒起來的

教學(xué)案例二：原電池中的奇跡

通過分組實驗，同學(xué)們觀察實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論，在小組之間進行交流，從而達成共識。以下8條是每一個小組進行小課題實驗時所用的卡片：實驗課題組別及人數(shù)猜想與假設(shè)預(yù)測實驗現(xiàn)象實驗現(xiàn)象

實驗結(jié)論交流與反思總結(jié)論

下面，我就“教學(xué)案例一：過氧化鈉與水的反應(yīng)中脫脂棉是怎么燃燒起來的”實驗過程中，同學(xué)們對某些問題的討論簡單列舉如下：

問題：為什么我們組反復(fù)做了好幾次實驗，可以看到Na2O2與H2O反應(yīng)很劇烈，但脫脂棉都沒有燃起來呢？

各小組的分析列舉如下：

1、Na2O2不純:由于保存不當(dāng)，部分Na2O2已經(jīng)轉(zhuǎn)化成了Na2CO3從顏色上就可以變認出來。

各小組的同學(xué)把自己組的藥品放在一起對比之后發(fā)現(xiàn)，有幾個組

的Na2O2顏色已經(jīng)由淡黃色變成乳白色了。

2、脫脂棉包的太厚，太多了

3、Na2O2的量太少，放出的熱沒有達到脫脂棉的著火點4、滴水過量，吸收了反應(yīng)放出的熱量5、不小心把水滴在脫脂棉上

經(jīng)過大家激烈的討論和分析之后，大家推選第3組同學(xué)給大家做一個實驗演示。

當(dāng)同學(xué)們看到脫脂棉奇跡般燃燒起來之后，高興的叫了起來，大家歡呼著，從他們興奮的神情里，透露出來自己動手實踐和探索帶給他們的喜悅和收獲！

以上僅僅是我們實驗中的一個例子，像這樣的討論和共鳴在我們的教學(xué)和實驗中無處不在，這也充分證明了孩子們是多么的渴望能用自己的雙手親自實踐和探索他們心中的奧秘。那次，我靈機一動，用手機照了幾張圖片，留作他們的美好回憶。

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⑹結(jié)題

實驗完畢，隨即指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成果，寫出有理有據(jù)的課題研究報告，做出作品或完成小論文或?qū)懗稣{(diào)查報告，附設(shè)計制作構(gòu)思及其說明。研究論文要求用規(guī)范的格式書寫，包括標(biāo)題、作者、摘要、關(guān)鍵詞、基本內(nèi)容、參考文獻等部分，力求把實驗教學(xué)課題所解決的問題背景和解決問題的過程寫清楚。

當(dāng)然讓學(xué)生進入角色還應(yīng)注意以下三個關(guān)系：

①自主與引導(dǎo)的關(guān)系

學(xué)生從學(xué)校公布的或他們自選的諸多問題中挑出幾個有望立項的課題，成功的喜悅已激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。學(xué)生參與研究的興趣、靈感、自信心的涌現(xiàn)與堅定更會使實驗教學(xué)上一個新臺階，但一旦遇到困難，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)習(xí)慣的思維模式，不應(yīng)給問題過早下結(jié)論或框死，而應(yīng)指點迷津讓他們自己去得出結(jié)論。

②過程與結(jié)果關(guān)系

進行研究當(dāng)然希望成功，但由于種種原因，失敗在所難免，所以指導(dǎo)思想應(yīng)讓學(xué)生樹立“失敗乃成功之母”信念，注重學(xué)生全員、全程參與，注重培養(yǎng)科學(xué)的研究方法，如果失敗一定要讓學(xué)生找出研究思路，失敗原因及收獲體會，力求讓他們看到努力的收獲。

③個體與全員關(guān)系

全員參與是營造重在參與，提高創(chuàng)新實踐意識的氛圍，但全面輔開，畢竟還不現(xiàn)實，所以在具體實施過程中，可選擇部分優(yōu)秀學(xué)生進行一定層次研究，這也體現(xiàn)因材施教教育原則。

2、自制實驗儀器

自制實驗解決疑難問題的實踐研究

（1）實施方法、策略的研究（如探索發(fā)現(xiàn)法、問題研究法等）（2）實施操作過程的研究（如實驗步驟、）

（3）實施操作主體的研究（如教師獨立完成、師生合作、教師指導(dǎo)學(xué)生完成、學(xué)生獨立完成等）

（4）實施途徑的研究（如在課堂教學(xué)散點式應(yīng)用、集中專題講座等）

（5）實施形式的研究（如課外小組、課堂演示等）

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們組專門舉辦了“學(xué)生自制化學(xué)儀器展”，將所有的作品進行展示并組織全校學(xué)生進行了參觀，進行評獎，并給予獎勵。如學(xué)生自制凈水器

六、課題研究的成果與收獲

我們在探索與實踐中，發(fā)現(xiàn)開展小課題實驗教學(xué)，對幫助學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)等方面確是一種很好的嘗試。概括起來有如下幾點：①、大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。②、初步訓(xùn)練了學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本程序和方法。③、有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和品質(zhì)。④、鍛煉和提高了學(xué)生的實踐能力。⑤、幫助學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。⑥、可帶動其他同學(xué)對化學(xué)生活的關(guān)注與興趣，提高他們學(xué)習(xí)自主性、主動性。

另外，我認為搞好化學(xué)實驗教學(xué)必須更新實驗教學(xué)思路：1、改演示實驗為協(xié)同實驗,培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和實踐能力；2、改驗證性實驗為探索性實驗,培養(yǎng)學(xué)生探究能力；3、積極開展課外和家庭小

實驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視對學(xué)生創(chuàng)新意識及科學(xué)精神的培養(yǎng),這一點應(yīng)反映在化學(xué)教學(xué)的全部過程之中。特別是對一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,要鼓勵他們敢于提出新的問題,并按照自己的想法設(shè)計、進行一些小實驗,獨立地或與他人合作解決這些問題,同時還可以通過實驗來驗證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問,以此開發(fā)學(xué)生的實驗興趣和個性特長,使他們成為具有用實驗來探究未知,大膽質(zhì)疑,勇于超越的創(chuàng)新精神。在新課程教學(xué)中，我把學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶�學(xué)”。在探究性實驗教學(xué)的實踐過程中，教師們對其在化學(xué)教學(xué)中的作用逐漸有了更為深刻的認識，對教育過程本身也有了全新的感受�！斑^程即是知識”，過程是理解的基礎(chǔ)，過程中滲透著科學(xué)研究的方法。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是走向社會和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和促進者，教師要將教育過程看作是把凝固文化激活的過程。在實踐過程中，許多教師意識到經(jīng)驗型的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求。教師們還應(yīng)成為自己教學(xué)行為的研究者。

七、自我反思

通過本課題的實踐和探索，我有了很大的進步。首先，在教學(xué)上，我變得成熟和自信了，能夠大膽的去探索和分析實驗現(xiàn)象，不再是一個一味驗證別人成果的傳遞者，而是能夠?qū)嵤虑笫堑娜ッ鎸ψ约旱膶嶒灪徒Y(jié)果，敢于去分析問題和解決問題了，不再懼怕實驗失敗而在學(xué)生面前不知所措，相反的，我學(xué)會了去分析問題所在，并和學(xué)生一起去實踐，能夠徜徉在知識的海洋里，讓我們無比的快樂！其

次，我在探索的過程中，不斷翻閱書籍和查詢互聯(lián)網(wǎng)，是我的理論知識有了很大的提高。同時，在激烈的討論中，師生感情也變得更加親近，不再那么拘束，同學(xué)們都敢暢所欲言，他們也感受到了知識的力量和探索的快樂。

對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)進行了一系列的探索和理性的思考之后，我深深體會到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當(dāng)前和今后化學(xué)教學(xué)中的一項長期而艱巨的任務(wù)，是時代的需要，是化學(xué)教育的新課題。因此，作為教師，我們一定要更新教育觀念，當(dāng)好主導(dǎo)，把握新的機遇，迎接新的挑戰(zhàn)，積極探索，努力實踐，培養(yǎng)出具有綜合能力和創(chuàng)新能力的一代新人。

參考文獻：

1、中學(xué)化學(xué)實驗大全，山東科學(xué)技術(shù)出版社。2.中學(xué)化學(xué)，主管主辦為哈爾濱師范大學(xué)。3.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，主辦為陜西師范大學(xué)。4.中學(xué)化學(xué)教育網(wǎng)

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